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第四单元“思路要清晰”教材写作范文（六篇）
七年级语文（统编版）上册
单元主题：思路要清晰
写作实践一：《______二三事》（写人）目标
1.想清楚写谁啥特点：先确定你要写的人，想明白他/她最突出的性格或品质是什么。
2.挑两三件事来证明：围绕这个特点，选两三件最能说明问题的真实小事儿写下来。
3.排好顺序说清楚：想想这几件事怎么排列，并且想好哪件详细写，哪件简单提一下。
写作实践一
如果以《二三事》为题，写一篇记人的文章，你会写谁？请列出作文的提纲。形式不限。
提示：
1.确定文章的中心，想想围绕这一中心可以写哪几件事，如何安排先后顺序。
2.用简洁的语言概括每件事的主要内容，按照之前考虑的顺序写下来。如果所写的内容有详略之分，也可以在提纲上注明。
3.可以用文字叙述，也可以用图表加文字的形式。写完之后检查一遍，发现问题要及时修改。
写作实践一提纲两篇
范文一：
题目：王老师二三事
中心思想：通过三件具体事例，展现班主任王老师对学生既严格要求又充满关爱的鲜明特点，表达我们对她的敬佩与感激之情。
写作顺序：逻辑顺序（由日常小事到关键时刻，体现老师特点的深度与广度）。
提纲：
1.开头：（简洁点题，引出人物）
用教室窗外那棵四季常青的松树比喻王老师给我们的感觉——沉稳可靠，风雨无阻地守护着我们。
点明主题：记录王老师日常教学生活中的几件小事，展现她的为师风范。
2.事件一：作业本上的“红海洋”与课后“小灶”（详写）
内容要点：王老师批改作业极其认真，布满红圈、批注（“红海洋”）。对错误多的同学，放学后主动留下义务辅导（“开小灶”），不厌其烦讲解，直到弄懂为止。一次“我”因贪玩作业潦草，被严厉批评后，老师又耐心辅导至天黑。
3.事件二：运动场边的“临时妈妈”（次详写）
内容要点：校运会接力赛，主力队员小丽赛前突然腹痛。王老师果断顶上，虽然跑得气喘吁吁、形象“狼狈”，却坚持完成比赛，为班级争得荣誉。赛后细心照顾小丽，联系家长。
4.事件三：毕业墙上的“心灵寄语”（略写）
内容要点：中考前夕，班级气氛紧张压抑。王老师别出心裁在教室后墙开辟“心灵寄语”角，鼓励大家写下烦恼和梦想。她每天认真阅读并写下温暖鼓励的话语，成为我们重要的精神支柱。
5.结尾：（总结升华，呼应开头）
再次点明王老师“严”与“爱”结合的特点，正是这种特质深深影响着我们。将老师比作那棵常青松的根系，默默滋养着我们成长。表达对老师的深深敬意与感激。
【点评】：本提纲思路极为清晰。中心明确（严爱结合），据此精选三件典型事例（日常教学、关键时刻、心理关怀），分别侧重不同方面。详略安排得当（事件一详，二次详，三略），重点突出。开头结尾呼应，结构完整。
范文二：
题目：奶奶二三事
中心思想：通过回忆与奶奶相处的几个生活片段，展现她勤劳质朴、乐观豁达的美好品格，以及她带给“我”的温暖与人生启迪。
写作顺序：时间顺序（按童年到现在的成长过程组织事件），穿插情感递进。
提纲：
开头：老屋院中那棵年年结果的枣树，是奶奶的象征。
事件一：（童年）灶台边的“魔术师”（详写）
重点：奶奶麻利的动作、厨房的烟火气、她讲述时生动的表情、“我”崇拜的眼神与味蕾满足。
事件二：（少年）风雨中的“守护伞”（次详写）
重点：奶奶雨中蹒跚的身影、湿透的肩背、擦干“我”时的轻柔、朴实却有力的话语、“我”的感动与豁然。
事件三：（现在）灯下的“老学生”（略写）
重点：奶奶戴老花镜专注戳屏幕的可爱模样、学会后的开怀笑容、“活到老学到老”的口头禅。
结尾：枣树依旧，奶奶的笑容与智慧如阳光滋养我心。她教会我在平凡中创造滋味，在风雨中保持希望，在岁月里永葆求知心。
【点评】：本提纲中心明确（奶奶的品格及影响）。严格按时间顺序（童年→少年→现在）组织三件典型事例，展现不同成长阶段中奶奶的形象与影响，思路流畅。详略分明（童年趣事详，少年关键事次详，当下补充事略），重点突出对品格塑造和成长启迪的事件。
写作实践二：《这天，我回家晚了》（记事）目标
1.重点写清楚那天到底发生了什么事让你没能按时回家（比如帮人、迷路、遇到意外等）。
2.描述一下回家晚带来的后果或家里人的反应（比如父母担心、自己挨说、或者有意外惊喜）。
3.写出这件事过程中和回家后你自己的真实感受（比如着急、害怕、愧疚，或者觉得值得）。
写作实践二
以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于5OO字。
提示：
1.文章强调的是“回家晚了”。为什么这天回家晚了？往常是怎样的情况？这天回家前遇到了什么事？回家后又发生了什么？你的心里有怎样的感受？
2.记叙事情时，思路要清晰。可以用顺叙，先写自己遇到的事情，再写回家晚了的结果；也可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再交代之前发生的事情。
3.立意不同，写作的重点也会有所不同。如果要强调导致“回家晚了”的原因，则回家后的情况可略写甚至不写；如果要强调“回家晚了”的后果，则原因可以略写。
写作实践二范文两篇
范文一：
这天，我回家晚了
暮色四合，路灯次第亮起，昏黄的光晕在湿漉漉的地面上拉长了我孤零零的身影。我拖着沉重的脚步，推开家门时，墙上的挂钟清晰地指向了七点半——比平时整整晚了一个半小时。（开篇设置场景，点明“回家晚了”的结果。运用环境描写烘托心情的沉重与不安。采用倒叙手法，先呈现结果，引发读者好奇：为什么晚了？符合提示2“可以用倒叙”。）
往常的这个时间，我早已坐在餐桌前，和家人共享晚餐的温馨。然而今天……（简洁交代“往常”情况，与今日形成对比，强调“晚了”的事实，并自然引出回忆。符合提示1“往常是怎样的情况”。）
放学的铃声刚响，酝酿了一下午的暴雨终于倾盆而下。豆大的雨点砸在地上，溅起老高的水花，天地间瞬间挂起了白茫茫的雨幕。我站在教学楼门口，望着这泼天的雨势发愁。（转入顺叙，交代事件起因：突发暴雨。详写暴雨场景，渲染环境的恶劣和“我”的困境，为下文选择做铺垫。）正当我准备咬牙冲进雨里时，一个瘦小的身影吸引了我的注意。是同班的小林！他正吃力地扶着一辆比他高出一截的、满载废品的破旧三轮车，在陡峭的校门口坡道上挣扎。雨水早已将他浇透，单薄的衣服紧贴在身上，车轮在湿滑的坡道上不住打滑。（核心事件：发现需要帮助的同学小林。重点描写小林的艰难处境，细节生动，突出其需要帮助的迫切性，是“我”决定留下的关键原因。）
“小林！”我大喊一声，毫不犹豫地跑过去，双手抵住那沉重的车尾。冰凉的雨水立刻模糊了我的视线，灌进我的衣领，但手上传来的重量更让我心惊——这车真沉啊！（详写“我”的援助行动与感受。动作描写、感官描写具体展现帮助过程的艰难和“我”的付出。）我们俩像两个笨拙的纤夫，在暴雨和陡坡的夹击下，咬紧牙关，一点一点地将三轮车推上了坡顶。当车子终于平稳地停在路边时，我和小林相视一笑，雨水混着汗水从脸上淌下，竟也有一丝畅快。（描写互助成功的情景。“笨拙的纤夫”的比喻贴切，“咬紧牙关”“一点一点”体现艰难；“相视一笑”“畅快”点出助人后的心理满足，为下文回家晚却无怨无悔埋下伏笔。）
告别小林，我深一脚浅一脚地在雨幕中奔跑。虽然浑身湿透，冷得发抖，但想到小林不用在暴雨中独自挣扎，心里却像揣了个小小的暖炉。（过渡段，写冒雨回家。“深一脚浅一脚”写路途艰难，“浑身湿透”“冷得发抖”写狼狈状态，与“心里暖炉”形成对比，突出助人带来的精神满足感，点明立意（善良的价值）。）
推开家门，妈妈焦急的脸庞映入眼帘：“哎呀！怎么淋成这样？快擦擦！饭都热了好几遍了！”（略写回家后的场景。根据立意，此处略写回家后情况，只通过妈妈的语言侧面体现家人的担忧和等待。符合提示3“强调原因则后果略写”。）我一边擦着头发，一边笑着解释：“妈，没事，帮同学推车来着。”看着妈妈由忧转嗔的眼神，我知道，这顿晚了的晚餐，吃得格外香甜。路灯的光晕仿佛透过窗户，温暖地照进了心底。（结尾点题并升华立意。解释原因回应开头悬念。最后一句将路灯光晕象征化，喻指助人带来的内心温暖与光明，含蓄点明中心——善良的付出让“晚了”变得有意义。）
【点评】：本文采用倒叙开篇，先设悬念，后通过顺叙交代原因。思路清晰，结构完整。立意明确：强调“晚了”的原因在于助人，展现善良的价值。详略得当：详写暴雨环境、小林困境和帮助过程，略写回家后情况。环境描写、动作细节和心理感受刻画生动，有效服务中心。结尾含蓄点题，立意自然流露。
范文二：
这天，我回家晚了
“吱呀——”门轴转动的声音在寂静的楼道里显得格外刺耳。我深吸一口气，小心翼翼地推开家门，客厅里明亮的灯光像探照灯一样打在我身上。墙上的钟，无情地指向八点整。爸爸坐在沙发上，脸沉得像窗外的夜色，妈妈欲言又止，餐桌上的饭菜早已没了热气。（开篇直接描写“回家晚了”的后果——紧张的家庭氛围。运用感官描写、环境描写、人物神态营造出压抑紧张的气氛，突出“晚了”的严重性。采用倒叙，先呈现后果，制造悬念。符合提示2。）
我低着头，像做错事的小偷，不敢直视他们的眼睛。书包沉重地滑落在地，发出“咚”的一声闷响，仿佛是我此刻心情的写照。（继续描写回家后的紧张状态。动作描写和心理比喻强化“我”的愧疚与不安。）这一切，都源于那张被我揉得皱巴巴、塞在书包最底层的数学试卷——那个鲜红刺眼的“58分”。（点明核心原因：考试失利。用“揉得皱巴巴”“塞在书包最底层”“鲜红刺眼”等词强调试卷带来的冲击和“我”的逃避心理，符合提示3“强调后果则原因可略写”，此处仅点明原因。）
放学铃响后，同学们像归巢的鸟儿欢快地涌出教室。我却像被钉在了座位上，手里紧紧攥着那张试卷，仿佛有千斤重。（倒叙交代放学时的情境。对比描写（同学欢快vs“我”沉重），突出“我”因考试失利产生的巨大心理负担。）教室渐渐空了，夕阳的余晖把影子拉得很长很长。我漫无目的地走出校门，在熟悉的街道上徘徊。路过喧闹的广场，孩子们的笑声却让我更加烦躁；经过飘香的小吃摊，诱人的气味也勾不起一丝食欲。（详写放学后的“徘徊”过程。这是文章重点！详细描写“我”放学后逃避回家的行为。环境描写以乐景衬哀情，反衬“我”内心的沮丧、逃避和无助。通过具体的行为和环境刻画，着力渲染“回家晚了”的后果——因逃避问题导致的家庭紧张气氛的根源所在。）
时间在纠结中一点点流逝。我一遍遍想着如何面对父母的失望，越想越怕，脚步也越发沉重。最终，夜幕降临，无处可去的我只能硬着头皮走向家门……（交代时间流逝和最终回家的无奈。略写过程，点明逃避无济于事，为回到开头场景做衔接。）
“为什么这么晚？不知道家里担心吗？”爸爸压抑着怒气的声音打破了令人窒息的沉默。（回到开头场景，继续描写后果。通过爸爸的语言（质问）体现家长的担忧和不满，继续强化“晚了”的后果。）我嗫嚅着，眼泪不争气地掉了下来：“我……我数学没考好……”我颤抖着手，从书包里掏出那张皱巴巴的试卷。那一刻，等待我的不是预想中的暴风骤雨。妈妈轻轻叹了口气，走过来，用温热的毛巾擦去我脸上的泪痕和灰尘：“傻孩子，考不好可以努力，这么晚不回家，万一出事怎么办？饭都凉了，先热饭吧。”（描写坦白后的场景与家人反应。重点描写妈妈的语言和动作，展现家人对安全的重视高于成绩，揭示“晚了”真正让家人担忧的原因，点明立意——沟通与安全比分数更重要。结尾的关怀（热饭）暗示家庭温暖的回归。）
那天，晚饭很晚才吃，饭菜也温吞了。但餐桌前，爸爸妈妈没有过多责备那糟糕的分数，而是和我一起分析错题。灯光下，那晚归的阴霾渐渐散去，我明白了，家永远是接纳疲惫与失败的港湾，而坦诚，是照亮归途最温暖的灯。（结尾升华主题。点明“晚了”事件的最终结果和感悟。将“坦诚”比作“照亮归途的灯”，呼应开头的“明亮灯光”，并升华立意——家是避风港，及时沟通比逃避更重要。）
【点评】：本文以倒叙开篇，浓墨重彩地渲染“回家晚了”的紧张后果，成功制造悬念。核心部分详写“我”因考试失利而放学后长时间徘徊逃避的行为和心理，充分展现逃避带来的煎熬和最终必须面对的无奈。立意深刻：强调逃避问题（晚归）比问题本身（考砸）更让家人担忧，点出沟通与安全的重要性。略写考试失利本身（原因），详写逃避过程和回家后场景（后果）。心理描写和环境反衬运用出色，结尾升华自然，思路清晰，中心突出。
写作实践三：《对______的一次访问》（采访）目标
1.访问前想好要问什么，并简单了解一下你要访问的人。
2.写清楚访问的时间地点、谈话的主要内容，特别要写写你看到的对方的表情、动作等细节。
3.写出访问前你怎么想的，访问时你什么心情，访问后你对这个人有什么新认识或感想。
写作实践三
你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教师吗？勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还可能收获满满的自信。记得提前做点儿准备，列出你的访问提纲。访问完成后，以《对的一次访问》为题，写一篇作文，跟同学分享你访问的经过和感受。不少于5OO字。
提示：
1.访问不是一般意义上的看望、拜访，要有相对明确的目的和比较集中的主题，并事先了解受访者的情况。
2.访问时，留意被访者的表情、动作，尤其是眼神、手势，体会他当时的内心活动。
3.不要只是记录谈话内容，要写清楚时间、地点、经过，并融入你自己的感受。这个感受可以是访问之前的心理期待或心理准备，也可以是访问过程中的体验，还可以是访问之后对被访者的认识及采访的感想。
写作实践三
范文一：
对竹编艺人陈爷爷的一次访问
怀揣着对古老手艺的好奇与一丝忐忑，在一个微风和煦的周六上午，我敲响了位于老街深处的竹编作坊木门。此行目的明确：了解濒临失传的竹编技艺，探寻陈爷爷坚守半生的故事。（开篇点题，交代访问对象、时间、地点、目的。开门见山，中心明确。符合提示1“有明确目的和主题”。）
门“吱呀”一声开了，一位身着洗得发白蓝布褂、精神矍铄的老人出现在眼前，正是陈爷爷。屋内弥漫着清新的竹香，地上、墙上挂满了各式各样的竹编器具，从精巧的果篮到巨大的箩筐，令人目不暇接。（描写初见受访者与环境。细节描写陈爷爷衣着、神态；环境描写营造氛围，初步展现人物身份与生活环境。）
“陈爷爷好！我是实验中学的小记者李明，想跟您学学竹编的故事！”我恭敬地递上学校的小记者证。陈爷爷眯眼看了看，布满皱纹的脸上绽开温和的笑容，连声说：“好，好，快进来坐！”他的眼神清澈而专注，仿佛已准备好分享他与竹子的故事。（交代访问开始与寒暄。重点描写受访者表情、眼神，体现其和蔼可亲与对技艺的热爱。符合提示2“留意表情、眼神”。）
访问正式开始。我拿出准备好的提纲：“陈爷爷，您做竹编多少年了？当初为什么选择这门手艺呢？”（点明访问主题与提问。体现事先准备（提纲）和集中主题（学艺经历）。）陈爷爷拿起一根光滑的竹条，手指轻轻摩挲着，眼神飘向窗外，仿佛陷入回忆：“快五十年喽！那时候穷啊，学门手艺糊口。开始觉得苦，削竹篾常划破手……”他伸出布满老茧和细密划痕的手给我看，“可做着做着，就离不开了。你看这竹子，”他熟练地将竹条弯折，“柔韧有骨气，像咱老百姓。”（详写受访者回答与伴随动作。这是核心！详细记录关键语言。特别强调其动作和神态，将语言与动作神态结合，生动展现其艰辛历程与深厚情感。竹子的比喻深刻点明其精神寄托。符合提示2“体会内心活动”。）
接着，我请教竹编的步骤。陈爷爷兴致勃勃地演示起来。只见他枯瘦却异常灵巧的双手上下翻飞，刮青、分篾、过剑门、编织……动作行云流水，竹篾在他指间仿佛有了生命。他一边做，一边讲解要点，眼神里闪烁着专注的光芒，额头上渗出细密的汗珠也浑然不觉。（详写技艺演示过程。重点描写受访者动作和专注神态。细节（“细密汗珠”）强化其投入与热爱。通过动作细节让读者“看见”技艺之美与匠心。符合提示2。）
演示完毕，我小心地问：“现在年轻人很少学这个了，您担心手艺失传吗？”陈爷爷的手顿了顿，轻轻放下竹篾，眼神掠过一丝不易察觉的黯淡，随即又坚定起来：“担心哪！但只要有人愿意听，愿意看，我就愿意教。老祖宗传下来的好东西，不能断在咱手里。”他拍了拍身边一个刚编好的小竹篮，语气温和却充满力量。（触及核心关切与升华主题。捕捉受访者细微情绪变化。记录其关键表态。动作和语气生动传递其忧虑、责任感和坚守的决心。点明访问深层意义——文化传承。）
告别时，陈爷爷执意送我一只他刚编好的小巧玲珑的竹蜻蜓。夕阳的余晖透过窗棂，洒在他身上，也洒在那满屋的竹器上，泛着温润的光泽。（描写访问结束与告别。细节（送竹蜻蜓）体现受访者心意。环境描写（“夕阳余晖”“温润光泽”）象征手艺的温暖与永恒。）这次访问，我不仅看到了精妙的竹编技艺，更触摸到了一颗在时光长河中执着守护、渴望薪火相传的赤诚之心。那只小小的竹蜻蜓，仿佛承载着千年的智慧与陈爷爷沉甸甸的期盼，轻轻落在了我的手心，也落在了我的心上。（结尾抒发感受，升华主题。明确点出访问收获（技艺、守护之心）和深刻感受（赤诚、期盼）。将竹蜻蜓象征化，喻指文化传承的接力。呼应开头目的，清晰表达访问后的认识与感想。符合提示3“融入感受与认识”。）
【点评】：本文清晰记录了访问竹编艺人的全过程。思路清晰：准备目的→见面寒暄→核心问答（经历、演示、传承）→告别感悟。严格遵循提示：目的明确，主题集中；细致观察并描写了受访者表情、动作（尤其手部动作和眼神），结合语言体会其内心；不仅记录谈话，更详写过程与环境，并自然融入访问前（忐忑好奇）、中（敬佩）、后（感动与认识升华）的感受。细节生动，立意深刻（文化坚守），中心突出。
范文二：
对生物实验室周老师的一次访问
心脏在胸腔里擂鼓般跳动，我站在生物实验室那扇挂着“请勿打扰”牌子的门前，深深吸了一口气。为了完成“身边的科学达人”采访作业，我鼓起勇气预约了这位以严厉著称、但传说实验技术出神入化的周老师。（开篇描写访问前的紧张心理与准备。点明访问对象、地点、目的。心理描写生动表现紧张感。“严厉”与“出神入化”的对比设置悬念。符合提示1“有明确目的”和提示3“访问前心理”。）
轻轻敲门后，门开了。周老师穿着整洁的白大褂，戴着护目镜，镜片后的目光锐利地扫过来：“是预约采访的同学？进来吧，动作轻点，实验刚收尾。”声音不高，却带着一种不容置疑的严谨。（描写初见受访者与环境。细节描写周老师着装、神态（“目光锐利”）、语言和语气，立刻塑造出其专业、干练甚至有些严厉的形象。符合提示2。）
实验室里弥漫着淡淡的消毒水味和一种难以名状的生物制剂气息。各种仪器闪烁着指示灯，实验台一尘不染，摆放着几个盖着培养皿的托盘。（环境描写烘托科学实验室的独特氛围。）我紧张地递上采访本：“周老师，打扰了！我特别佩服您的实验技术，想请教您是怎么练就这么厉害的手艺的？”（点明访问核心主题（技艺精湛的原因）并提问。）
周老师摘下护目镜，露出一双因长期专注而略显疲惫却依然明亮的眼睛。他示意我坐下，嘴角似乎有了一丝极淡的笑意：“手艺？熟能生巧罢了。关键是要‘静’和‘细’。”他拿起一个移液枪，手指稳定地操作着，演示如何精确地吸取微量液体，动作平稳得像钟表的指针。“你看，手不能抖，心更要静。一个数据出错，可能整个实验就要重来几天。”（详写受访者回答与演示。重点描写其演示动作，结合语言具体诠释其专业素养。捕捉神态变化（“疲惫明亮的眼睛”“极淡笑意”）体会其严谨背后的平和。符合提示2。）
我好奇地问：“听说您为了观察一个细胞分裂过程，能连续几个小时盯着显微镜？不枯燥吗？”周老师将目光投向一台高倍显微镜，眼神瞬间变得专注而充满热忱：“枯燥？当你看到那些微小的生命在你眼前演绎着生长、分裂的奇迹时，你会觉得时间过得飞快。那是一个无比精彩的世界！”他的手指下意识地在桌上轻轻敲击着，仿佛在回味某个激动人心的瞬间。（深入探讨工作态度与热忱。记录受访者充满热情的语言（“精彩的世界”）和流露热忱的神态（“专注热忱的眼神”）。细节（“下意识敲击”）生动展现其沉浸于科学探索的内心状态。点明其内在驱动力——对生命奥秘的热爱。）
访问结束时，周老师破例让我凑近显微镜看了一眼。天哪！平静的水滴里，竟是一个熙熙攘攘、生机勃勃的微观宇宙！（访问结束的特别体验。细节（“看一眼显微镜”）增强现场感与感染力。）走出实验室，阳光有些刺眼。回望那扇门，周老师严谨的话语和那双发现奇迹的眼睛深深印在我脑海里。这次访问让我明白，真正的“达人”光环背后，是数十年如一日的静心雕琢、是对细节极致的追求，更是对未知世界永不熄灭的好奇与热爱。那看似冰冷的实验室里，跳动着一颗滚烫的探索之心。（结尾抒发深刻感受与认识。总结周老师的精神内核（静心、细致、热爱）。将访问感悟升华到科学精神（探索之心）的高度。“冰冷实验室”与“滚烫探索心”的对比有力收束，清晰表达访问后的认识与感想。符合提示3。）
【点评】：本文生动记录了访问校园“科学达人”周老师的过程。思路清晰：紧张准备→初见印象→核心问答（技艺精髓、工作态度）→特别体验→深刻感悟。完美落实提示：目的明确（探究技艺精湛原因）；细致观察并描写了周老师的外貌、动作（尤其演示操作）、神态（严厉、专注、热忱）、语气，有效体会其内心（严谨、热爱）；详细交代了时间、地点、经过，并自然融入了访问前（紧张）、中（敬佩、好奇）、后（深刻认识）的丰富感受。立意清晰（科学精神在于静心、细致与热爱），细节生动，中心突出。

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