资源简介

第三单元“如何突出中心”教材写作范文（七篇）
七年级语文（统编版）上册
单元主题：如何突出中心
写作实践一目标
1.写之前先想清楚，你这篇关于书包的文章，最想告诉别人什么？确定好这个“核心点”。
2.整篇文章都要围绕着你在第1点里确定的“核心点”来写。跟这个核心点关系不大的内容，少写或者不写。
3.如果你选择假装自己是书包，那就要真的像书包一样去“想”、去“感受”，说的话、做的事要符合书包的身份和特点，让人觉得像真的。
写作实践一
小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。
提示：
1.将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。
2.如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。
3.“我和书包”着眼于书包和“我”的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着什么样的故事？……都可以作为确立中心的角度。
写作实践一范文三篇
范文一：我的书包（说明介绍角度）
我的“移动堡垒”——多功能书包
在我的学习生涯中，书包无疑是最忠实、最得力的伙伴。它不仅仅是一个装载书本的工具，更像一座精心设计的“移动堡垒”，默默承载着我的知识梦想。今天，就让我来详细介绍一下这位形影不离的“老战友”吧！（开篇点明说明对象——书包，并将其比喻为“移动堡垒”，重点是书包的“功能”与“设计”，中心明确。符合提示1“将‘我的书包’视作客观事物，着眼于介绍、说明”。）
从外观上看，我的书包采用了深邃的藏蓝色为主色调，象征着沉稳与智慧。它线条流畅，棱角分明，显得既干练又充满活力。书包正面镶嵌着一块银灰色的反光条，不仅增添了科技感，更在昏暗环境中为我提供了重要的安全保障。最引人注目的是书包的双层设计：上层稍小，用于放置文具盒、水杯和常用小物件；下层宽敞厚实，是书本和练习册的专属领地。这种分区设计，让取用物品变得一目了然，避免了翻找的混乱。（围绕中心“功能与设计”展开详细描写：按空间顺序，从外观颜色、安全设计到核心结构。运用说明性语言客观介绍，重点突出其实用性与分区合理性，舍弃了对品牌、价格等无关细节的描述，符合“围绕中心选择材料”的要求。）
书包的“秘密武器”藏在侧面和背面。左右两侧各有一个弹性网状口袋，是水杯和雨伞的完美归宿，取放极其便捷。而背部的设计更是匠心独运。高弹力的透气网布紧贴背部，即使在炎炎夏日背负沉重的书本，也能有效疏导汗气，保持背部干爽舒适。宽厚的S型肩带，内部填充了柔软的海绵，能均匀分散书包的重量，大大减轻了对肩膀的压力，长时间背负也不会感到酸痛。（继续强化中心“功能与设计”：重点介绍侧面和背部的实用设计通过强调其便捷性、舒适性，进一步突出书包作为“得力伙伴”的核心价值。详写这些能强化中心的功能细节，略写如拉链品牌等次要信息，体现详略得当。）
书包的内部同样暗藏玄机。主仓内衬有多个大小不一的分隔袋和绑带。分隔袋可以固定笔记本、试卷，避免它们卷边折角；绑带则能牢牢束缚住厚重的字典或课外读物，防止它们在行走时“东倒西歪”。内衬材质是耐磨防水的牛津布，即使不小心泼洒了水，也能在第一时间保护我心爱的书本不被浸湿。（深入内部结构，详细介绍主仓内的分隔袋、绑带和内衬材质的功能。所有描述都服务于“保护书本、便于整理”这一目标，使“移动堡垒”的比喻更加具体可感。材料选择严格围绕中心，无关内容（如内衬颜色）被舍弃。）
这就是我的书包，一座集美观、实用、保护、舒适于一体的“移动堡垒”。它用巧妙的分区承载我的学习所需，用贴心的设计呵护我的身体健康，用坚固的材质守卫我的知识宝藏。它虽无言，却是我求学路上不可或缺的坚实后盾。（结尾总结全文，呼应开头“移动堡垒”的比喻，并明确点出书包的核心功能（承载、呵护、守卫），再次强调其作为“不可或缺后盾”的中心思想，使说明目的清晰突出。）
【点评】：本文严格围绕“介绍书包的功能与设计”这一中心展开。采用空间顺序清晰说明，重点突出分区设计、安全便捷、背负舒适、内部保护等核心功能。描写客观细致，语言准确。严格筛选材料，只写与功能设计相关的内容，舍弃无关信息，详略处理得当。结尾总结点题，中心明确集中，是一篇优秀的说明性习作。
写作实践一范文二：我是书包（拟人化心声角度）
一个书包的独白：从委屈到欣慰
嗨，大家好！我是一个看起来普普通通的书包，但我的心里啊，装满了想对主人说的话。今天，终于有机会倾诉一下我的酸甜苦辣了。（开篇以书包第一人称“我”的口吻直接点题，表明身份和倾诉意图，中心在于表达书包的“心声”和“感受”。符合提示2“化身为书包，去听听它的心声”。）
记得刚被小主人带回家时，我别提多神气了！崭新的面料在阳光下闪闪发亮，宽敞的肚子仿佛能装下整个世界。我憧憬着和小主人一起开启美好的学习旅程。然而，现实很快就给我泼了一盆冷水。小主人似乎是个“重量级选手”，每天，我的肚子都被塞得鼓鼓囊囊，各种课本、练习册、试卷、厚厚的字典，甚至还有他心爱的篮球杂志……我感觉自己的骨架都在吱呀作响，肩带也被绷得紧紧的。（详写“委屈”阶段的心声：对比刚来时的“神气”与现实的“超负荷”。用拟人化感受生动传达负担过重的痛苦和委屈。这是心声的重要部分，重点描写，为后文转变铺垫。）
更让我难过的是小主人对我的“粗暴”态度。放学回家，我常常被随意地扔在地板上、椅子上，有时甚至一脚被踢到床底下。灰尘沾满我的脸庞，角落里的小蜘蛛都把我当成了新家。最狼狈的一次是下雨天，小主人没给我罩雨衣，结果我浑身湿透，里面的书本也遭了殃，皱巴巴的像咸菜干。那一刻，湿冷的雨水仿佛浸透了我的心里，又冷又委屈。（继续强化“委屈”，增加细节：描写被乱扔乱放、淋雨的经历。拟人化感受进一步加深委屈感。细节描写（灰尘、蜘蛛、湿透的书本）使心声更具体、更具感染力，是突出“委屈”中心的关键。）
不过，最近情况有了转机。小主人好像长大了。他开始学着整理我，把不需要的书本拿出来，只带当天必需的。哇，肚子一下子轻松多了！他还给我买了个防雨罩，下雨天再也不怕了。最让我感动的是，他每次放我下来，都会轻轻地把我放在书桌旁的专属小椅子上，有时还会用湿巾擦擦我身上的灰尘。（转折点：描写小主人的改变：具体写出减轻负担、防雨罩、轻放、擦拭等行为。书包的感受从“委屈”转向“轻松”“感动”。重点描写这些带来转变的细节，突出“欣慰”的核心情感。）
现在，虽然偶尔还会有点小负担，但看着小主人越来越懂得珍惜和整理，我的心里暖暖的。我知道，我的价值就是陪伴他、承载他的知识梦想。只要他需要，我愿意继续做他最忠实的伙伴，陪他走过每一段求学路。看着他背上我时轻松的背影，所有的委屈都化作了欣慰的满足。（结尾升华主题，点明书包的价值在于“陪伴”和“承载梦想”。将情感最终落脚于“欣慰的满足”，回应开头的心声倾诉，突出“理解与珍惜带来欣慰”的中心思想。）
【点评】：本文成功化身为书包，以第一人称独白的方式，生动讲述了从“委屈”到“欣慰”的情感变化过程。拟人化手法运用自然，细节选取典型。全文紧紧围绕“书包心声”这一中心，详写委屈和欣慰的细节，略写其他无关内容。情感线索清晰，结尾点明价值，中心突出，想象合理，符合写作要求。
写作实践一范文三：我和书包（情感故事角度）
背上的星光：我和我的书包
在我的记忆深处，珍藏着一个褪色的蓝色书包。它承载的不仅是书本的重量，更承载着一段温暖的亲情和一段成长的启航。（开篇点题，点明书包是情感载体，引出“亲情”和“成长”的中心。符合提示3“着眼于书包和‘我’的关系”，立意清晰。）
这个书包，是爷爷在我升入小学一年级时送给我的礼物。记得那天，爷爷从镇上回来，神秘兮兮地从背后拿出一个崭新的蓝色书包。那蓝色，像极了老家雨后澄澈的天空。“乖孙，上学啦，背上新书包，好好念书！”爷爷布满皱纹的脸上洋溢着慈祥的笑容，用粗糙的大手郑重地把书包递给我。我迫不及待地背上它，虽然空空如也，却感觉背上了一片充满希望的星光。（交代书包来源，详写爷爷赠包场景：重点描写爷爷的神态、语言、动作和书包的颜色比喻。突出爷爷的关爱和期许，以及“我”初次背上的喜悦，为书包赋予情感意义，紧扣中心。）
从此，这个书包成了我最亲密的伙伴。每天清晨，奶奶会早早起来，把热乎乎的煮鸡蛋和装好水的杯子细心地放进书包侧袋。妈妈则会仔细检查我的书本是否带齐，轻轻拉上拉链。小小的书包，就这样装满了家人的叮咛与呵护。（书包承载家人关爱：通过奶奶放早餐、妈妈检查书本的细节，将书包与奶奶的慈爱、妈妈的细心联系起来，丰富“亲情”的内涵。点明书包是“叮咛与呵护”的容器。）
书包也曾见证我的失落。有一次数学考砸了，我垂头丧气地回到家，把沉重的书包重重地扔在椅子上。爷爷看到了，没有说话，只是默默拿起我的书包，轻轻拂去上面的灰尘，挂在了门后。那无声的动作，像一股暖流，瞬间抚平了我的烦躁。我明白了，书包里装的不仅是成绩，更有家人无条件地包容和支持。它提醒我，跌倒了，掸掸灰，继续前行。（书包见证成长挫折与亲情力量：详写考试失利后扔书包的沮丧和爷爷无声的举动。重点描写爷爷的动作细节及其带来的心理感受。将书包升华成亲情包容的象征和成长的见证者，深化中心。）
几年后，书包旧了，小了，边角磨出了毛边，但它依然是我最珍贵的宝贝。它不再只是一个装书的工具，而是我童年记忆的匣子，里面锁着爷爷慈祥的笑容、奶奶温热的早餐、妈妈细心的叮咛，还有那个在家人关爱中跌跌撞撞却勇敢前行的小小身影。背上的星光或许会褪色，但那份沉甸甸的爱，永远照亮着我成长的路。（结尾升华主题，点明书包的象征意义——童年记忆匣子、亲情载体。呼应开头的“星光”，强调爱的永恒力量，使“亲情与成长”的中心得到有力升华。）
【点评】：本文围绕“我和书包”的关系，深情回忆了书包作为爷爷所赠礼物，承载家人关爱、见证成长的故事。立意深刻，聚焦于“亲情”与“成长”。叙事清晰，详略得当：详写爷爷赠包、家人日常关怀、考试失利事件中书包承载的情感，略写书包本身的具体外观功能。细节描写生动传神，有效传达了情感。结尾巧妙将书包升华为记忆和爱的象征，中心突出，情感真挚动人。
写作实践二目标
1.别想把所有校外经历都写进去。就选一件印象最深、真正触动你的小事、一个场景或一样东西来写。
2.这件事、场景、东西最打动你、让你思考的地方在哪里？这就是你文章的中心！写作时要重点把这个“打动点”和你的感受、想法清楚地写出来。
3.对最能体现你中心（那个“打动点”）的部分，比如一个特别的细节、一句重要的话、一样物品的样子，要进行详细地描写，让读者一眼就注意到它。
写作实践二
亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。
2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。
3.对这个场景或物品作些细致的描写，对这段对话中的某些语句作些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲作些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。
写作实践二范文两篇
范文一：
暖阳下的“握手”
走出校园，参加社区组织的敬老院志愿服务活动，本以为是次平常的经历。然而，一位老人那双紧握不放、微微颤抖的手，却像一枚投入心湖的石子，激起了久久不散的涟漪，让我第一次真切地触摸到了“孤独”的重量，也重新思考了“陪伴”的意义。（开篇点明事件和触动点（老人的手），并用比喻（“投入心湖的石子”）形象表达其引发的思考和情感波澜，直接点明中心：对孤独与陪伴的思考。符合提示2“触动内心、引发思考是确立中心的立足点”。）
那是一个阳光和煦的周末上午。敬老院的小院里，我们几个学生有的帮忙打扫卫生，有的陪老人聊天。我的任务是陪一位坐在轮椅上的李奶奶晒太阳。她满头银丝梳理得一丝不苟，穿着干净的蓝布褂子，安静地看着院子里嬉闹的麻雀。（交代背景，聚焦场景：描述敬老院环境、任务分配，重点描写李奶奶的外貌和安静状态，为下文情感的触发做铺垫。从小处着眼，舍弃了对其他老人和整个活动过程的泛泛描述，符合提示1“抓住一件事、一个场景”。）
起初，我有些拘谨，只是笨拙地找些话题：“奶奶，今天天气真好啊。”“奶奶，您看那花开得多艳。”李奶奶总是微微点头，报以温和却略显疏离的笑容，眼神似乎总在追逐着那些飞远的麻雀，带着一丝不易察觉的落寞。阳光洒在她布满皱纹的脸上，那些沟壑仿佛盛满了无声的岁月故事。（细节描写神态与氛围：重点刻画李奶奶的回应和“我”的感受。对“布满皱纹的脸”和“盛满岁月故事”的描写，暗示孤独感，为下文的情感爆发蓄势。）
“孩子，你…能陪我坐会儿吗？”她忽然转过头，轻声问，声音有些沙哑。我连忙点头，搬过小凳子挨着她坐下。就在我坐定的瞬间，一只枯瘦、冰凉的手轻轻覆盖在我的手背上，继而紧紧地、微微颤抖地握住了我的手！那手心的凉意让我心头一颤，而那紧握的力度，又仿佛溺水者抓住了唯一的浮木。（核心触动点：详写“握手”细节：这是文章的核心！对李奶奶的语言、动作以及“我”的触觉感受和心理感受进行极其细致地描写，强烈传达出老人的孤独和对陪伴的渴望。放大这一关键细节，使读者目光聚焦，符合提示3“对场景、细节作细致描写”。）
那一刻，时间仿佛静止了。阳光依旧温暖，鸟鸣依旧清脆，但我手心传来的冰凉触感和那固执的紧握，却像一道闪电劈开了我懵懂的认知。原来，陪伴不仅仅是物理空间的存在，更是心与心的靠近，是愿意去感受那份深藏的孤独与渴望。我们带来的短暂热闹，远不及此刻掌心传递的无声诉求更能触动人心。（深化中心：直接写出“握手”带来的思考和感悟——陪伴的真谛在于心灵的靠近和理解孤独的渴望。明确点出触动点与思考（“陪伴的真谛”）的联系，使“触动内心、引发思考”的中心清晰突出。）
离开敬老院时，李奶奶的手温似乎还残留在我的手心。那一次“走出校园”，阳光下的“握手”让我明白，有些课堂之外的学习，是关于生命深处的孤独与温暖，关于我们该如何用真心去回应那些无声的渴盼。（结尾升华主题，再次强调“握手”事件的深远影响，将个人感悟提升到理解生命孤独与付出真心的层面，回扣并深化中心。）
【点评】：本文紧扣“走出校园”的实践经历，聚焦敬老院志愿活动中“李奶奶紧握我手”这一微小却震撼的细节。立意深刻，中心明确：由老人握手引发的对孤独与陪伴本质的思考。严格遵循提示：只写“握手”这一核心场景，对握手过程进行极其细腻地描写，并清晰写出其如何触动内心、引发思考。情感真挚，感悟深刻，中心突出，是一篇优秀的“以小见大”习作。
范文二：
古巷琴音
一次随父母去江南古镇的旅游，让我走出了熟悉的校园环境。穿梭于游人如织的街巷，琳琅满目的商铺并未留住我的脚步，直到一阵如泣如诉、带着岁月包浆的二胡声，从一条幽深僻静的古巷深处飘来，瞬间攫住了我的心神。这偶遇的琴音，竟成了此行最深的烙印，让我触摸到了喧嚣之外的沉静力量。（开篇点明事件和触动点，并用“如泣如诉”“岁月包浆”“攫住心神”等词生动描绘琴音特质及其感染力，直接点明中心：对传统艺术在喧嚣中坚守的感动与思考。符合提示2。）
循着琴声，我拐进了一条狭窄的青石板巷。巷子两侧是高耸的斑驳白墙，墙头探出几枝伶仃的藤蔓。与主街的喧嚣鼎沸截然不同，这里仿佛被时光遗忘，只有那悠扬又略带沧桑的二胡声在空气中流淌、回荡，一下下叩击着耳膜，也叩击着心灵。（聚焦场景：对比与细节描写：重点描写发现琴音的古巷环境，并与主街的“喧嚣鼎沸”形成强烈对比。对琴声的描写强化其感染力。舍弃对古镇整体风貌和其他景点的描写，聚焦“古巷琴音”这一核心触动点，符合提示1和3。）
巷子尽头，一位身着洗得发白蓝布衫的老者，闭目端坐在一张旧竹凳上。他身形清瘦，布满皱纹的脸庞沉浸在音乐中。一把磨得发亮的旧二胡架在腿上，枯瘦而灵巧的双手牵引着琴弓，在琴弦上滑动、揉捻。那琴声时而低回婉转，如细雨轻诉；时而高亢激越，似疾风掠过竹林。每一个音符都仿佛浸透了岁月的风霜，带着泥土的气息和古老的故事。（详写拉琴老者：这是文章的重心！对老者的外貌、神态、动作进行细致刻画。尤其对琴声的比喻（“细雨轻诉”“疾风掠林”）和感受（“浸透风霜”“泥土气息”“古老故事”）进行强化描写，极力渲染琴音的艺术魅力和老者专注投入的状态，使读者如临其境，感受那份沉静与坚守。）
游人匆匆而过，鲜少有人驻足。老者仿佛置身于另一个世界，全然不受外界纷扰。他的世界，似乎只有手中这把二胡，和从心底流淌出的旋律。这场景让我心头一震：在这追求速度和流量的时代，竟还有这样一份近乎固执的沉静与专注，在古老的巷弄里，守护着一缕行将消散的琴音。（揭示中心：通过游人的“匆匆”与老者的“沉浸”对比，突出老者的专注与坚守。直接写出触动点引发的思考——对传统艺术在浮躁时代中艰难传承的感动与忧虑。明确点出“沉静”“专注”“守护”等关键词，使中心（对传统坚守的感悟）得以凸显。）
离开古镇很久，那巷子里的二胡声仍时常在耳边萦绕。它不再仅仅是一段旋律，而是一种象征，提醒我在繁华与喧嚣之外，总有一些沉静的力量在默默坚守，守护着文化的根脉，也为我们浮躁的心灵提供了一方珍贵的栖息地。这次“走出校园”，我收获的不仅是一次旅行，更是一曲关于传承与定力的心灵乐章。（结尾升华主题，将琴音升华为“沉静力量”和“文化根脉”的象征，点明其给予浮躁心灵的启示，再次强调并深化中心，呼应开头。）
【点评】：本文围绕“走出校园”的古镇之旅，选取“古巷偶遇二胡老人”这一独特场景作为核心触动点。立意清晰深刻：赞美传统艺人的沉静坚守，思考喧嚣时代中文化传承的意义。
写作实践三目标
1.动笔前想清楚，这次餐桌谈话，你最想表达什么？这个“闪光点”就是文章的中心。
2.写谈话内容时，要有选择。重点写那些能直接说明或体现你那个“闪光点”（中心）的对话内容。无关的闲聊可以简单带过或不写。
3.文章写完后，自己读一遍，问问：别人读完能一下子明白我最想表达的那个“闪光点”吗？文章里的内容是不是都围着这个点转？有没有跑题的地方？
写作实践三
回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的对话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。
2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，立意可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可以定在展现温馨的家庭氛围上。
3.作文写好后，试试对你自己或同学的本次习作进行评价，看看有没有突出中心，还可以从哪些方面进行修改。
写作实践三两篇
范文一：
餐桌前的谈话
傍晚时分，橘黄色的灯光温柔地笼罩着小小的餐厅，空气中弥漫着妈妈最拿手的红烧排骨的诱人香气。碗筷轻碰的脆响，氤氲的热气，还有围坐在一起的爸爸、妈妈和我——这便是我家最寻常也最珍贵的晚餐时光。（开篇描绘温馨的晚餐场景，营造温暖氛围，点明地点（餐桌前）和参与者（爸爸、妈妈、我）。环境描写（灯光、香气）暗示“温馨”的中心基调。）
话题像往常一样，从“今天在学校怎么样？”开始。我兴奋地讲起下午班级足球赛我们队如何绝地反击赢得胜利。爸爸听得眼睛发亮，筷子停在半空，连声问：“那个关键球怎么进的？快说说细节！”妈妈则笑着给我碗里夹了块最大的排骨：“慢点说，别噎着。看你，跑得脸都还红扑扑的。”（重点描写“我”讲述足球赛时，爸爸的专注神态和追问动作，以及妈妈关爱的动作（夹排骨）和语言（提醒慢点）。这些细节生动展现了父母对孩子生活的浓厚兴趣和无声关爱，服务于“家庭温暖”的中心。符合提示1、2：聚焦一次宽泛聊天，立意展现温馨氛围。）
“对了！”妈妈忽然想起什么，放下筷子，眼中闪着期待的光，“马上放长假了，咱们商量下去哪儿玩吧？海边还是山里？”这下可点燃了讨论的热情。“海边好！可以游泳、堆沙堡！”我立刻举手。“山里也不错，空气清新，还能徒步。”爸爸慢悠悠地品了口汤，发表意见。“我查查攻略，看看哪边住宿和交通方便……”妈妈已经掏出手机。（讨论旅行计划。详写全家热烈参与讨论的场景：“我”的雀跃（“举手”）、爸爸的沉稳（“慢悠悠品汤”）、妈妈的行动力（“掏手机查攻略”）。对话描写（海边提议、山里建议、查攻略）展现不同个性。重点突出家人积极互动、共同憧憬的和谐画面，强化“温馨家庭氛围”的中心。）
我们你一言我一语，从目的地争论到要带的零食清单，笑声在小小的餐厅里回荡。碗里的饭菜渐渐见底，但讨论的热情丝毫不减。看着爸爸妈妈为我的提议认真思考，甚至“争执”的样子，看着灯光下他们带笑的脸庞，一股暖流悄悄涌上心头。（感受点题：深化中心。描写热烈讨论的氛围（“你一言我一语”“笑声回荡”）。通过“我”的心理感受（“暖流涌上心头”）直接点明情感触动点。强调家人共同参与、彼此尊重带来的幸福感，使“温馨家庭氛围”的中心更加鲜明突出。）
这顿寻常的晚餐，没有惊天动地的大事，只有围绕饭菜香气的家长里短和欢声笑语。然而，正是在这餐桌前看似随意的谈话里，我一次次触摸到那份最朴素的温暖——家的温暖。它藏在爸爸追问的目光里，妈妈夹来的排骨中，以及全家为同一个目标热烈讨论的每一个瞬间里。（结尾升华主题，总结餐桌谈话的价值。明确指出“温暖”的核心内涵（朴素的关怀、共同的目标感），并点明其载体（目光、动作、讨论瞬间），再次有力回扣“展现温馨家庭氛围”的中心立意。）
【点评】：本文围绕“餐桌前讨论假期旅行”这一日常谈话，成功展现了温馨和谐的家庭氛围。详略得当：详写讨论旅行时的热烈互动（语言、动作、神态），略写其他琐事。细节描写（爸爸眼神、妈妈夹菜、讨论场景）生动传神，有效传达情感。结尾点明温暖内涵，中心突出，符合“通过宽泛聊天展现家庭温馨”的提示要求。
范文二：
餐桌前的谈话
晚餐的香气弥漫开来，妈妈刚把热气腾腾的汤端上桌，我就迫不及待地坐下，准备开启“干饭”模式。然而，爸爸却轻轻敲了敲桌面，神色比平时多了几分郑重：“儿子，今天吃饭前，爸想跟你聊聊你最近那场考试。”（开篇设置悬念，打破日常晚餐节奏。点明地点（餐桌前）、参与者（爸爸、我）和内容性质（一次有针对性的谈话）。爸爸的动作（“敲桌面”）和神态（“郑重”）暗示谈话的严肃性，服务于“成长启示”的中心立意。）
我心里“咯噔”一下，筷子悬在半空。那场考砸的数学测验，像块石头一直压在心里。我低下头，盯着碗里的米饭，小声嘟囔：“嗯……没考好。”空气仿佛凝固了几秒，只有汤的热气在无声地升腾。（描写“我”的紧张反应（“咯噔一下”“筷子悬空”“低头”），营造出压抑氛围。环境描写（“热气无声升腾”）烘托沉默中的不安。为下文父亲的教导做铺垫。）
爸爸没有立刻批评，反而叹了口气，声音低沉下来：“爸不是要责怪你分数。我记得我像你这么大时，有次关键比赛，因为轻敌，输得一塌糊涂。”他顿了顿，目光仿佛穿越时光，“当时觉得天都塌了，躲起来谁也不想见。”（详写父亲的神态（“叹气”“目光穿越时光”）和语言（回忆失败）。父亲选择分享自身糗事而非直接说教，体现其沟通技巧和对孩子自尊心的保护，是触动“我”的关键点。符合提示3“对对话中的某些语句作强调”。）
他夹了口菜，接着说：“后来你爷爷，就是你的太爷爷，他什么大道理也没讲，只跟我说，‘小子，摔倒了，别光顾着疼，得想想为啥摔的。想明白了，拍拍土，下次绕着坑走，或者干脆把坑填平’”（核心触动点：转述爷爷的话：这是文章重心！对爷爷朴素而充满智慧的语言（“为啥摔的”“拍拍土”“绕着走”“填平坑”）进行重点强调。运用比喻（“摔跤”“坑”）形象阐述面对挫折的态度，语言精炼有力，极具启发性。符合提示3“强调某些语句”使中心聚焦。）
“爸……”我抬起头，眼眶有些发热。爸爸的话像一把钥匙，瞬间打开了我因羞愧而紧闭的心门。爷爷那朴实的话语，经由爸爸的口，在氤氲着饭菜香气的餐桌上，重重地敲在我的心上。是啊，考砸了光沮丧有什么用？更重要的是找到那个“坑”——是公式没记牢？还是审题太马虎？（描写“我”的情感反应（“抬头”“眼眶发热”）和心理活动（“像钥匙”“打开心门”）。将爷爷的话引申为“找到坑”（分析原因），直接点明谈话带来的启示，突出中心——从失败中反思成长。）
那顿晚饭的后半程，我和爸爸一起分析了试卷上的错题。餐桌上的气氛不再沉闷，取而代之的是探讨问题的专注和找到“坑”后的豁然开朗。（结果与影响：简述谈话后共同行动（分析错题）和氛围转变（专注、豁然开朗），体现谈话的实际效果。）餐桌前的灯光依旧温暖，而这一次，它不仅照亮了饭菜，更照亮了我心中那条在挫折后如何前行的路。爸爸转述的爷爷那句朴素的话，成了我餐桌上收获的最珍贵的人生箴言。（结尾升华主题，将“灯光”象征化，喻指谈话带来的心灵启示。明确点出“挫折后如何前行”的成长启示，并将爷爷的话升华为“人生箴言”，再次强调并深化中心。）
【点评】：本文聚焦一次有针对性的餐桌谈话（父亲借自身经历开导考试失利的孩子），立意深刻（从失败中反思成长的启示）。选材典型，详略得当：详写父亲讲述自身失败及转述爷爷哲理话语的核心部分，略写其他。细节描写生动，有效烘托情感变化和谈话力量。父亲的教育智慧是突出中心的关键。结尾点明谈话带来的成长启示，中心突出，符合“通过针对性对话获得生活启示”的提示要求。

展开更多......

收起↑