资源简介

分课时教学设计
教学基本信息
课题 Unit 6 Plan for Yourself Section A Grammar Focus 3a-3c 第三课时 教材版本 人教版
课时 Big Question Why do we need plans 课型 语法课
设计者 彭士慧
学情分析
[已有基础] 学生通过小学阶段和本单元前几课时的学习，对于be going to表将来时已有一定的了解，学生可以使用be going to来描述将来发生的事情；通过上一课时的学习，对于自我提升计划有了初步了解。 [存在障碍] 在语法方面，学生对于be going to的内涵理解可能较为模糊，部分学生很有可能将其等同于小学接触过的will；因它们在结构上，使用上或表达上存在一定的差异。这给学生在学习的过程中造成一定的困难。 [解决措施] 通过趣味动画片导入、让学生在语境中去理解如何用want to be来表达自己的理想。引导学生通过运用be going to 结构来为理想制定相应的计划，强化对 be going to 的理解和运用。鼓励学生大胆的表达自己的理想以及接下来的计划。
文本分析
[What] 本单元语法是运用want to be 结构和be going to 结构来表达出未来的理想和以及规划。 [Why] 该语法结构贴近学生生活，学生在日常生活中常需表达自己的未来计划，如周末安排、假期打算等，通过学习能让学生更好地用英语描述生活中的计划与打算，提高英语的实际运用能力。 [How] 本单元语法主要是一般将来时“be going to + 动词原形”的用法。可以从掌握基本构成，了解用法含义，记住时间状语， 进行句型练习， 在语境中运用等几个方面进行学习。
教学目标
【教学目标】 在本课时学习结束后，学生能够： 1.通过语法表格，引导学生逐步全面掌握want to be及be going to do的结构；并且能够运用该结构表达自己的未来计划。（学习理解） 2.引导学生观察与翻译，培养其独立思考和发散性性思维，变被动学习为主动学习。 （学习理解） 3.能够根据学习目标和个人情况，选择适合的学习策略，如多观察，多反思；多记笔记，多背诵等。（应用实践） 4.引导与培养学生了解计划的重要性。（迁移创新）
教学重难点
【教学重点】 1.能够通过表格活动，引导学生掌握表达将来计划的内容； 2“be going to+动词原形”结构的构成和用法；一般将来时在不同句式中的转换。 【教学难点】 1.如何引导学生观察，培养其独立思考和发散性思维； 2.准确区分和运用“be going to”与其他表达将来的方式；在实际情境中灵活运用一般将来时进行交流。
教学过程开展
教学目标 教学活动、互动方式、时间分配 设计意图 活动层次 效果评价
1.Lead-in 视频导入，情景感知。 活动1 Lead-in 导入：播放一段关于不同人未来梦想的短视频，如有人想成为科学家探索宇宙奥秘，有人想当医生救死扶伤等。播放结束后，提问学生：“What do you want to be in the future ”引导学生用学过的知识简单回答，从而自然引入本节课关于一般将来时“be going to”结构的学习 1.--What do you want to be in the future？ --I want to be... --How are you going to do that？ --I’m going to... ... 5’ 引入主题 *学习理解 *观察学生回答问题的情况，了解其对want to be的理解。从而引出be going to 结构。
2.Presentation 呈现语法表格内容了解be going to不同句式结构的基本构成。 活动2 Presentation 任务一：呈现语法表格内容，翻译句子，了解大致内容。 3’ 任务二：通过表格内容，引导学生观察句子结构，总结出“be going to+动词原形”表示将来计划、打算的用法；详细讲解“be going to”在肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的构成形式。 10’ 任务三：通过表格的黑体部分，分析什么时候使用be going to 结构。3’ 通过直观对比，学生能快速掌握不同句式下语法结构的变化规律。 *学习理解 根据学生的回答，检测学生对句式结构的掌握情况。 根据学生的回答，评价学生深入分析和概括句式结构的能力。
3.Practice 通过练习及时检验学生对语法知识的掌握程度，通过练习强化记忆，加深对语法规则的理解和运用能力。 活动3 Practice 任务一：完成3b句子配对练习，让学生理解语境，分析句子间的逻辑关系，思考如何才能使对话完整、合理，这有助于培养学生的逻辑思维和语言组织能力，让学生学会根据具体信息进行准确的语言表达。 3’ 任务二：练习题3c通常是完成对话的练习，重点练习what, ,where, what time等疑问词与“be going to+动词原形”结构的搭配使用 6’ 通过练习及时检验学生对语法知识的掌握程度，通过练习强化记忆，加深对语法规则的理解和运用能力。 学生完成，引导学生进行自评，以评促学。 *学习实践 教师可通过学生完成3b和3c的练习情况，了解学生对“be going to”结构的掌握程度，发现学生在语法运用、语境理解等方面存在的问题，以便有针对性地进行后续教学，调整教学策略，帮助学生查漏补缺 。
4.Production 学生能熟练运用“be going to+动词原形”结构，准确表达自己在未来不同时间、地点和方式下的计划与打算； 活动4 Production 任务一：3d练习,制定自己的周末计划。 3’ 任务二: 小组合作，各自分享自己的计划并计划时间一起实现计划。6’ 提升学生的口语表达能力，使其能在小组讨论和交流中，清晰、流畅地用英语表达自己对未来的规划；培养学生的合作学习能力，学会在小组活动中倾听他人意见，共同完成任务 。 迁移创新 从语言流畅度、发音准确性、词汇运用丰富度等方面评价学生的口语表达，看学生能否自然、清晰地表达自己的想法和计划 。
Homework Assignment: 用时 1’ Must-do: 1.Finish the exercises. 2.Summarize the rules and usage of “be going to...” Choose-to-do: Interview 3 classmates about their future plans or New Year’s plans, record the contents and give a report.
板书设计 Blackboard Design

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