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第五节 人脑的高级功能
人脑有哪些重要的高级功能？
学习与记忆的过程是怎样的？
学习目标
在日常生活中，如何克服消极情绪、维持情绪稳定？
1
2
3
阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
讨论1：上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
讨论2：人脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
问题探讨
人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。
BY YUSHEN
阿尔茨海默病患者的大脑变化
正常人大脑
海马萎缩
海马
大脑皮层萎缩
大脑皮层萎缩
外侧沟
轻度阿尔茨海默病患者大脑
重度阿尔茨海默病患者大脑
问题探讨
阅读课本P37-P39页，思考以下问题：
1. 大脑皮层的基本功能和高级功能有哪些？
2. 什么是言语区？结合【思考·讨论】人类大脑皮层的言语区图片，说说言语区分为哪几个部分？如果各部分损伤分别会导致怎样的功能障碍？
3.有人称左半球大脑为“理性脑”，右半球大脑为“感性脑”，你知道为什么吗？
4. 学习和记忆的具体过程是怎么样的？
5.抑郁和抑郁症的区别在哪里？如何合理调整自我情绪？
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言功能
学习和记忆
情绪
使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。
人脑的功能
脑的高级功能的意义:
人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成组成了许多神经中枢， 是整个神经系统中最高级的部位。
人脑的功能
听
说
读
写
1.语言文字的作用:
是人类社会信息传递的主要形式,也是人类进行思维的主要工具。
2.特点:
语言功能是人脑特有的高级功能。
3.内涵:
包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。
一、语言功能
结合以下资料，讨论有关问题：
资料1：一位病人能听懂别人讲话，能用表情和手势同别人交流，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。
1、病人的症状说明，你推测S区的具体功能是什么？
S区病变的大脑
S区损伤：听得懂，能交流，
语言加工受影响
思考·讨论
大脑皮层的语言功能特点
结合以下资料，讨论有关问题：
2、病人的症状说明，你推测H区的具体功能是什么？
资料2：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
H区损伤：能主动说话，但听不懂话
H区病变的大脑
思考·讨论
大脑皮层的语言功能特点
W区
书写性语言中枢（Write）
S区
运动性语言中枢（Speak）
V区
视觉性语言中枢（View）
H区
听觉性语言中枢（Hear）
（此区发生障碍，不会书写——失写症）
（此区发生障碍，看不懂文字含义——失读症）
（此区发生障碍，不能讲话——运动性失语症）
（此区发生障碍，不能听懂话——听觉性失语症）
言语区
看不懂≠看不到
听不懂≠听不到
手部运动正常
肌肉和发声器官正常
中枢名称 别名 受损后的病症 病症的症状
书写性语言写中枢 书写中枢（W区） 失写症
运动性语言中枢 说话中枢（S区） 运动性失语症
听觉性语言中枢 听话中枢（H区） 听觉性失语症
视觉性语言中枢 阅读中枢（V区） 失读症
病人可听懂别人的谈话和看懂文字，也会讲话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力
病人可以看懂文字，也能听懂别人讲话，但自己却不会讲话
病人能讲话、书写，也能看懂文字，能听到别人发音，但听不懂其含义，病人可以模仿别人说话，但往往是答非所问.
病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，即不能阅读.
一、语言功能
思考·讨论
大脑皮层的语言功能特点
“写”与“讲”属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
讨论1：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
讨论2：大脑皮层的语言中枢有什么特点？
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
左、右脑的功能:
我们左右脑每时每刻收到的信息也不完全相同，只不过左右脑之间有一块胼胝体可以交换各自获取的信号，大脑再进一步加工整合了这些信号。
大多数人主导语言功能的区域在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。
少数“左撇子”的人，语言中枢在大脑右半球
大多数人的大脑右半球主要负责形象思维。如音乐、绘画、空间识别等。
胼胝体(pián zhī tǐ.)
1.思考下列症状可能与哪些中枢受损有关:
患者症状 受损中枢
某患者听不见别人的讲话 _________
能听见但听不懂别人的讲话 _______________
某患者看不见 _________
能看见但看不懂文字的含义 ______________
听觉中枢
大脑皮层的H区
视觉中枢
大脑皮层的V区
2.根据神经调节的相关内容，完成下面表格。
生理或病理现象 参与或受损的神经中枢
考试专心答题 ___________________________
某同学跑步 ______________________________________
植物人 ___________________________________________________________________________________
高位截瘫 _____________________________
大脑皮层言语区V区和W区
大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干、脊髓
大脑皮层损伤、小脑功能退化，但下丘脑、脑干、脊髓功能正常
脊髓受损伤，其他部位正常
例.关于人脑的高级功能，下列说法错误的是( )
A.参与小组讨论，需要大脑皮层言语区的S区和H区参与
B.盲人“阅读”与躯体运动中枢、躯体感觉中枢以及语言中枢有关
C.语言中枢位于大脑右半球外侧面
D.专心作答时，参与的高级中枢主要有大脑皮层言语区的V区和W区
C
为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？
我该如何学习？
2.特点:
学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与；
学习：信息获取和加工的神经过程
记忆：信息储存和读取的神经过程
二、学习与记忆
思考
学习与记忆是人脑特有的高级功能吗？
不是;如条件反射的建立就是动物学习的过程。
（前提）
（结果）
1.概念：
学习与记忆是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。条件反射的建立也就是动物学习的过程。
遗忘
感觉性记忆持续时间: <1秒
外界信息输入
遗忘
注意
第一级记忆
持续时间:
数秒至数分钟
短时记忆
遗忘
第二级记忆
持续时间:
数分钟至数年
运用、强化
可能不遗忘
第三级记忆持续时间:
可能永久
重复
整合
长时记忆
手机验证码
高一背的语文古诗
本人姓名、
电话号码等
一闪而过的图片
二、学习与记忆
记忆的过程:
学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
课后认真完成
作业和复习
反复运用、强化
定时复习
归纳总结
建立与新知识的联系
增加注意
认真听课
多器官联合使用
快速预习新课
二、学习与记忆
脑的哪些结构与学习记忆有关呢？
（2）短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
（3）长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
新突触建立
突触后膜受体数量增加
树突末端
（1）学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。
因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。
注意：学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。
请你结合自身实际提出具体可行的学习建议和理论依据
例．下列有关学习和记忆的叙述，错误的是（　 　 ）
A．学习和记忆是脑的高级功能
B．学习和记忆是获得新行为、习惯和积累经验的过程
C．学习也是一种非条件反射
D．学习和记忆有多个脑区和神经通路的参与
C
例.下列有关记忆的说法正确的是(　 　)
A．学习和记忆与脑内神经递质的作用有关，而与蛋白质合成无关
B．人的长时记忆与形状像海马的脑区有关
C．长时记忆主要与神经元的活动及神经元之间的信息交流有关
D．学习和记忆是脑的高级功能之一，但并不只人脑具有
D
C
例.如图是人类不同形式记忆的关系，下列说法错误的是(　　)
A.感觉性记忆和第一级记忆为短时记忆，其中感觉性记忆不是真正的记忆
B.短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关
C.学习和记忆是人脑特有的高级功能
D.后两个阶段为长时记忆，可能与新突触的建立有关
开心、兴奋、对生活充满信心
情绪
失落、沮丧、对生活失去兴趣
1.概念：情绪是人对环境所作出的反应。也是大脑的高级功能之一。
三、情绪
抑郁与抑郁症的形成：
精神压力、生活挫折、疾病、死亡
消极情绪
抑 郁
抑郁症
好转
好转
自我调适，
别人支持，心理咨询
好转
影响工作、学习、生活
专业治疗
产生
积累
得不到缓解
三、情绪
抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径 抑郁与抑郁症区别
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
资料：5-羟色胺是一种能在脑内产生愉悦情绪的神经递质，抑郁症患者突触间隙的5-羟色胺浓度水平较低。
5-HT 再摄取
抑制剂
5-HT再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。
思考：观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？
分析抗抑郁药作用机理：
抗抑郁药一般都通过作用于突触处影响神经系统的功能。
例、情绪的稳定对个人的生活和工作都有着较大的影响,某种抗抑郁药物能选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收。据图分析,下列叙述错误的是(　 　)
A.情绪是人对环境所作出的反应,是大脑的高级功能之一
B.图中①②③可分别代表消极情绪、抑郁、抑郁症
C.抗抑郁药可通过作用于突触来影响神经系统的功能
D.突触间隙中5-羟色胺含量降低有助于缓解抑郁
D
例.抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪而得不到缓解而形成的。被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5–羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是(　 　)
A．5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量
B．5-羟色胺再摄取抑制剂通过抑制ATP水解来阻止回收5-羟色胺
C．抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少
D．5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪
B
大多数人主要语言功能的区域是在大脑的左半球
H区（听）
S区（说）
V区（读）
W区（写）
短时记忆
长时记忆
左半球
右半球
逻辑思维
形象思维
语言功能
人脑特有
积极情绪
消极情绪
抑郁
抑郁症
人脑的高级功能
学习和记忆
情绪
课堂小结

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