资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 Where do people live Period 2 Explore
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Where do people live ”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过了解城市与乡村居住环境的不同，学习描述人们的居住场所与环境；学习询问并回答居住地点及环境特征；学习表示居住场所的相关表达。本单元紧紧围绕 “居住环境” 这一主线，通过听、说、读、等练习，学习一些城市和乡村居住场所的建筑、地点等的英文表达；通过几位同学谈论、介绍自己的家，学习运用 “Where do you live I live in...” 询问他人住在哪里，并表达自己居住的地方；学习字母a在单词中的发音；通过形式多样的练习，巩固复习人们居住的地方和周围的环境特征，选出自己喜欢的地方并表明原因；通过听力练习，学习运用 “There is/are...” 描述居住环境特征；通过学习《城市老鼠和乡村老鼠》的故事，巩固复习描述城市和乡村居住环境的不同。通过学习，引导学生观察并理解不同居住环境的特点，意识到居住环境与生活方式的关联；学习过程中，培养学生用英语描述生活的能力，激发对不同生活环境的探索兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 1 Where do people live Period 2本部分学习的核心语言是学习询问他人住在哪里，并表达自己居住的地方；学习字母a在单词中的发音。课文内容是几位同学谈论、介绍自己的家，学习运用 “Where do you live I live in...” 询问他人住在哪里，并表达自己居住的地方。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过几位同学谈论、介绍自己的家，学习运用 “Where do you live I live in...” 询问他人住在哪里，并表达自己居住的地方。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读表达课，通过几位同学谈论、介绍自己的家，学习运用 “Where do you live I live in...” 询问他人住在哪里，并表达自己居住的地方；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习为小学四年级的学生，通过一年的学习，已掌握基础场所词汇（如 school、home）和简单方位表达（如 in、on、near），对 “There is/are...” 句型有初步使用经验，但对 “city/country”“flat/house” 等近义词的区分仍需强化。多数学生居住在城市或城镇，对 “乡村”“农场” 等场景缺乏直接体验，但通过图片、视频等素材可建立认知；具备描述 “家附近场所” 的生活基础（如 “There is a park near my home”）。这个阶段的学生以形象思维为主，对对比类图片（如城市高楼与乡村农场）兴趣高，能通过视觉线索理解语篇；具备初步的分类归纳能力（如将场所分为 “城市” 和 “乡村” 两类）。学生渴望用英语描述生活环境，但在长句表达（如 “There are many tall buildings and busy streets in the city”）上存在困难，需通过句型模板降低输出难度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习询问他人住在哪里，并表达自己居住的地方；（学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习询问他人住在哪里，并表达自己居住的地方，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇all kinds of, many, a lot of; 2. 学习运用 “Where do you live I live in...” 询问他人住在哪里，并表达自己居住的地方。 教学难点： 学习运用 “Where do you live I live in...” 询问他人住在哪里，并表达自己居住的地方。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习询问他人住在哪里，并表达自己居住的地方。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... introduce your home; talk about where you live. 2.Lead in ①Read and match 出示图片和单词，组织学生把单词和图片进行配对连线，考查学生对上节课所学重点单词的理解和掌握程度。 ②Review and say 出示情景图片，带领学生根据图片，巩固复习上节课所学内容，考查学生对上节课所学主要内容的理解和掌握程度的同时，引出新课内容。 你住在哪里？城市还是乡村？你的家在哪？你住的是什么样的房子？ 3. Presentation Listen and read 人们住在各种各样的房子里，有的在城市，有的在农村，有的房子大，有的房子小。这几位同学都住在哪里呢？我们一起读一读，说一说吧。 出示课文内容，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn Some …, and some … 意为“一些（人或物）……， 一些 ……”。 Some修饰的名词如果在前文已经提到，则可以省略。 People live in all kinds of homes. Some live in flats and some live in houses. 这句中省略了前文已经提到的people。 Read and judge 出示句子，组织学生朗读句子，然后再次阅读课文，根据课文判断所给句子描述是否准确。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and answer 出示图片和问题，组织学生再次阅读课文，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's learn 询问对方住在哪里并回答 —Where do you live —I live in … e.g. —Where do you live —I live in Beijing. Read and learn 出示单词，播放音频，带领学生朗读并感知字母a在单词中的发音/e /。 Try to read 出示单词，组织学生根据字母a在单词中的发音，尝试自己读出所给单词，感受字母a在单词中的发音。 Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母a在单词中的发音/e /。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过短文填空，匹配单词，选一选，说一说练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and complete 出示短文，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read, choose and write 出示单词和图片，组织学生朗读单词，然后仔细观察图片，把单词填写到图片中对应的位置。考查学生对本节课重点内容的同时，锻炼学生的书写能力。 Tick and say 出示单词，组织学生根据本节课所学内容，结合自身实际，选择单词完成说话练习。考查学生对本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过跟唱韵律歌，互动问答，思考并分享和小组合作等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Listen and chant 出示文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Look, ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，进行互动问答，巩固练习询问并回答他人住在哪里的表达。 Brainstorm 出示问题，组织学生头脑风暴，思考住在城市和乡村的优势，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Think and share Where do you want to live 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Group work 组织学生小组合作，和小组成员一起谈论你的家，然后讨论你想住在哪里，并且说明原因。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary 1. Words and phrases: all kinds of, many, a lot of; 2.Sentences: —Where do you live —I live in … 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 4-5. Discuss where you want to live with your classmates. Choose to do: Write a short passage about your home. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 1 Where do people live Period 2 Explore
教学反思
本课时以 “居住环境描述” 为载体，在语言输入阶段构建了 “词汇学习 — 句型操练 — 文本理解” 的系统学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语解决生活问题” 的核心理念，将句型教学融入真实情境任务中，让学生在 “对比城乡居住环境 — 规划理想居所 — 设计居住指南” 的完整链条中，实现语言能力与环境认知的协同发展。

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