资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 Where do people live Period 4 Extend
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Where do people live ”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过了解城市与乡村居住环境的不同，学习描述人们的居住场所与环境；学习询问并回答居住地点及环境特征；学习表示居住场所的相关表达。本单元紧紧围绕 “居住环境” 这一主线，通过听、说、读等练习，学习一些城市和乡村居住场所的建筑、地点等的英文表达；通过几位同学谈论、介绍自己的家，学习运用 “Where do you live I live in...” 询问他人住在哪里，并表达自己居住的地方；学习字母a在单词中的发音；通过形式多样的练习，巩固复习人们居住的地方和周围的环境特征，选出自己喜欢的地方并表明原因；通过听力练习，学习运用 “There is/are...” 描述居住环境特征；通过学习《城市老鼠和乡村老鼠》的故事，巩固复习描述城市和乡村居住环境的不同。通过学习，引导学生观察并理解不同居住环境的特点，意识到居住环境与生活方式的关联；学习过程中，培养学生用英语描述生活的能力，激发对不同生活环境的探索兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 1 Where do people live Period 4本部分学习的核心语言是巩固复习描述城市和乡村居住环境的不同。课文内容是通过学习《城市老鼠和乡村老鼠》的故事，巩固复习描述城市和乡村居住环境的不同。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过学习《城市老鼠和乡村老鼠》的故事，巩固复习描述城市和乡村居住环境的不同。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于拓展阅读课，通过学习《城市老鼠和乡村老鼠》的故事，巩固复习描述城市和乡村居住环境的不同；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习为小学四年级的学生，通过一年的学习，已掌握基础场所词汇（如 school、home）和简单方位表达（如 in、on、near），对 “There is/are...” 句型有初步使用经验，但对 “city/country”“flat/house” 等近义词的区分仍需强化。多数学生居住在城市或城镇，对 “乡村”“农场” 等场景缺乏直接体验，但通过图片、视频等素材可建立认知；具备描述 “家附近场所” 的生活基础（如 “There is a park near my home”）。这个阶段的学生以形象思维为主，对对比类图片（如城市高楼与乡村农场）兴趣高，能通过视觉线索理解语篇；具备初步的分类归纳能力（如将场所分为 “城市” 和 “乡村” 两类）。学生渴望用英语描述生活环境，但在长句表达（如 “There are many tall buildings and busy streets in the city”）上存在困难，需通过句型模板降低输出难度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，巩固复习描述城市和乡村居住环境的不同；（学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习描述城市和乡村居住环境的不同，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 巩固复习描述城市和乡村居住环境的不同; 2. 谈论住在城市和乡村的利弊。 教学难点： 谈论住在城市和乡村的利弊。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，巩固复习描述城市和乡村居住环境的不同。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and retell the story; talk about the advantages of living in the country and the city. 2.Lead in Review and say 出示情景图片和问题，组织学生根据所给图片，回答问题，考查学生对上节课所学内容的理解和掌握程度的同时，引出新课内容。 你听说过《城市老鼠和乡村老鼠》的故事吗？它讲述了什么故事？我们一起来看一看吧。 3. Presentation Listen and read 一只住在城市的老鼠觉得城市里人多车多，它想去体验一下住在乡村的感觉。它喜欢住在乡村吗？我们一起来看一看，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过图片排序，归纳总结和分角色演绎练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and number 出示图片，组织学生再次阅读课文，根据课文内容给图片排序。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and say 组织学生再次阅读课文，然后归纳总结课文中描述城市和乡村的句子。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过思考并分享，短文填空，讨论问题等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Fill in the blanks 给出单词和短文，组织学生根据课文内容，选词填空，完成短文填空。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Discussion 出示问题，组织学生小组合作，讨论问题。巩固复习本节课重点话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary 1. Words and phrases: too many, visit, safe, but, be good for, 2. Sentences: Have some cheese. The country is good for you, but the city is good for me. 7. Homework Must do: Read and repeat the story. Act the story out with your partner. Choose to do: Write a short passage about your home and its surrounding. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 1 Where do people live Period 4 Extend
教学反思
本课时以 “居住环境描述” 为载体，在语言输入阶段通过听、说、读、写等活动构建了较为系统的学习路径，帮助学生巩固复习城市与乡村居住环境的特征及对比表达，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中，让学生在 “描述居住环境 — 对比城乡差异 — 规划理想居所” 的完整链条中，实现语言能力与生活认知的协同发展。

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