资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 Where do people live Period 1 Get ready
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Where do people live ”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过了解城市与乡村居住环境的不同，学习描述人们的居住场所与环境；学习询问并回答居住地点及环境特征；学习表示居住场所的相关表达。本单元紧紧围绕 “居住环境” 这一主线，通过听、说、读、等练习，学习一些城市和乡村居住场所的建筑、地点等的英文表达；通过几位同学谈论、介绍自己的家，学习运用 “Where do you live I live in...” 询问他人住在哪里，并表达自己居住的地方；学习字母a在单词中的发音；通过形式多样的练习，巩固复习人们居住的地方和周围的环境特征，选出自己喜欢的地方并表明原因；通过听力练习，学习运用 “There is/are...” 描述居住环境特征；通过学习《城市老鼠和乡村老鼠》的故事，巩固复习描述城市和乡村居住环境的不同。通过学习，引导学生观察并理解不同居住环境的特点，意识到居住环境与生活方式的关联；学习过程中，培养学生用英语描述生活的能力，激发对不同生活环境的探索兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 1 Where do people live Period 1本部分学习的核心语言是学习描述人们的居住场所与环境。课文内容是通过听、说、读等练习形式，学习一些城市和乡村居住场所的建筑、地点等的英文表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过听、说、读等练习形式，学习一些城市和乡村居住场所的建筑、地点等的英文表达。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇课，通过听、说、读等练习形式，学习一些城市和乡村居住场所的建筑、地点等的英文表达；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习为小学四年级的学生，通过一年的学习，已掌握基础场所词汇（如 school、home）和简单方位表达（如 in、on、near），对 “There is/are...” 句型有初步使用经验，但对 “city/country”“flat/house” 等近义词的区分仍需强化。多数学生居住在城市或城镇，对 “乡村”“农场” 等场景缺乏直接体验，但通过图片、视频等素材可建立认知；具备描述 “家附近场所” 的生活基础（如 “There is a park near my home”）。这个阶段的学生以形象思维为主，对对比类图片（如城市高楼与乡村农场）兴趣高，能通过视觉线索理解语篇；具备初步的分类归纳能力（如将场所分为 “城市” 和 “乡村” 两类）。学生渴望用英语描述生活环境，但在长句表达（如 “There are many tall buildings and busy streets in the city”）上存在困难，需通过句型模板降低输出难度。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习一些城市和乡村居住场所的建筑、地点等的英文表达；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习一些城市和乡村居住场所的建筑、地点等的英文表达，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读、词汇city; building; flat; street; country; farm; house; 教学难点： 把所学内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，学习一些城市和乡村居住场所的建筑、地点等的英文表达。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name some buildings and places in the city and the country; describe the place where you live. 2.Lead in ①Watch and enjoy 播放视频，带领学生通过视频，直观感受城市和乡村的差别。 ②Think and say Where do you live 出示问题，组织学生思考并回答问题，引出新课内容。 ③Look and say 出示图片，带领学生学习与城市及乡村相关的内容的英文表达，引出新课内容。 仔细观察所给图片，你都看到了什么？我们一起听一听，说一说吧。 3. Presentation Listen, point and say 出示图片，播放音频。组织学生根据音频指读图片中的单词。带领学生学习读本音节。课话题相关的重点单词的读音和书写。 Listen and say 播放音频，组织学生根据音频尝试复述音频内容。考察学生对听力内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn city 复数 cities e.g. He lives in a city. 他住在城市里。 They live in different cities. 他们住在不同的城市。 country 在这里意为“乡村”； 另外，country还有“国家”的意思。 country 表示“乡村”时，通常要与the连用。 e.g. live in the country 住在乡村 street 和 farm 是表示地点的词汇，但是与它们搭配的介词不同： in the street 在街上 on the farm 在农场 Tips flat是指代多层建筑中的一套独立居住单元，通常包含卧室、客厅、厨房和卫生间等生活空间。 Point and say 图片组织学生根据图片指读单词，考察学生对本节课重点单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过看图片，选词填空，互动问答，看图说话，单词匹配等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look, choose and say 出示课文图片，组织学生根据图片所示，选择恰当的单词完成句子。学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Ask and answer 出示图片，组织学生互动问答，询问并回答对方的居住地。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Look and say 出示情景图片，组织学生学习房子里不同房间的英文表达。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Choose and write 出示单词和图片，组织学生根据图所给图片，把单词写在图片中合适的位置。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过归类，画一画，说一说，看图说话等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Say and sort 出示图片，组织学生根据所给图片，把他们按照城市和乡村进行归类。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 Draw and say Where do you live Draw and introduce it to the class. 组织学生动手画一画自己住的地方。然后向同学们介绍自己的画作。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的绘画和口语表达能力。 Look and say 出示图片和提示词，组织学生根据图片和提示词，结合本节课所学内容,尝试描述图片内容。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary 1. Words: city; building; flat; street; country; farm; house; 2.Sentences: I live in a city. I live in the country. This is my flat. This is my house. 7. Homework Must do: Talk about the differences between a city and the country. Describe the place where your live. Choose to do: Make a video of introducing your homes. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 1 Where do people live Period 1 Get ready
教学反思
本课时以 “居住环境认知” 为载体，在语言输入阶段构建了 “词汇感知 — 句型操练 — 场景分类” 的系统学习路径，但在语言运用的情境真实性和思维深度上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语描述生活” 的核心理念，将词句教学融入真实问题解决中，让学生在 “观察环境 — 对比特征 — 规划居住” 的完整链条中，实现语言能力与环境认知的协同发展。

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