资源简介

能力、态度、小组合作评价表
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 知道xxx。
2 知道xxx。
3 知道xxx。
4 知道xxx。
5 知道xxx。
6 知道xxx。
探究能力 能够xxx。
能够xxx。
能够xxx。
科学态度 保持xxx。
保持xxx。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分学生课堂表现评价量表
评价维度 评价内容 自我评价 组内评价 教师评价 评价方法
参与态度 积极参与资料搜集、整理
与小组同学配合主动
能够独立承担部分任务
活动能力 活动目标明确恰当
搜集信息方法恰当且使用工具合适
搜集信息充分、精当
素养养成 流利的表达观点，并能为主要观点提供例证
发现问题、解决问题的能力提升
对学习的内容主题认识深刻、独到
具体教学评价量表
项目 评价等级 备注
优秀 良好 及格 进步幅度
团队合作
勇于表达
倾听学习
有理有据
思辨完整
思维开发
创新品质
总体评价
情景教学评价量表
评价标准 学生自评 学生互评 教师评价
学习态度 1.学习目标明确，积极参与资料的搜集、整理
2.能够主动参与课堂学习活动
3.能够完成课后作业与实践活动
思维态度 1.基于教学情境，能够归纳教学内容的知识逻辑
2.能够把所学知识迁移到新情境中，解释现实生活中存在的社会现象
3.思维清晰，能从不同的角度论证与所学内容相关的问题
探究态度 1.勇于表达自己的观点
2.能够与小组的其他成员展开积极的交流，贡献自己的观点并交换观点
3.善于倾听、尊重他人:能够认真听取同学和教师的反馈，进行反思并完成自己承担的任务
备注 评价指标赋值方法:5 星制 备注： 优·☆☆☆☆☆；良·☆☆☆☆；好·☆☆☆；一般·☆☆；差·☆
课堂表现评价量表
评价维度 评价标准 学生自评（30%） 小组成员评价（35%） 教师评价（35%）
沟通协作能力 能有序地参与活动，积极与同学合作完成活动任务
较为有序地参与活动，与同学合作热情不高
参与活动无序、杂乱，不愿与同学合作
知识构建能力 对“挫折的影响、应对挫折的方法和策略”有深刻体验并能结合实例加以灵活理解和运用
对“挫折的影响、应对挫折的方法和策略”有一定认知，但不能结合具体事例灵活运用
对“挫折的影响、应对挫折的方法和策略”认知不清，不会运用
价值判断能力 能结合具体事例分析论证，树立用坚强意志战胜困难的坚定意识
能结合具体事例分析论证，具有一定的用坚强意志战胜困难的意识
不能结合具体事例分析论证，没有形成用坚强的意志战胜困难的意识
观点表达能力 分析问题时思路清晰、全面、深刻，角度新颖，能条理清晰、逻辑顺畅地表达观点
分析问题时思路一般、角度单一，浮于表面，表达观点时条理性和逻辑性不够清晰、流畅
分析问题的思路不清、答非所问，表达观点时主次不分，没有逻辑
反思矫正能力 能对自己过往的行为进行反思并能汲取他人所长完善自我
不善于对自己过往的行为进行反思，也不善于汲取他人所长完善自我
不能对自己过往的行为进行反思，也不愿汲取他人所长完善自我学生课堂表现跟踪性评价量表
评价 对象 评价人 教学 时间 综合得分 综合等级
学科 学段 课堂 内容
评价指标 评价要素 评分
一级指标 二级指标
学习准备（10分） 思想准备 （5分） 思想准备充分，主动提前预习，按时按质完成导学案，提前进入学习状态，保持安静
学具准备 （5分） 有提前准备学习用具的意识，提前拿出本节课所需教材、导学案、笔记本、草稿纸、文具等
兴趣态度（20分） 学习兴趣（10分） 对本堂课的内容有非常浓厚的学习兴趣和求知欲望
学习态度（10分） 学习态度认真负责，认真参与课堂的每一个环节，认真思考每一个问题，积极跟上老师的思维
合作交流（20分） 与人合作（10分） 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学，遇到不能解决的问题及时寻求同学的帮助
与人交流（10分） 态度谦虚，认真倾听同学的意见，善于发表自己的看法，能交流遇到的问题
思维状态（30分） 思维条理（15分） 能发现问题，条理清晰表达自己的见解和看法，解决问题思路清楚，做事有步骤计划
思维创新（15分） 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，从不同角度看待问题，能迅速找到问题的解决方法
学习效果（20分） 课堂练习成果（10分） 积极主动，正确率高
目标达成（10分） 实现预定任务与学习目标
备注
评价人内省或建议 量表使用说明： ①评价对象和评价人若相同，则为个人自评：若评价对象和评价人不同，评价人为学生则为学生互评，评价人为教师则为教师评价。 ②在教学中，可能出现量表未给出的新亮点或特殊情况，因此，给出“备注”一栏，提供弹性评价空间。评价人可在备注栏作出文字说明，并可给出最多5分的附加分。 ③量表总分为100分(除最多5分附加分),得分达到总分的60%~75%为含格。化学料学研究院76%~85%为良，85%以上为优，其余为不合格。

展开更多......

收起↑