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第六单元“发挥联想和想象”教材写作范文（六篇）
七年级语文（统编版）上册
单元主题：发挥联想和想象
写作实践二：续写《皇帝的新装》目标
1.认真想想课文最后那个光溜溜的皇帝和醒悟的百姓之后会发生什么？抓住一个你觉得有意思的点开始写。
2.续写里的人物（皇帝、骗子、大臣、小孩等）说话做事要跟课文里原来的性格保持一致。
3.你编的新故事发展过程和情节要让人觉得“嗯，这样发展是可能的”，不能太离谱、太突然。
写作实践二
发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事。不少于5OO字。
提示：
1.认真阅读课文的结尾，想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。
2.要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人信服。
写作实践二范文三篇
范文一：聚焦皇帝——觉醒与变革
看不见的新装（续）
游行结束了。皇帝强撑着“骄傲”的神气回到皇宫，但每一步都像踩在烧红的炭火上。（开篇紧密衔接原文结尾：皇帝回宫时的状态。“强撑骄傲”符合原文性格，“踩在炭火上”比喻其内心的煎熬。）宫殿的金碧辉煌此刻像在嘲笑他赤裸的愚蠢。他把自己关进最深的内殿，巨大的羞愧像冰冷的潮水将他淹没。他想起那个孩子清脆的喊声，像一把利刃刺破了整个王国的谎言。（关键触发点：回忆小孩的揭穿。点明其觉醒的起点，联想合理。）
“骗子！都是骗子！”他咆哮着，撕扯着并不存在的华服，状若疯癫。但渐渐地，愤怒被一种更深沉的寒意取代：如果连最愚蠢的骗子都能愚弄他，那满朝文武呢？那些阿谀奉承的嘴脸下，又藏着多少他看不见的真相？（心理转变：想象皇帝基于被骗经历产生的联想——对臣子忠诚的质疑，符合其多疑的性格逻辑。）他第一次感到，自己身上仿佛真的穿着一件无形的袍子，一件由谎言和虚荣织就的、比空气更透明的耻辱之袍。
几天后，一道出人意料的御令震惊了朝野：皇帝宣布取消所有庆典和奢华开支，并下令秘密拘捕那两个骗子。更令人惊讶的是，他换上了朴素的常服，只带着最信任的老侍卫长
他混迹于市井，倾听小贩的抱怨，了解农夫的艰辛，目睹了官员的贪腐。（私访见闻：接触真实社会。基于原文皇帝脱离民众的设定，想象其深入民间的合理情节。）那个曾喊出真相的孩子，他几经周折找到了。孩子住在城郊破屋，父亲是个诚实的穷木匠。皇帝没有暴露身份，只是默默记下了地址。（寻找关键人物：小孩。体现皇帝对真相源头的重视，行为符合其觉醒后的心理。）
回宫后，一场无声的风暴降临。一批惯于欺瞒的官员被革职查办，取而代之的是些出身不高但口碑尚可的务实之人。皇帝颁布了鼓励农桑、减轻赋税的新政。他不再沉迷华服，国库渐渐充盈。只是，夜深人静时，他偶尔会抚摸着自己朴素的衣料，仿佛在确认那件“无形的耻辱之袍”是否真的已被脱下。他知道，真正的“新装”，需要用一生的勤勉和清醒去编织。（结尾深化主题：象征与感悟。“无形的耻辱之袍”象征持续警醒，“真正的‘新装’”象征责任与务实。想象新颖且富含哲理，点明觉醒后的持久课题。）（字数：562）
【点评】：本文紧扣皇帝回宫后的心理与行动续写。想象聚焦皇帝觉醒后的羞愧、怀疑、反思及变革过程，严格保持其虚荣、多疑又掌握权力的性格基础。情节设计合理，由个人被骗经历自然联想到治国弊端，逻辑严密。核心想象“无形的耻辱之袍”与“真正的‘新装’”新颖深刻，象征运用巧妙。续写忠实原文精神，又赋予人物成长可能，示范性强。
范文二：聚焦小孩与民众——真相的涟漪
真话的种子（续）
游行队伍散去，留下死一般的寂静和皇帝僵硬的背影。（开篇衔接原文结尾场景：游行结束后的压抑氛围。）人群像退潮般涌回街巷，但那个孩子稚嫩却石破天惊的呼喊——“可是他什么衣服也没穿呀！”——却在每个人心中掀起了滔天巨浪。
起初是压抑的低语，在面包坊、在裁缝铺、在井台边。（描写民众私下反应：低语传播。符合常理，想象社会舆论的初步发酵。）“那孩子说得对，我也啥都没瞧见！”一个壮着胆子的铁匠率先在酒馆里嘟囔。立刻，像堤坝决了口子，附和声此起彼伏：“是啊，光溜溜的！”“我们都被骗了！”（关键场景：公开场合承认真相。想象民众从沉默到爆发的合理过程，铁匠形象符合其职业直率特点。）羞愧、愤怒、被愚弄的感觉在人群中弥漫。人们议论着皇帝的愚蠢，更痛恨那两个骗子和那些睁眼说瞎话的大臣。（民众情绪升级：由嘲笑皇帝转向痛恨骗子与大臣。情绪递进合乎逻辑。）
这股暗流终于汇聚成公开的嘲讽。小孩成了街坊的小英雄，人们争相模仿他那句著名的宣告，带着戏谑和释放。（描写小孩境遇变化：成为“英雄”。基于其勇敢行为，想象其获得的民间声望，符合民众心理。）更有人开始恶作剧：裁缝店的橱窗里挂出“皇帝的新款礼服——仅限聪明人可见”的牌子；街头艺人编排了滑稽戏，夸张地表演皇帝如何“欣赏”那根本不存在的布料。
这股风潮不可避免地刮进了皇宫。皇帝把自己关得更紧，而大臣们则惶惶不可终日，尤其是那两个曾“亲眼”看到新装并极力赞美的大臣，走在街上都感觉脊背发凉。骗子？他们早已像受惊的老鼠，卷着骗来的金银财宝，在游行结束当晚就溜出了城。（交代骗子结局：仓皇逃跑。符合其狡诈、心虚的本性，情节合理。）
然而，事情并未就此平息。一天，一个年轻的裁缝学徒小杰，在替师傅给一位小官吏送衣服时，竟也鼓起勇气说：“大人，您这衣服的料子……嗯，我觉得可能不太适合您。”虽然声音很小，还有些结巴，但在场的其他仆役都惊呆了。小官吏的脸一阵红一阵白，最终竟没有责骂，只是挥挥手让他走了。（细节描写：小官吏的反应。“脸一阵红一阵白”体现其尴尬，“没有责骂”暗示社会氛围的微妙变化。）
真话的种子，一旦被那个勇敢的孩子种下，便在这片曾被谎言笼罩的土地上悄然发芽。（结尾升华主题：象征与希望。将小孩的真话比作“种子”，民众的觉醒比作“发芽”，想象新颖，寓意深刻。）它未必能立刻改变一切，但那种对赤裸真相的直视和敢于说出的勇气，已像春风一样，开始吹拂这个王国僵硬的面容。（字数：558）
【点评】：本文巧妙地将续写视角转向民众和小孩。想象围绕小孩真话引发的社会连锁反应，逻辑清晰，情节生动。忠实于原文人物（大臣恐慌、骗子逃跑）并合理创造新角色（铁匠、学徒）推动情节。想象充满生活气息（挂牌、滑稽戏、送衣场景），细节生动。核心想象“真话的种子”象征贴切，结尾点明真话的启蒙力量，立意积极，完美体现“联想和想象要有新意”的要求。
范文三：聚焦骗子——命运的戏弄
织谎者的枷锁（续）
游行“成功”了！看着皇帝强装骄傲却瑟瑟发抖的背影消失在宫门后，躲在人群角落的两个骗子几乎要击掌相庆。（开篇衔接原文结尾：从骗子视角看游行结束。“击掌相庆”生动体现其得意与卑劣。）他们怀里揣着沉甸甸的金币和生丝，趁着人群议论纷纷的混乱，像两条滑溜的泥鳅，迅速溜出城去。（描写骗子逃跑：动作迅速、心怀鬼胎。符合其狡诈、贪婪的本性，情节合理。）
“哈哈，那头蠢驴！那群瞎子！”路上，瘦高个骗子得意地嘲笑着皇帝和臣民，“我们简直是天才！”矮胖子贪婪地数着金币，附和道：“没错！找个富庶小镇，买座大宅子，下半辈子享清福！”（对话描写：骗子的得意忘形与计划。语言符合其性格（狂妄、贪婪），想象其逃跑路上的对话，揭示其心理。）
他们来到邻国一个繁华的港口城市，用骗来的钱置办了华丽的宅邸，穿金戴银，过上了梦寐以求的奢华生活。（想象骗子初期的“成功生活”：奢华享乐。基于其动机的合理发展。）起初，他们沉浸在美酒佳肴和奉承之中，觉得自己是世界上最聪明的人。（心理描写：短暂的膨胀与自大。）
然而，好景不长。一天，城里来了一个巡回马戏团，表演的压轴戏竟是一出讽刺剧——《愚蠢的皇帝与神奇的空布》！（转折点：遭遇讽刺剧。想象骗子意外暴露于公众嘲讽之下，制造戏剧冲突。）演员们夸张地模仿着皇帝游行、大臣谄媚，尤其是两个骗子的狡诈嘴脸，引得全场哄堂大笑。瘦高个和矮胖子坐在贵宾席上，脸色煞白，如坐针毡。（描写骗子的反应：恐惧暴露。“脸色煞白”“如坐针毡”细节生动，体现其做贼心虚。）
更糟糕的是，他们“暴富”的来历不明引起了当地税务官的怀疑。盘查之下，他们支支吾吾的谎言漏洞百出。与此同时，关于那两个戏弄了皇帝的大骗子的通缉画像和故事，也随着商旅传到了这个港口。（外部压力：通缉令传来。想象信息传播的合理情节，增加紧张感。）
他们如同惊弓之鸟，不得不再次变卖家产，仓皇逃离。但无论逃到哪里，“皇帝的新装”的故事仿佛都长了翅膀，比他们跑得更快。豪华宅邸成了泡影，他们只能躲在肮脏的下等旅馆里，用所剩无几的钱财买醉。每当听到有人提起“骗子”二字，或者看到华丽的布料，他们都会不由自主地心惊肉跳。（描写骗子的悲惨现状：提心吊胆。想象其心理阴影（“心惊肉跳”），体现其精神折磨，符合“做贼心虚”的心理逻辑。）
“那根本不是什么神奇布料……”一天深夜，喝得烂醉的矮胖子喃喃道，“是我们编的最大的谎言……”瘦高个望着窗外清冷的月光，苦涩地接口：“可如今，它成了我们永远脱不掉的、最沉重的枷锁。”他们用谎言织就了华美的幻梦，最终却将自己牢牢锁在了恐惧和逃亡的牢笼里。（结尾强化象征与结局：点明其自食其果。总结其命运，想象符合“恶有恶报”的朴素逻辑和故事讽刺性。）（字数：560）
【点评】：本文独辟蹊径，续写聚焦两个骗子的命运。想象其从得意逃亡到精神崩溃的全过程。情节跌宕起伏，严格保持骗子狡诈、贪婪又心虚的性格特点。核心想象“谎言的枷锁”极具新意，深刻揭示欺骗者的自我囚禁与精神折磨，赋予原文强烈的讽刺效果以新的深度，完美契合单元要求。
写作实践三：写《十年后的我》目标
1.想象十年后你在做什么、变成什么样，要符合你现在的性格会怎么发展（比如爱画画的人可能成了设计师）。同时想想十年后世界大概会变成啥样（科技、环境等），因为你在那个环境里生活。
2.别光说“我当医生了”，要通过描述一两件十年后你做的具体小事（比如抢救病人、做实验），加上你的动作、语言，来展现你那时是什么样的人、心情如何。
3.写得像真的一样！通过具体的小事和细节描写，让读的人能“看到”十年后你的生活片段，感受到你的状态。
写作实践三
你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年以后的你是什么样子的呢？在做什么？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.想象要符合你性格发展的逻辑；不仅要想象你自己的生活，还要想象十年后社会的发展，因为这是十年后的你所生活的环境。
2.叙述要在具体情境中展开。可以通过一件或几件小事，结合语言、动作等的描写，具体地展现你的性格、心态，以增加真实感。
写作实践三范文三篇
范文一：
十年后的我——社区里的“健康守门人”
清晨的阳光透过明亮的窗户，洒在我整洁的白大褂上。（开篇设定具体场景，点明职业特征——医生，并通过“白大褂”这一细节快速定位十年后的身份。）十年后的我，不再是那个为物理题抓耳挠腮的中学生，而是社区医疗中心的一名全科医生。
“李医生，早啊！”刚走进诊室，熟悉的声音就传来了。是住在三楼的王奶奶，她血压不太稳定，是我的“老熟人”了。（引入具体人物“王奶奶”，展现与社区居民的熟悉关系，体现“社区医生”的特点，也暗示“我”性格中的耐心和责任感。）“王奶奶，今天感觉怎么样？昨晚睡得好吗？”我一边笑着问候，一边熟练地拿起桌上的智能手环式血压计，轻轻套在她的手腕上。（运用未来科技细节“智能手环式血压计”，合理想象医疗设备的进步，）屏幕上跳动着数字，我仔细查看数据，又耐心询问她的饮食和用药情况。窗外，社区花园里绿意盎然，几位老人正在智能健身器材上锻炼，远处传来孩子们上学路上的嬉笑声。（描写窗外社区环境，展现十年后和谐、健康的生活场景，为“我”的生活和工作提供合理的社会背景。）这充满生活气息的画面，正是我选择扎根社区的意义——守护这一方烟火气里的健康。
突然，桌上的通讯器闪烁起红光：“李医生，中心广场有位老人突发不适！”我立刻抓起急救包冲出诊室。广场上，一位老爷爷脸色苍白地坐在长椅上。我迅速蹲下检查，一边安抚他，一边用便携式扫描仪快速评估生命体征。（设置突发状况，通过“立刻抓起”“冲出”“迅速蹲下”等动作描写，展现“我”在紧急情况下的专业、冷静和果断，这是十年职业磨砺的结果。）“爷爷别紧张，可能是低血糖，马上就好。”我轻声说着，从包里拿出能量剂给他服下。看着他脸色渐渐恢复红润，家属连声道谢时，那份被需要的踏实感和救死扶伤的责任感，沉甸甸地充盈在心间。（点明内心感受——被需要的踏实感和责任感，这是职业带来的精神满足，也呼应了“守护”的初心。）
忙碌的一天结束，夕阳把天空染成暖橙色。我脱下白大褂，换上舒适的便装，走在回家的路上。看着万家灯火渐次亮起，心中无比安宁。（结尾场景呼应开头，以“万家灯火”的意象收束，再次强调“守护”社区的主题，营造宁静满足的氛围。）十年前那个懵懂的少年，如今已找到了自己的位置——用专业和温度，做一盏照亮邻里健康的灯。这份平凡却有意义的工作，让我对未来每一天都充满期待。
【点评】：这篇范文紧扣“社区医生”的设想，通过“日常接诊王奶奶”和“紧急救助广场老人”两件具体小事，生动展现了十年后“我”的工作状态和精神面貌。想象合理，既符合“乐于助人”的性格逻辑，也融入了未来社区医疗场景的细节（如智能设备），并通过动作、语言描写和内心感受的抒发，让未来形象真实可感，体现了守护健康的责任与温暖。
范文二：
十年后的我——雨林深处的“绿色侦探”
湿热的风裹挟着泥土和腐殖质的独特气息扑面而来，我拨开一片巨大的蕨类植物叶子，汗水和露水早已浸透了冲锋衣。（开篇以强烈的感官描写营造出热带雨林的环境氛围，立刻将读者带入特定场景，点明“我”所处的地点——野外科研环境。）十年后的我，正置身于亚马逊雨林深处，作为一名植物生态学家，追寻着一种传说中能高效固碳的神秘藤蔓——“绿脉”。
脚下是盘根错节的树根和湿滑的苔藓，每一步都需格外小心。我调整着头盔上的探照灯，光束在幽暗的林间划出一道轨迹。忽然，手腕上的生物信号探测器发出轻微的蜂鸣，屏幕上一个绿色光点急促闪烁。“有反应了！”我的心跳瞬间加速。循着信号指引，我在一处瀑布旁的岩壁上，终于发现了它！那藤蔓的叶片在透过林隙的光线下，呈现出一种流动的翡翠光泽，脉络清晰得仿佛有生命在搏动。我屏住呼吸，小心翼翼地采集样本，记录坐标和环境参数，每一个动作都充满敬畏。（“屏住呼吸”“小心翼翼”“敬畏”等词，既表现科研工作的严谨，也传达出对自然生命的尊重，深化主题。）
夜幕降临，我回到丛林边缘的临时营地。篝火噼啪作响，映照着笔记本上密密麻麻的数据和手绘的叶片图样。同行的当地向导递来一杯热腾腾的草药茶，我们用简单的英语夹杂着手势交流着今天的发现。虽然疲惫，但想到这株小小的“绿脉”可能蕴含的巨大生态价值，能为应对气候变化提供新思路，一股强烈的使命感便驱散了所有的倦意。（点明工作的意义——解决气候变化问题，将个人理想与全球性议题结合，体现“十年后我”的精神追求和社会责任感，想象具有高度和现实意义。）
仰望星空，银河在热带清澈的夜空中璀璨流淌。十年前那个在生物课上对着显微镜惊叹的少年，如今正脚踏实地地丈量着地球的绿色脉搏。（结尾将“十年前”与“十年后”对比，用“仰望星空”的意象与开头的雨林探索呼应，强调梦想照进现实的满足感，“丈量地球绿色脉搏”的比喻形象而富有诗意。）前路或许依旧荆棘密布，但为这颗蓝色星球探寻更多生机，就是我此生最浪漫的征程。
【点评】：这篇范文以“植物生态学家在亚马逊雨林科考”为核心场景，想象大胆而新颖。通过发现“绿脉”藤蔓的具体事件，生动展现了科研工作的艰辛、发现的喜悦和重大意义。将个人兴趣、未来职业、社会议题（环保）和探险精神融为一体，体现了符合逻辑的成长想象。
范文三：
十年后的我——山乡教室的“点灯人”
“吱呀——”一声，我推开那扇熟悉的、有些掉漆的木门，二十几双亮晶晶的眼睛齐刷刷地望过来，带着山里孩子特有的淳朴和期待。（开篇以开门声和孩子们的眼神切入，瞬间营造出乡村教室的特定场景和氛围，“熟悉”暗示“我”在此工作已有时日，“亮晶晶的眼睛”传递出师生间的情感连接。）“老师好！”清脆的童音在略显简陋却整洁的教室里回荡。十年后的我，回到了家乡的大山深处，成为这所希望小学的一名语文老师兼班主任。（明确身份和地点——家乡的乡村教师，点明“回归”与“奉献”的主题。）
“今天我们继续读《小王子》。”我翻开书，阳光透过窗户，在斑驳的墙面上跳跃。读到小王子离开玫瑰时，坐在前排的小女孩阿吉眼眶红了。下课后，她跑过来，塞给我一朵她清晨在山坡上采的野花，小声说：“老师，小玫瑰会等他的，对吧？”那一刻，看着她纯真的脸庞，我仿佛看到了十年前的自己，也曾被书本里的世界深深打动。（由阿吉联想到“十年前的自己”，建立时空联系，体现教育精神的传承，情感自然流露。）我摸摸她的头，认真地说：“会的，只要心里有爱和牵挂，多远都会找到回家的路。”这不仅是回答她，也是我对这份选择的坚定。（批注：对话富有深意，既解答孩子的困惑，也暗喻“我”扎根乡村的选择是源于“爱和牵挂”，点明精神支撑。）
放学后，天空飘起了细雨。我撑着伞，深一脚浅一脚地走在泥泞的山路上，去阿吉家家访。她的家在半山腰，昏暗的灯光下，她年迈的奶奶拉着我的手，反复说着感谢的话。简陋的屋子里，最醒目的是阿吉贴在墙上的、工工整整的奖状。离开时，雨停了，山间的空气格外清新。回望夜色中星星点点的灯火，我知道，每一盏灯下，都可能藏着一个等待被知识照亮的世界。（以景抒情，“星星点点的灯火”象征希望，“照亮世界”呼应教师职业的价值和“我”的信念感，升华主题。）
十年前，是书本为我打开了看世界的窗；十年后，我选择回到大山，用同样的方式，为更多的孩子点亮心中的灯。（结尾简洁有力，直接点明“十年后”选择与“十年前”经历的因果关系，形成闭环，清晰阐释了职业选择的内在逻辑和精神动力——“点亮心灯”。）这盏灯或许微弱，但它足以照亮他们走出大山的路，也照亮我平凡却无悔的人生。
【点评】：这篇范文聚焦“回乡任教的乡村教师”形象，情感真挚动人。通过“课堂互动”和“雨天家访”两件典型小事，具体展现了“我”的工作日常、与学生的情感互动以及工作的意义。想象贴合“反哺家乡”的情怀，深刻而富有诗意，完美诠释了教育的价值和个人价值的实现。

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