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/ 让教学更有效 精品教案 | 物理学科
1.1 长度和时间的测量
第1课时　长度的测量
【知识要求】
1.知道长度的单位及其换算关系。
2.认识长度测量的基本工具——刻度尺。
3.能根据日常生活经验估测物体的长度，会用刻度尺正确测量物体的长度。
4.知道测量物体长度的特殊方法并会运用。
【教学重难点】
1.刻度尺的正确使用方法。
2.长度的特殊测量方法。
米尺、三角板、卷尺、游标卡尺
1.请你目测一下课本的长、宽，比较它们的长度。
2.请你目测一下黑板的宽，写下来和同学比较一下，你们写的一样吗？
思考：为什么你和同学的目测结果不同，到底谁的正确呢？
（一）长度的单位
教师引导学生阅读课本相关内容，归纳总结得出：
1.国际单位制中，长度的基本单位是米，符号为m。测量任何物理量都必须首先规定它的单位。
2.其他常见的长度单位及符号：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。
换算关系：
1km＝1000m＝103m　1dm＝0.1m＝10－1m　1cm＝0.01m＝10－2m　1mm＝0.001m＝10－3m
1nm＝0.000000001m＝10－9m　1μm＝0.000001m＝10－6m
例题讲解：
【例1】下面长度单位换算过程正确的是（　　）
A.23cm＝23cm×10－2m＝0.23m
B.65mm＝65÷（10cm）＝6.5cm
C.41cm＝41×10dm＝410dm
D.16m＝16×10dm＝160dm
【解析】将单位代入运算，最终单位为“cm·m”，故A选项不正确。“65÷（10cm）”的实质是“”，最终单位不是cm，故B选项不正确。1cm不等于10dm，该选项中的进率是错误的，故C选项不正确。进率及过程正确，故D选项正确。
【答案】D
（二）长度的测量
1.认识刻度尺
教师引导学生阅读课本相关内容，并回答下列几个问题：
教师提问：什么是量程？什么是分度值？
学生回答：量程——测量范围；分度值——相邻两条刻度线之间的长度，它决定测量的精确程度。
教师提问：使用刻度尺之前，要先观察哪些？
学生回答：使用刻度尺之前，要先观察它的量程、分度值、零刻度线是否完好。
教师要求学生观察自己准备的米尺、三角板，并写出它们对应的量程及分度值。
教师出示游标卡尺，让学生了解此种更精密的长度测量工具。
例题讲解：
【例2】详见PPT*……
2.实验：用刻度尺测长度。
教师引导学生阅读课本“正确使用刻度尺”内容，总结正确使用刻度尺的方法。
一看：看量程、看分度值、看零刻度线的位置。
二放：正确放置刻度尺，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体，且与被测边保持平行，不能歪斜。
三读：读数时，视线要正对刻度尺，视线应与尺面垂直，且要估读到分度值的下一位。
四记：记录测量结果时，要有准确值、估读值和单位。
学生实验：见课本“使用刻度尺测量长度”（教师巡视指导）。
教师提问：如果一个刻度尺的零刻度线磨损了，能不能用它来测量长度？
学生思考回答：……
例题讲解：
【例3】详见PPT……
3.教师引导学生阅读课本“小资料”了解一些长度和距离。
第1节　长度和时间的测量
第1课时　长度的测量
1.长度的单位
（1）国际单位：米，符号是m。
（2）单位间的换算：1km＝103m；1m＝10dm＝102cm＝103mm＝106μm＝109nm。
2.长度的测量
（1）工具：刻度尺。
（2）使用刻度尺测量长度的方法：“看、放、读、记”。
　　本节课首先从目测黑板及课本的长、宽引出测量的必要性，学生也会觉得很自然，然后主要采用让学生自学的方法，让学生从自主学习中归纳总结知识点，提高了学生阅读及归纳总结的能力。
实验时让学生根据课本内容动手测出物理课本的长、宽，在实验过程中请一些测量方法存在错误的同学上台演示，并让其他同学分析其错误。有个别学生在测量作业本时，不会将作业本平铺在桌面上，而是将其直接放在书上，导致作业本长度不平直；还有些学生将刻度尺放在作业本的中间位置进行测量。这时如果老师及时告诉他们在操作过程中存在的错误，就一下子能够激起学生的好奇心，使他们树立科学严谨的态度观。
第2课时　时间的测量　误差
【知识要求】
1.知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其他单位的换算关系。
2.知道测量存在误差。
【教学重难点】
误差与错误的区别，秒表的读数。
石英钟、电子手表、机械秒表、电子秒表
在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。在小学阶段，我们学习过钟表和时间的相关知识，请大家结合平时的观察，说说：时间的测量工具还有哪些？
（一）时间的测量
教师引导学生阅读课本相关内容并归纳：
1.单位：时间的基本单位是秒（s）；常用单位有分钟（min）、小时（h）。
2.换算关系：1h＝60min、1min＝60s。
3.测量工具：钟表、秒表、停表（教师出示秒表及机械停表供学生观察）。
教师讲解秒表的读法：
1.先看表盘，若表盘上有对应的单位，则该表盘指针对应的示数即为该单位的示数，指针在两个数字之间时，取小不取大。
2.若没对应的单位，一般表盘大的对应的单位小，表盘小的对应的单位大。
3.若秒表盘同一刻度处代表两组数字，说明秒针转一圈代表30s，则要分析分针指针是否过半格。若不过半格，秒针应按小于30s的数字读，若过半格，则秒针应按大于30s的数字读。
例题讲解：
【例1】右图所示的秒表中，大表盘一周量度的时间是　　　　s，小表盘一周量度的时间是　　　　min，此时秒表的示数为　　　　s。
【解析】秒表的读数规则是大圈表示秒，小圈表示分，故大表盘一周量度的时间是30s，小表盘一周量度的时间是15min。小表盘分针指的是1min多点，读作1min，大表盘秒针指的是13s，因为分针的指针没有过1.5min的刻度，直接读出显示的秒数（13s），所以秒表的示数是1min13s，合73s。
【答案】30　15　73
（二）误差
教师引导学生阅读课本“误差”内容，小组讨论归纳总结：
定义：测量值和真实值的差异叫误差。
产生原因：主要有三个因素，分别是测量工具、测量环境、人为因素。
减小误差的方法：（1）多次测量求平均值；（2）选用精密的测量工具；（3）改进测量方法。
误差只能减小，不能避免，而错误是不遵守测量仪器的使用规则和主观粗心造成的，是能够避免的。
例题讲解：
【例2】详见PPT……
第2课时　时间的测量　误差
1.时间的测量
（1）常用测量工具（秒表、钟表）。
（2）时间单位。
2.误差
误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。
错误：不遵守测量仪器的使用规则，以及读取、记录测量结果时粗心等造成的。
两者区别：误差不能消除，但可以减小，如多测量几次求平均值；错误可以消除。
　　在教学时间的测量时，先让学生回忆钟表的时针、分针和秒针走一圈所代表的时间，再利用投影仪模拟显示，让秒表走3～4分钟，指导学生观察各指针的变化情况，然后让指针走到某几个位置让学生读数，帮助学生正确地读数，从而突破难点。这样不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，做到了关注每位学生，还让他们在学习中体会互相分享探究成果的快乐，体会物理是有用的。

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