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Unit 1 My Dream Job课时教学设计
本单元第2课时 Function & Pronunciation 课型 句型语音课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 围绕 “梦想职业” 展开，包含听力对话（王军锋、王 Wei 和玲玲讨论各自的梦想职业及原因）、语音练习（浊化和不完全爆破）。核心内容涉及职业词汇（vet、dancer、news reporter 等）、表达职业理想的句型（I want to be.../ I am going to be...）及发音规则。 Why---语篇传递的主题意义 通过真实语境中的对话，帮助学生掌握谈论梦想职业的语言表达，理解职业与个人性格、爱好的关联，激发对未来职业的思考；同时通过语音练习，提升发音准确性，为听说输出奠定基础。How---文体结构、语言特点及功能 先通过对话引入不同职业及选择原因，再通过语音活动强化发音规则，体现 “语言输入 — 意义理解 — 形式操练” 的逻辑。以一般现在时和一般将来时为主，使用简单句（I like.../ I want to...）和情景化表达（Good for you. / Maybe some day...），贴近学生生活；语音聚焦 /sk//st/ 等辅音连缀的浊化（如 “school” 读作 /sku l/）和不完全爆破（如 “want to” 读作 /w n (t) tu /）。
学情分析
【已知】已掌握部分基础职业词汇（teacher、doctor、student 等）。能使用 “What do you do ” 询问职业，用 “I am a...” 介绍职业。具备基本的听力抓取信息能力和简单对话能力。 【未知】陌生职业词汇（vet、reporter、dancer 等）及性格描述词（lively、active 等）。表达未来职业理想的句型（I want to be.../ I am going to be...）。辅音连缀的浊化和不完全爆破规则及实际应用。 【能知】通过语境理解和操练，掌握 5-8 个新职业词汇及相关句型；能区分并运用浊化和不完全爆破发音规则；能简单谈论自己或他人的梦想职业及原因。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握职业词汇-vet、dancer、news reporter、lively、active 等。运用句型-“I want to be... because...” “What do you want to be ” “I am going to be...”。理解并运用浊化（如 “skill” /sk l/ 读作 /sg l/）和不完全爆破（如 “next day” 读作 /neks (t) de /）发音规则。 思维品质：能分析性格、爱好与职业选择的关系（如 “I love animals, so I want to be a vet”）。在对话中通过逻辑衔接（because、and）组织语言，提升表达连贯性。 学习能力：通过听力对话抓取关键信息（职业、原因），并模仿对话结构进行创编。在小组活动中主动合作，共同完成任务（如采访组员的梦想职业）。 文化意识：认识不同职业对社会的贡献，尊重各种职业，树立积极的职业理想。
教学重难点
教学重点： 职业词汇：vet、dancer、news reporter 及性格词汇（lively、active）。 核心句型：“I want to be... because...” “What do you want to be when you grow up ”。 语音规则：辅音连缀 /sk//st/ 的浊化和不完全爆破（如 “strict” “postcard”）。 教学难点： 句型灵活运用：在真实语境中用 “because” 衔接职业选择的原因。 语音规则的实际应用：在单词和句子中自然体现浊化和不完全爆破（如 “street” 读作 /stri t/ 而非 /s tri t/）。 易错点: 词汇混淆：“reporter” 与 “report” 的词性及用法（reporter 是名词 “记者”，report 是动词 “报道”）。 句型错误：“I want be a dancer”（漏加 “to”）；“He want to be a vet”（第三人称单数未加 “s”）。 发音错误：“skill” 误读为 /s k l/（未浊化）；“postman” 误读为 /p st m n/（未不完全爆破）。 易忘点: 不常用职业词汇：vet（兽医）、lively（活泼的）。 语音规则的细节：不完全爆破中 “t/d/k” 在词尾的弱化（如 “want” 在 “want to” 中读作 /w n/）。 拓展点： 职业拓展：介绍更多职业（pilot、artist、scientist 等）及对应的核心工作内容（如 “A pilot flies planes”）。 句型拓展：用 “I am going to... to make my dream come true” 表达为梦想付出的行动（如 “I am going to study hard to be a reporter”）。
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生对已学职业词汇的记忆，关联教材中 “Different jobs” 相关内容。自然导入 “My dream job” 主题，为后续功能句型学习铺垫。掌握谈论理想职业及原因的功能句型。结合个性（personality） 和爱好（hobby） 描述职业选择（呼应教材中 Wang Wei、Lingling 等人的对话）。提升听力理解能力，抓取对话关键信息（表格内容）。巩固“personality-hobby-dream job” 的关联表达。综合运用功能句型进行真实交际。 培养信息收集与转述能力。感知并模仿 “sonorization（浊化）” 现象（如 sk→/sg/，sp→/sb/）。在语篇语境中巩固浊化发音规则。理解并记忆不完全爆破的发音规则。 任务一: Lead in Look and say.
根据灯光效果依次展示不同职业的图片，引导学生观察并说出职业名称及工作内容。
任务二: Presentation- Function 1. Activity 1 Pair work.
Talk about your dream job and explain why you want to do it in the future.
两人一组讨论 “My dream job”，用 “I want to be... because I like...” 句型说明原因。 2. Activity 2 Listen and number.
Listen to the conversation and number the pictures.
听教材中 Wang Wei、Lingling 和 Wang Junfeng 的对话（至），完成图片排序、表格填空（如个性、爱好、理想职业），并核对答案。 3. Activity 2 Listen and complete.
Listen again and complete the table. 4. Activity 2 Read and check the answers.
5. Listen, read and take notes. 6. Activity 4 Group work. Interview your group members about their personalities, hobbies and dream jobs, and then report to the class. 小组内采访成员的个性、爱好和理想职业，用 “He/She is... He / She likes... He / She wants to be...” 汇报。 任务三: Presentation- Pronunciation
1. Activity 1 Listen and read.
Listen and read the words aloud. Pay attention to the pronunciation of the blue letters.
听并朗读教材中含 “sk, sc, sp, st” 等字母组合的单词（如 skill, scarf, speak, stress），关注蓝色字母的浊化发音。 2. Activity 1 Look and learn.
Listen and read the words aloud. Pay attention to the pronunciation of the blue letters.
3. Activity 1
Listen and chant. Circle the words with the pronunciation of sonorization.
听 chant（如教材中 “Jobs” 相关内容），圈出含浊化发音的单词。
4. Watch and learn. 观看视频感知不完全爆破规则，结合教材中 “dire (c) tor, do (c) tor” 等词（）学习规则：爆破音（/p//b//t//d//k//g/）后接其他辅音时，前音不完全爆破。
5. Look and learn.
学习不完全爆破的规则。 任务一：
观察学生能否准确说出至少 3 种职业及其核心工作内容。 任务二： 检查对话中是否包含职业名称、原因及相关个性 / 爱好词汇。表格填写准确率、图片排序正确率。汇报中是否准确使用目标句型，信息完整度。 任务三： 发音是否接近标准浊化音，能否辨别单词中的浊化现象。能否准确圈出目标单词并正确跟读。能否举例说明不完全爆破的单词及规则。
设计意图 通过视觉刺激和直观表达，降低主题切入难度，激发学生参与兴趣，呼应教材中对职业的分类呈现。通过真实交际情境，落实教材中 “Longing for future jobs” 的功能目标。通过听力输入强化教材核心对话的理解，落实 “获取信息并整理” 的技能目标。将教材对话中的个人表达拓展为小组互动，体现 “用英语做事情” 的理念。通过听觉输入和口腔模仿，落实教材中语音部分的基础感知目标。通过韵律节奏降低语音学习难度，增强趣味性。通过视频直观演示，帮助学生理解抽象的语音规则，呼应教材中对不完全爆破的专项呈现。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在短语层面熟练运用不完全爆破规则。 任务四: Practice Activity 3 Listen and read the words and phrases. Pay attention to the incomplete plosions. 跟读教材中含不完全爆破的短语（如 “shar (p) pencil, goo (d) bye” ），关注爆破音的不完全发音。 任务四: 跟读时是否自然体现不完全爆破，发音流畅度。
设计意图 通过机械操练巩固语音规则，为句子层面的应用打基础。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在真实语境中灵活运用不完全爆破规则，实现语音与主题内容的结合。系统梳理本课知识，形成知识网络。 任务五:Production Activity 4 Listen and read the sentences. Pay attention to the incomplete plosions. 听并朗读含不完全爆破的句子，结合 “My dream job” 主题造句（如 “She too (k) care of animals. She wants to be a vet.”）。 任务六:Summary
教师引导学生完成练习题回顾本节课所学的重点词汇、短语和句子，语音知识。 任务五：
是否正确运用目标语音规则，句子是否贴合主题。 任务六：
练习题正确率，能否自主总结核心内容。
设计意图 将语音技能与主题表达融合，体现 “学以致用”（“语法应用与主题探索结合” 的理念）。通过反馈与回顾，强化知识内化，呼应教材中 “Review” 板块的设计思路。
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 抄写职业词汇（vet、dancer、reporter 等）5 遍，并用 “I want to be... because...” 造句 3 句。 通过机械操练强化基础语言知识，确保词汇和句型的准确性。
提高题： 听教材 40 页听力录音，复述对话中 3 人的梦想职业及原因。 通过 “听 — 复述 — 迁移” 训练，强化信息处理能力和语言运用的灵活性。
拓展题： 制作 “我的梦想职业” 卡片，包含职业名称、选择原因、为实现梦想的计划，并在下节课展示。 通过项目式任务，整合语言知识与思维品质，培养自主学习和创新表达能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：围绕 “My dream job” 主题，设计了职业导入、理想职业讨论等活动，贴合学生生活经验，能有效调动学生表达欲望。例如，任务二中的小组采访活动（“Interview your group members about their personalities, hobbies and dream jobs”），让学生在真实交际中运用教材功能句型（如 “I want to be... because I like...”），既落实了语言目标，又增强了学习代入感。 不足：虽然设计了语音感知和操练活动，但对于 “不完全爆破” 规则（如 “stan (d) for” 中 “d” 的发音），部分学生仍存在 “过度爆破” 或 “完全不爆破” 的问题。由于课堂时间有限，个别学生的发音纠正不够及时，导致应用时准确性不高。 改进：增加 “最小对立体” 练习（如对比 “doctor” 与 “dog” 中 “c” 和 “g” 的发音），让学生直观感受不完全爆破的差异。设立 “语音小助手”，在小组活动中由掌握较好的学生协助纠正同伴发音，课后通过录音作业进行二次反馈。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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