资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
情境教学评价量表
内容要素 评价标准 学生自评 学生互评 教师评价
学习态度 1.学习目标明确，积极参与资料的搜集、整理2.能够主动参与课堂学习活动3.能够完成课后作业与实践活动
思维状态 1.基于教学情境，能够归纳初中道德与法治课的知识逻辑2.能够把所学知识迁移到新情境中，解释现实生活中存在的社会现象3.思维清晰，能从不同的角度论证与所学内容相关的问题
探究能力 1.勇于表达自己的观点2.能够与小组的其他成员展开积极的交流，贡献自己的观点并交换观点3.善于倾听、尊重他人：能够认真听取同学和教师的反馈，进行反思并完成自己承担的任务
备注 评价指标赋值方法：☆☆☆☆☆5星制：优：☆☆☆☆☆；良：☆☆☆☆；好：☆☆☆；一般：☆☆；尚好：☆
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同伴评审评价量表
评审者(你自己): 评审对象: 评审日期：
维度 典范作品的特征 我作为评审者的评论
内容质量 标题相关
内容详实
提出的策略可实施
使用政治学科语言
简单易懂
形式 排版设置大方得体
文字、图片相得益彰
体系完整
对整个专题进行评论，记下引起你注意、让你困惑或你希望进一步了解的事项
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名校名师创作完成的全部原创作品，著作权归属本公司所有。
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三、任何个人、企事业单位（含教育网站）或者其他组织，未经本公司许可，不得使用本网
站任何作品及作品的组成部分（包括但不限于复制、发行、表演、广播、信息网络传播、改
编、汇编、翻译等方式)，一旦发现侵权，本公司将联合司法机关获取相关用户信息并要
求侵权者承担相关法律责任。
四、一旦发现侵犯本网站作品著作权的行为，欢迎予以举报。
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五、本公司将结合广大用户和网友的举报，联合全国各地文化执法机关和相关司法机关严厉
打击侵权盗版行为，依法追究侵权人的民事、行政和刑事责任！
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深圳市一教育料技有限贵任公司
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学生课堂参与表现评价量表
维度 等级水平
A级 B级 C级
语言表达能力 把自己的学习认知用学科语言表述出来 把自己的学习认知归纳整合并表达出来 把自己的学习认知表达出来
知识重构能力 能结合自己的认知对组内同学的关键进行结构化整合处理 整合归类后转述表达组内同学的观点 能够转述组内同学的认知观点
思维迁移能力 把学科认知运用到生活情境中，更深刻全面地认识生活情境 面对生活情境，运用学科认知观点进行分析 对生活情境有认识，但不能系统表达分析
价值判断能力 对课堂认识观点能在正确的价值导向下进行能动性认知阐述 对课堂观点有基本的价值判断和价值分析 对课堂观点有判断，但是不能阐述缘由
素养呈现能力 观点表述中有创建性认识，富有逻辑，内容科学，凸显学科素养能力 观点表述中有创建性认识，能呈现一定的学科素养 观点表述中有自己的认识
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社会实践活动评价量表
评价内容 关键行为表现 个人自评 组长评 教师评（小组等第） 工作人员评（小组等第）
小组合作情况 积极参加本组活动，主动承担分工任务 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ / /
能清晰、完整地表达自己的观点 ☆☆☆☆☆
能倾听、尊重他人的观点，形成小组共识 ☆☆☆☆☆
能认真完成自己的分工任务 ☆☆☆☆☆
参访现场任务完成情况 严格遵守活动纪律，言行举止有礼貌 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
认真听取讲解 ☆☆☆☆☆
及时做好文字影像记录 ☆☆☆☆☆
挑战性任务完成情况：参访成果展示 能展示参访过程 ☆☆☆☆☆
主题内容有事例证明、有理论支撑，条理清晰、论证严谨 ☆☆☆☆☆ / ☆☆☆☆☆ /
主讲人语言流畅，仪态自信 ☆☆☆☆☆
PPT简洁，美观，能考虑受众观感 ☆☆☆☆☆
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课堂表现评价表
评价维度 评价标准 学生自评（30%） 小组成员评价（35%） 教师评价（35%）
沟通协作能力 能有序地参与活动、积极与同学合作完成活动任务
较为有序地参与活动、与同学合作热情不高
参与活动无序、杂乱，不愿与同学合作
知识建构能力 对“挫折的影响、应对挫折的方法和策略”有深刻体验并能结合实例加以灵活理解和运用
对“挫折的影响、应对挫折的方法和策略”有一定认知，但不能结合具体事例灵活运用
对“挫折的影响、应对挫折的方法和策略”认知不清、不会运用
价值判断能力 能结合具体事例分析论证，树立用坚强意志战胜困难的坚定意识
能结合具体事例简要分析论证，具有一定的用坚强意志战胜困难的意识
不能结合具体事例分析论证，没有形成用坚强的意志战胜困难的意识
观点表达能力 分析问题时思路清晰、全面、深刻、角度新颖，能条理清晰、逻辑顺畅地表达观点
分析问题时思路一般、角度单一、浮于表面，表达观点时条理性和逻辑性不够清晰、流畅
分析问题的思路不清、答非所问，表达观点时主次不分、没有逻辑
反思矫正能力 能对自己过往的行为进行反思并能汲取他人所长完善自我
不善于对自己过往的行为进行反思也不善于汲取他人所长完善自我
不能对自己过往的行为进行反思也不愿汲取他人所长完善自我
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小组展示的评价量表
评价量表（自评）
项目 维度I 维度II 维度III 自评等级
倾听 专注听老师讲解，留意同学发言 有选择性地听 感兴趣的听一听
讲述 讲述完整、重点突出、引起他人强烈的关注 表达准确、清晰，有自己的认知，讲出了主题的特点和现状 讲出了其中的一部分
反思 发现别人或自己对主题的认知缺陷 启发了他人的思考 更关注自己的思考
方法 综合运用了多种联想 由此及彼的联想 只是凭个人的直觉，没
有信息检索
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议题式教学评价量表
评价指标（权重） 观察点 得分 合计
参与状态（40%） 1.是否能有理有据地、有说服力地表达和解释解决问题的方案？能否专注地倾听同学发言？
2.是否积极参与教师和同学的对话、分享解决问题的方案等？
3.解决问题过程中，能否认真思考，思维是否开阔，思路是否清晰？
4.是否经历了自主辨识、标志并作出判断的过程？
情感状态（20%） 5.对议题和教学内容保持兴趣的学生数
6.对议题和教学内容保持强烈求知欲的学生数
素养养成度（40%） 7.学生对知识的掌握程度
8.学生回答问题的正确率和课堂练习完成率、正确率
9.学生课堂学习的展示效果（质量）
10.学生能否自主地发现及提出问题，并解决问题
总体评价及建议 合计
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学生课堂表现评价量表
评价维度 评价内容 自我评价 组内评价 教师评价 评价方法
参与态度 积极参与资料搜集、整理
与小组同学配合主动
能够独立承担部分任务
活动能力 活动目标明确恰当
搜集信息方法恰当且使用工具合适
搜集信息充分、精当
素养养成 流利的表达观点，并能为主要观点提供例证
发现问题、解决问题的能力提升
对学习的内容主题认识深刻、独到
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针对某个教学环节的评价设计
活动环节 活动过程 评分标准(满分10分)
任务3:国家尊重和保障人权 【问题1】以上四幅图分别说明公民享有什么权利 这些权利是如何实现的 请列举自己感受到的国家改善公民生存与发展状况的实例。
【问题2】阅读材料“中国人权事业进步的最呈著标志”,思考国家为什么大力开展扶贫工作
【问题3]问读P8间读感悟，找出中国的人权具有的显著特点、人权的主体和内容。
【问题4】结合本次防控废情，谈谈国家是如何尊重和保障人权的 1.合格：能用简洁的语言说出自己的活动体验或感受，并能列举自己感受到的国家改善公民生存与发展状况的实例，了解人权的主体和内容。(4分)
2.优秀：能结合自己看过的新闻、热点事件，懂得尊重和保障人权是现代法治国家立法活动的基本要求，知道我国行政机关、审判机关、检察机关是如何保护公民合法权益。(6分)
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具体教学评价量表
项目 评价等第 备注
优秀 良好 及格 进步幅度
团队合作
勇于表达
倾听学习
有理有据
思辨完整
思维开发
创新品质
总体评价
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参与情境活动评价表
评价项目 评价要点 项目权重 得分
主题 主题突出，观点鲜明，论据充分，条理清晰 30
语言 口齿清楚，抑扬顿挫、表述流畅 10
感情 表情自然大方，投入，角色意识强 10
小组合作 配合默契，可看出小组学习过程的合作程度 25
效果 看后听后，知所讲所演，更有收获 25
等级 说明：A,100～85;B,84～70;C,69～60;D,59以下
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