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第四单元“修改润色”教材写作范文（六篇）
九年级语文（统编版）下册
写作实践一
阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。
寻人启事
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。
“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。
“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。
“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。
最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。
（改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》）
提示：
1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。
2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。
3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。
写作实践一范文两篇
范文一：《寻人启事》（侧重内容充实）
作文课的铃声刚响，李老师抱着教案走进教室，眼镜片后的眼睛亮晶晶的：“今天咱们学写寻人启事，先试试给妈妈写一份。”（增加场景描写，用“银铃般的铃声”“亮晶晶的眼睛”营造课堂氛围，自然引出写作任务。）
“姓名和性别。”我握着笔，指尖有点发颤，“妈妈”两个字写得歪歪扭扭。（加入心理与动作细节，“发颤”“歪歪扭扭”表现主人公的紧张，暗示他对“妈妈”这个身份的陌生感。）
“年龄？”同桌小丽戳了戳我胳膊，“你妈多少岁？”我想了想，声音轻得像蚊子哼：“大概四十吧？”（用“蚊子哼”比喻声音，强化主人公的不确定，为后文妈妈的细致做铺垫。）
“外貌特征！”李老师提高了音量，“要有具体位置哦！”我盯着桌面，脑海里浮现妈妈的模样：齐耳短发，额角有颗浅淡的痣，可具体在哪？手指无意识地摩挲着笔杆，忽然想起妈妈昨天帮我织毛衣时，手背上有一道浅痕，像是被针扎的。（插入回忆片段，“摩挲笔杆”的动作、“浅痕”的细节，填补原文“胡乱编了几条”的空白，体现主人公对妈妈外貌的模糊记忆。）于是赶紧写下来：“妈妈，齐耳短发，额角有颗痣，手背有道浅痕。”
“穿着呢？”李老师问。我挠了挠头，“早上送我来补习班，妈妈穿了一件藏青色的外套，裤脚卷到脚踝，鞋子是那双旧布鞋，鞋边磨破了。”（补充具体穿着细节，“藏青色外套”“旧布鞋”等，突出主人公之前未注意妈妈的日常装扮，增强情感冲击。）旁边的小明突然举手：“我妈今天穿了一条红裙子！”全班哄笑，我却觉得脸发烫——我怎么连妈妈穿的什么都没记住？（心理活动直接点出愧疚，强化“忽视”的主题。）
放学回到家，我攥着那张没写完整的寻人启事，推开门，妈妈正系着围裙炒菜，油烟机嗡嗡响。“妈，”我把纸递过去，“你能帮我写一张找我的启事吗？”妈妈擦了擦手，接过纸，笔尖沙沙响：“姓名：XX，性别：男，年龄：13岁，外貌：短发像小刺猬，眼睛像星星，嘴角有颗小痣，像颗糖豆，喜欢穿蓝色校服，书包上有只卡通猫，像只小老虎……”（妈妈写的细节充满生活气息，“像小刺猬”“像糖豆”等比喻，与主人公的粗心形成强烈对比，深化“爱在日常”的主题。）我站在旁边，看着那些熟悉的字迹，忽然鼻子发酸——原来我一直忽略了，妈妈的每一个细节，都在我心里，只是我没用心记。
【点评】：这篇范文通过增加具体场景、心理活动和细节描写，丰富了内容，突出了主人公对妈妈的忽视与妈妈的细致之间的对比。情感真挚，语言流畅，很好地体现了“修改润色”中“内容充实”的要求，能让读者感受到“爱在日常，却被忽略”的共鸣。
范文二：《寻人启事》（侧重语言润色）
作文课的铃声像串银铃，叮叮当当飘进教室。李老师抱着一摞作文本，脚步轻快：“今天咱们挑战写寻人启事——给妈妈找份‘画像’。”（用“银铃”比喻铃声，增加听觉画面感；“画像”一词赋予任务诗意，引发兴趣。）
“姓名和性别。”我握笔的手微微出汗，“妈妈”两个字写得像两株歪歪扭扭的小草。（用“小草”比喻字迹，形象表现主人公的紧张与生疏。）
“年龄？”前排的小雨转过头，马尾辫扫过我的课本，“你妈多少岁？”我想了想，声音像落在棉花上的雪：“大概四十？”（用“棉花上的雪”比喻声音，强化主人公的不确定，为后文妈妈的细致埋下伏笔。）
“外貌特征！”李老师的声音像敲响的铜锣，“要具体位置哦！”我盯着窗外的梧桐树，树叶沙沙响，忽然想起妈妈昨天给我梳头发时，额角的痣藏在刘海里，像颗小小的太阳。（用“铜锣”比喻老师的声音，突出强调；“太阳”比喻妈妈的痣，既形象又有温度，体现主人公对妈妈的模糊印象。）还有她手背上的浅痕，像条小蛇，是去年冬天冻伤的。（用“小蛇”比喻浅痕，让细节更生动，保留原文的对比意图。）于是我赶紧写：“妈妈，齐耳短发，额角有颗痣，手背有道浅痕，像条小蛇。”
“穿着呢？”李老师问。我摸了摸口袋里的橡皮，“早上送我来补习班，妈妈穿了一件藏青色的外套，像块浸了墨的布，裤脚卷到脚踝，露出的袜子是白色的，上面有个小洞。”（用“浸了墨的布”比喻外套，增强画面的质感；“白色袜子上的小洞”等细节，突出主人公之前未注意妈妈的穿着，情感冲击更强。）旁边的阿杰突然喊：“我妈今天穿了一条红裙子，像朵大红花！”全班笑起来，我却觉得喉咙发紧——我怎么连妈妈穿的什么都没记住？（用“喉咙发紧”表现愧疚，比原文更细腻。）
放学路上，风掀起我的衣角，我攥着那张没写完的启事，像攥着块烫手的炭。（用“烫手的炭”比喻启事，表现主人公内心的不安与羞愧。）推开门，妈妈正蹲在地上擦地板，水桶里的泡沫泛着光，她的围裙上沾着面粉，像撒了层雪。（用“雪”比喻面粉，既表现妈妈的辛苦，又增添画面的纯净感。）“妈，”我把纸递过去，声音像蚊子哼，“你能帮我写张找我的启事吗？”妈妈擦了擦手，接过纸，笔尖像只灵动的蝴蝶，沙沙写着：“姓名：XX，性别：男，年龄：13岁，外貌：短发像小刺猬，眼睛像星星，嘴角有颗小痣，像颗糖豆，喜欢穿蓝色校服，书包上有只卡通猫，像只小老虎……”（用“蝴蝶”比喻笔尖，表现妈妈写字的熟练与温柔；“糖豆”“小老虎”等比喻，让妈妈的细致更生动，与主人公的粗心形成强烈对比。）我站在旁边，看着那些熟悉的字迹，忽然觉得鼻子发酸——原来妈妈的每一个细节，都像颗星星，挂在我心里，只是我没抬头看过。（用“星星”比喻妈妈的细节，深化“爱在日常，需用心发现”的主题。）
【点评】：这篇范文通过大量运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动形象，富有感染力。比如“妈妈的痣像太阳”“笔尖像蝴蝶”等比喻，既保留了原文的核心对比，又让情感表达更细腻。符合初中生的写作水平，很好地体现了“修改润色”中“语言有表现力”的要求。
写作实践二
选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。
提示：
1.重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。
2.可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。
3.修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。
原文《青春逐梦正当时》
张扬的青春，热血沸腾的我们。是的，我们都只是梦的孩子。
青春是梦想开始的地方。正是因为有朋友的陪伴、父母与老师的支持鼓励以及梦想的指引，我们的追梦之路才更加明亮与清晰。
追梦路上，朋友是与我一起并肩作战的“战士”。
他们陪我度过了很多天的校园生活，我们曾刷过无数份的卷子；我们也曾在运动赛场上加油呐喊，挥洒汗水；我们也曾在悲伤之时相互说尽心中无限事。当然，我们也曾因为跑操水圈被抓；也曾因为上课传纸条，被请进办公室；也曾因为一些小事而打了几天的“冷战”。这些看似平常的小事却成了我们坚如磐石般友谊最好的见证，也是我们青春路上必不可少的快乐。青春逐梦正当时是因为有朋友的陪伴。
追梦路上，父母与老师是我们身后坚强的后盾，也为我们的青春指引正确方向。
当你因为一道难题百思不得其解时，母亲会端来一杯牛奶说：“孩子，休息一下再写吧！”当你陷入在无穷无尽的作业中写到半夜发现父亲还没有睡时，他总会露出慈爱的笑容说：“没事，别管我，你好好写作业，我马上就睡！”其实他就是想看看努力的你，等你把作业写完。在学校，老师就如我们的父母。你有疑惑时，他们绝对会毫不犹豫地为你解答问题。我们与老师之间也会发生一些小矛盾与误解，但他们本质上都是为了让你变得更加优秀。青春逐梦正当时是因为有父母与老师的鼓励与支持。
梦想，是我们大步向前奔跑的信念与动力。
那美好而又纯真的梦想不断使我们前行不再徘徊。梦想正如那黑夜中坚定闪耀的星星，即使在黑暗中也明亮得清晰可见。坚定的梦想使我们的追梦之路更明确。青春逐梦正当时是因为有一个闪亮而又坚定的梦想。
我愿做一个梦的孩子，为梦想翻山越岭，为梦想赴汤蹈火，为梦想披荆斩棘。因为你们的鼓励，支持，陪伴与指引，我们的青春逐梦正当时！
范文《青春逐梦正当时》（修改提升版）
张扬的青春，热血沸腾的我们。是的，我们都只是梦的孩子。（开篇简洁有力，运用比喻将“我们”比作“梦的孩子”，既点明主题，又富有诗意，激发读者的共鸣和想象。）——题记
青春是梦想开始的地方，也是一段需要陪伴、支持与指引的旅程。（将原文句子稍作扩展，使用“旅程”这一比喻，使语言更流畅，意境更丰富。）正是因为有了朋友的并肩同行、父母与老师的默默付出，以及梦想本身的召唤，我们的追梦之路才愈发清晰明亮。（本句总结全文主旨，逻辑清晰，“召唤”一词赋予梦想人格化色彩，增强了感染力。）
追梦路上，朋友是与我一起并肩作战的“战友”。（将“战士”改为“战友”，更贴合校园语境，突出平等与情感联结。）
他们陪伴我度过无数个平凡却闪亮的日子。（“平凡却闪亮”形成对比，突出友谊使日常变得珍贵。）我们曾一起埋首题海，刷过无数份卷子；（增加“埋首题海”这一意象，使画面更具体，突出刻苦学习的氛围。）也曾在运动场上奋力奔跑、呐喊助威，任汗水肆意挥洒；（补充“奋力奔跑”，动态感更强，青春气息更浓。）更曾在悲伤低落时彼此倾诉，说尽心中无限事。（“更曾”层层递进，突出友谊的多面与深厚。）当然，我们也曾因跑操偷懒被老师批评，因上课传纸条一起“受邀”光顾办公室，（幽默表达，保留原文调皮语气，更显真实活泼。）甚至因一点小事闹几天“冷战”。（增加“甚至”，语气递进，突出青春的真实与稚气。）这些看似寻常的琐事，却是我们友谊最坚实的见证，（将“坚如磐石”换成“最坚实的见证”，表达更自然。）也为我们的青春涂抹上不可或缺的欢快色彩。（“涂抹上欢快色彩”运用比喻，语言更生动形象。）青春逐梦正当时，只因有朋友相伴，一路不孤单。（结尾点题，情感真挚，突出朋友的重要性。）
追梦路上，父母与老师是我们身后最温暖而坚定的依靠，（将“坚强的后盾”扩展为“最温暖而坚定的依靠”，突出情感温度，表达更细腻。）也为我们的青春指引着前进的方向。
当你深夜苦思一道难题时，母亲轻轻推门而入，端来一杯温热的牛奶，柔声说：“歇一会儿吧，别太累。”（增加动作、语言细节，如“轻轻推门”“柔声”，画面感更强，母爱更显细腻真实。）当你埋首作业至深夜，抬头却发现父亲仍在客厅守候，他挤出疲惫却慈爱的笑容，（增加“挤出疲惫却慈爱的笑容”，细节描写突出父亲的默默付出与关爱。）忙说：“没事，你写你的，我这就去睡。”（语言更符合生活实际，突出父爱的含蓄与深沉。）——其实他只是想多陪陪努力的你，想亲眼见证你为梦想拼搏的样子。（增加心理描写，深刻揭示父母内心的真实想法，情感浓度提升。）在学校，老师犹如第二父母，总在我们困惑时毫不犹豫伸出援手。（比喻贴切，突出老师的无私关爱。）尽管偶尔也会因严格的要求或一时的误解与我们产生小摩擦，（增加“严格的要求”“一时的误解”，使内容更具体，更符合真实校园生活。）但我们深知，这一切都是为了让我们蜕变成更好的自己。（将“变得更加优秀”改为“蜕变成更好的自己”，语言更优美，意境更提升。）青春逐梦正当时，只因有父母与老师的支持，我们前行的脚步才更加踏实、坚定。（再次点题，突出成长中引导者的重要性。）
梦想，是我们奔跑的方向，更是心底不灭的火光。（将“信念与动力”具体化为“方向”与“火光”，意象更鲜明，更具感染力。）
那美好而纯真的梦想，犹如远方明亮的灯塔，不断召唤我们前行，不再迷茫徘徊。（增加“犹如远方明亮的灯塔”，比喻生动，突出梦想的指引作用。）它就像夜空中最亮的那颗星，即使四周黑暗笼罩，也始终清晰闪耀，为我们指明征途。（扩展为“夜空中最亮的那颗星”，意象更经典，更具文学美感。）坚定的梦想让追梦的路径越发清晰，也让每一次努力都充满意义。（增加“让每一次努力都充满意义”，深化了梦想对行动的价值，立意更进一层。）青春逐梦正当时，只因有梦引领，我们勇往直前。（第三次点题，突出梦想的核心动力作用。）
我愿永远做一个梦的孩子，无畏翻山越岭，甘愿赴汤蹈火，勇敢披荆斩棘。（排比句式，语气层层加强，突出追梦的坚定与勇敢。）因为你们的陪伴、鼓励、支持与指引，我的青春——正当逐梦时，奋斗最美时！（结尾升华，将“青春逐梦正当时”扩展为“奋斗最美时”，突出青春的主动性与价值感，收束有力，情感饱满。）
【点评】：修改后的文章情感真挚、层次清晰，通过细腻的描写和丰富的修辞生动展现了青春中友谊、亲情、师恩与梦想的力量，语言优美且贴近生活，具有较强的感染力和示范性。
写作实践三
回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么,等等。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于6OO字。
提示：
1.首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。
2.总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改进的办法。
3.写完后先放一段时间，再进行修改，看看除了字、词、句以外，立意、结构等方面是否还需要进一步调整、完善。
范文一：《谈谈我的写作》
小时候，我对写作充满好奇，总爱把看到的、想到的记在本子上。可那时的文字像散落在地的珍珠，没有串成美丽的项链——句子不通顺，内容也干巴巴的。（开篇用比喻引出写作经历，形象点出小时候写作的零散状态，符合“梳理基本情况”的要求，简洁且有画面感。）
上了初中，我开始认真对待写作。记得第一次写《我的校园》，我仔细观察了操场上的梧桐树：叶子在风里沙沙响，像一群小精灵在跳舞；同学们跑步时，笑声像银铃一样传得很远。我把这些细节都写进了作文里。老师在我的作文本上批道：“观察细致，让人仿佛置身校园！”我心里美滋滋的，原来写作可以把平凡的事物变得生动。（通过《我的校园》的具体事例，展现“善于观察、内容充实”的优点，老师的评价侧面印证，使优点更具说服力，符合“总结表现好的方面”的要求。）
不过，我也遇到过不少问题。有一次写《难忘的一件事》，我把周末帮妈妈做饭的过程从头到尾说了一遍：洗米、煮饭、炒菜……可读完才发现，文章像一本“流水账”，既没写出我做菜时的紧张，也没写出妈妈尝到我做的菜时的欣慰。还有一次写议论文《谈勤奋》，我只举了爱迪生的例子，论点“勤奋是成功的钥匙”虽然明确，但论据太单薄，像一根细树枝，撑不起整个观点。（用“流水账”“细树枝”等比喻，具体指出写作中的问题——内容空洞、结构松散，让读者直观感受到不足，符合“思考不足的地方”的要求。）
为了改进，我做了很多尝试。每天晚上睡觉前，我都会读半小时课外书，把遇到的好词好句抄在笔记本上，比如“晚风像温柔的手，抚摸着路边的花草”；写完作文后，我会大声读几遍，听听有没有不通顺的地方，比如“我今天很高兴地去学校”改成“我今天高高兴兴地去学校”；有时候还会请同桌帮我看看，他总会指出我哪里写得不够具体，比如写人物时，他会说：“你可以写写她的眼睛，是不是弯成了月牙？”（提出“多读书、多朗读、请教他人”的改进方法，具体可行，符合“提出改进办法”的要求，贴近学生实际。）
最近，我写了一篇《老巷里的糖画》。我先写了老巷的样子：青石板路泛着光，两旁的老房子爬满了常春藤；再写卖糖画的爷爷：他的手像魔法师一样，勺子一转，糖浆就变成了小兔子、小老虎；最后写我吃糖画时的感觉：糖甜丝丝的，带着麦芽的香气，连喉咙都暖乎乎的。写完后，我又加了一些细节：爷爷的白发沾着糖渣，笑起来时眼睛眯成了一条缝，像两弯小小的月牙。这样文章就更生动了，老师还在班上朗读了这篇文章。（以《老巷里的糖画》为例，展示修改前后的变化——加入细节描写（外貌、动作、感官体验），使文章更鲜活，体现了“修改润色”的效果，呼应“言”与“意”结合的要求。）
写作就像一场漫长的旅行，有时会遇到风雨，有时会迷失方向，但只要愿意停下来看看周围的风景，愿意回头修改走过的路，总能找到属于自己的精彩。我相信，只要坚持下去，我的写作会像春天的小苗，越长越茂盛。（结尾用比喻升华主题，表达对写作的信心，符合“总结全文”的要求，富有感染力。）
【点评】：这篇范文以自身写作经历为线索，从“小时候的零散”到“现在的进步”，再到“不足与改进”，层次清晰。通过具体事例展现优缺点，真实可信，结尾用比喻升华主题，给人启发。
范文二：《谈谈我的写作》
我的写作之路，像一条潺潺流淌的小溪，有时清澈见底，有时泛起泥沙。（开篇用比喻引出写作历程，形象点出写作中的起伏，符合“梳理基本情况”的要求，富有诗意。）
小学时，我写的作文总是被老师贴在教室后面的“佳作栏”里，那时候我觉得写作很简单，只要把事情写下来就行。比如写《我的爸爸》，我就写爸爸送我上学、给我买冰淇淋的事，老师夸我“叙事完整”，我骄傲得像只小公鸡。（用《我的爸爸》的事例，展现小学时写作的“简单认知”，符合“梳理基本情况”的要求，带有童趣。）
进入初中，我发现写作没那么容易了。第一次写《我的妈妈》，我写了妈妈给我做饭、送我上学的事，可老师说我“没写出妈妈的特别之处”。我想了想，妈妈的手粗糙，因为经常洗衣服、洗碗，指头上还有几个小茧子；妈妈的眼睛里有温柔，每次我考试没考好，她不会骂我，而是摸着我的头说：“没关系，下次努力就好。”于是我把这些加进去，作文变得生动多了，老师还在班里读了这篇文章。（通过《我的妈妈》的例子，具体说明写作中的问题——“没写出妈妈的特别之处”，并写出改进过程——加入细节描写（外貌、语言），使人物更立体，符合“思考不足的地方”及“提出改进办法”的要求。）
还有一次写《春游》，我一开始只写了看到的风景：“花开得很艳，草长得很绿，天空很蓝。”可老师说我“缺少个人感受”。后来我加上自己当时的心情：看到蝴蝶飞过来时，我忍不住伸手去抓，蝴蝶扑棱着翅膀飞走了，我却笑着蹦了起来；和小伙伴一起拍照时，我们挤在一起，脸上都洋溢着快乐的笑容。文章有了温度，像一杯温热的牛奶，让人心里暖暖的。（用《春游》的例子，指出“缺少个人感受”的问题，改进后加入心情描写，使文章更有感染力，符合“修改润色”的要求。）
为了提高写作水平，我养成了写日记的习惯。每天晚上，我都会把当天发生的小事记下来：早上喝的豆浆是甜的，路上遇到的猫蹭了我的腿，课堂上老师讲的笑话让我笑了半天。这些小事让我学会了观察，也让我的作文有了更多的素材，不再像以前那样“无话可说”。（提出“写日记积累素材”的方法，具体可行，符合“提出改进办法”的要求，体现了“意”（内容）的提升。）
最近，我写了一篇《雨中的伞》。那天放学时突然下雨，妈妈来接我，她的伞总是往我这边倾斜，自己的肩膀湿了。我详细写了妈妈的动作：“她把伞往我这边挪了挪，雨水打在她的左肩上，衣服贴在了身上，头发也湿了。”还写了我的心理活动：“看着妈妈湿了的肩膀，我心里暖暖的，又有点心疼，鼻子酸酸的。”这篇文章被老师当作范文读了，我很开心，因为我终于写出了真情实感。（以《雨中的伞》为例，详细描写妈妈的动作和自己的心理活动，使情感真挚，展现了修改后的成果，呼应“言”（语言）与“意”（情感）的结合。）
写作不是一蹴而就的，它需要不断地练习和修改。每一次修改，都是一次成长。我希望自己能继续用心去写，写出更多感人的故事，让我的写作之河，永远流淌着清澈的泉水。（结尾表达决心，呼应开头的比喻，富有感染力。）
【点评】：这篇范文选取多个具体事例，从不同角度展现写作中的优缺点及改进过程，内容充实。通过细节描写和心理活动的刻画，突出了修改的重要性，给读者以启发。

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