资源简介

人教版（2024）七年级上册英语Unit 6 A day in the life单元整体教学设计
单元名称 Unit 6 A Day in the Life
单元主题 本单元主题：Day routine。该主题属于“人与自我”的范畴下的“做人与做事”的群主题，涉及“自我认识、自我管理、自我提升”。
单元课时数 6课时
单元整体分析
指导思想和理论依据 《义务教育英语课程标准2022版》指出，英语教学应以核心素养为主导，其中核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，使学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。教师要落实立德树人作为英语教学的根本任务，以学生为主体，教师为主导，准确把握核心素养的内涵，全面把握英语课程育人价值。英语教学过程中，应注意义务教育课程的基础性、实践性、综合性。 英语教学过程中，教师一方面应注重引导学生通过学习理解、应用实践与迁移创新去整合性的学习语言知识，另一方面应注重应以“教-学-评”一体化的整体育人观念于课堂，以评促学，以评促教，将评价贯穿于课堂，随时检测学生是否完成了预先设置的教学目标，并做到根据学生的上课表现调整课堂内容和节奏，围绕单元主题，落实核心素养的要求。 基于以上指导思想与理论依据，以本单元主题Day routine为引领，紧扣教学目标，展开围绕主题整体设计教学活动，从学习与理解，应用与实践，迁移与创新设计各种教学活动，让学生逐步内化知识，提高综合语言运用能力。
单元语 篇分析 What: 本单元选自2024新教版七年级上册Unit 6 A Day in the Life，属于人与自我主题下关于做人与做事的话题，涉及“自我认识、自我管理、自我提升”。本单元包含六个语篇，包括三篇对话和三篇记叙文。语篇一为听力对话，是围绕Peter母亲叫Peter起床的情境展开的。语篇二也是听力对话，Han Lin和Peter都早到学校，进行原因询问和早上起床安排的对话，本语篇呈现了不同的人的生活习惯。语篇三是Lu Jiaqi作为一名学校记者对Tom进行日常生活的时间和活动安排的采访，本语篇仍以Day routine为中心话题继续学习本单元的核心语言。语篇四为记叙文，以第三人称的口吻描述了Sam周末一天的时间和活动安排，此记叙文将本单元的时间表达法再次进行学习。语篇五也是一篇记叙文，以第一人称的口吻介绍了Timo的一天的时间和活动安排。语篇六同样是记叙文，讲述了Wenwen的母亲和Colin的父亲的工作时间安排，他们都是属于工作时间特殊的职业，本语篇让学生对时间安排有了新的想法。本单元的核心语言主要围绕时间的安排、描述活动频度、日常活动等方面展开。 How: 本单元一共分为三个部分。Section A首先通过1a认识钟表来复习时间的英文表达；再通过1d听对话写时间，来巩固时间的表达；又通过1b和1c的两篇听力对话，引入规划时间的话题，学习和日常生活相关的一些词汇和短语；接着以对话的形式学习询问和回答他人活动时间的问题；中间通过听说的形式插入了语音的学习；又通过对话文本学习when和what time的区别；最后在语法部分进行练习并注意动词的适当形式。Section B则是通过以记叙文的方式按照时间的顺序介绍了自己一天的时间安排，并完成相关的练习。Reading Plus部分则是阅读特殊职业的工作时间安排的文本，让学生完成练习。 Why: 通过本单元的学习，旨在培养学生理解良好的时间管理和日常习惯对个人发展的重要性，这个主题强调了时间管理和日常生活中的自我管理，通过不同人的日常生活安排，展示了他们如何进行时间上的规划。总的来说，让孩子掌握良好的时间管理习惯，不仅能够帮助孩子了解如何更有效地利用时间，还能够让孩子知道利用好时间规划能给他们带来的好处，从而培养学生的规划意识。
单元语言 大观念
单元主题内容框架图（主题大观念）
单元教 学目标 通过本单元的学习，学生能够： 有意识的使用重点句型询问并回答日常活动及时间安排，并知道管理时间的重要性，认识到把时间有效的利用的价值和重要。 准确听辨和认读/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / / 的发音以及带有这些音素的单音节词汇；在口头语言表达中发音清晰、准确，且句子朗读流畅；识别句中重音符号。 区分what time和when引导的特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用其本单元学的重点句型询问和回答做某事的时间或活动内容。 理解语篇内容，梳理、归纳完成思维导图，根据思维导图口头完成文章复述，并结合自己的经历，完成一篇介绍自己的日程安排以及时间的文章； 分析时间管理所能带来的好处，认识到掌握良好的时间管理习惯，能够更有效地提高学习效率并让生活更有条理。 完成一份采访周围人的日常生活的问卷调查，询问其日常生活和时间安排，在班级进行展示口头陈述，并选出时间管理达人。
单元与 课时教 学目标 单元教学目标（学生完成学习目标后的综合素养表现）课时安排课时教学目标（学生完成课时学习后的预期表现）学生能够使用重点句型询问并回答日常活动及时间安排，并知道管理时间的重要性。 学生能够准确听辨和认读/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / / 的发音以及带有这些音素的单音节词汇。 学生能够区分what time、when以及what引导的特殊疑问句的表意功能及回答，并能询问和回答做某事的时间或活动内容。 学生能够理解语篇内容，梳理、归纳完成思维导图，并进行复述。 学生能够分析时间管理所能带来的好处。 学生能够完成一份采访周围人的日常生活的问卷调查，并选出时间管理达人。第1课时（听说课）学生能够有意识的使用重点句型询问并回答日常活动及时间安排，并知道管理时间的重要性，认识到把时间有效的利用的价值和重要。 学生能够准确听辨和认读/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / / 的发音以及带有这些音素的单音节词汇；在口头语言表达中发音清晰、准确，且句子朗读流畅；识别句中重音符号。第2课时（对话课）学生能够理解含有what time和when特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活动第3课时（语法课）学生能够梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法，并完成编写一个对话询问家人日常活动安排及时间。第4课时（读写课）学生能够读懂描述日常活动的记叙文，并梳理、归纳出思维导图； 学生能够根据自身的个人经理，写一篇介绍自己的日程安排以及时间的作文； 学生能够分析时间管理的优点和缺点，认识到掌握良好的时间管理习惯，能够更有效地提高学习效率。第5课时（综合课）学生能够从听力和阅读文本中提取关键信息； 学生能够对自己未来的职业有一定的想法，尊重每个行业的作息时间安排。第6课时（阅读课）学生能够读懂描述日常活动的记叙文，并梳理、归纳出思维导图； 学生能够理解特殊的职业有不同的工作时间。
单元整体“教-学-评”设计 单元教学目标（学生完成学习目标后的综合素养表现）活动设计说明设计意图关键问题效果评价学生能够使用重点句型询问并回答日常活动及时间安排，并知道管理时间的重要性。 学生能够准确听辨和认读/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / / 的发音以及带有这些音素的单音节词汇。 学生能够区分what time、when以及what引导的特殊疑问句的表意功能及回答，并能询问和回答做某事的时间或活动内容。 学生能够理解语篇内容，梳理、归纳完成思维导图。 学生能够分析时间管理所能带来的好处。Warm up 教师播放大雄一天发生的事情视频（上学迟到了）活跃课堂气氛，吸引学生注意力What happened to Da Xiong 教师观察学生是否能理解视频和情境的内容Create a situation 大熊上课迟到了，找哆啦A梦借时光机想重来引入话题What did Da Xiong do 辅助主题小观念1的达成Look and say 教师呈现视频中大熊做的事情的图片，学生进行回答 复习动词短语，帮助学生为后面的口语输出打基础Why is Da Xiong late 教师观察学生是否能准确说出动词短语；是否能从听力材料中提取关键信息；是否能从阅读文本中找出问题答案；是否能扮演大雄和静香进行口语练习；是否能用动词的正确形式填空；是否能帮助大雄制定一个完美的计划。Listen and complete the table 教师播放Section A 2a听力材料，学生完成表格 锻炼学生的听力技巧的同时，学习询问和回答时间安排的句型表达What is Tom's school schedule Read and answer 学生阅读Section B 1b文本，回答问题 1. What lessons does Timo have every Tuesday morning 2. How long is each lesson at his school 3. What club does Timo go to 4. How does he make good use of his time 锻炼学生的阅读能力的同时，了解西方学校的作息时间，培养学生的跨文化交流意识1. What lessons does Timo have every Tuesday morning 2. How long is each lesson at his school 3. What club does Timo go to 4. How does he make good use of his time Ask and answer 教师呈现大熊找静香帮忙制定计划的聊天情境，学生帮助大雄提问和静香回答 What time do you usually get to school (at 7:30 a.m.） What time do you have lunch (at 12:10 in the afternoon) When do you take a shower (in the evening) When do you do your homework (after dinner) What do you usually do after dinner (read some books)锻炼学生的语言表达能力的同时，让学生通过输出巩固句型的使用What time do you usually get to school What time do you have lunch When do you take a shower When do you do your homework？ What do you usually do after dinner Complete the passage with the correct forms of the verbs in brackets 语法学习--第三人称单数的使用场景How is Sam's weekend arranged Make a plan 学生结合今天所学的内容，为大雄制作一个周一计划或者周日计划 Day: Monday/SundayTimeActivities6:40 a.m.Brush teeth7:00 a.m.Have breakfast7:30 a.m.Go to school......
懂得珍惜时间，了解时间管理所能带来的好处。How should Da Xiong arrange his time？辅助主题小观念2的达成Let’s watch 教师播放辅音音素/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /的视频，学习发音以视频的形式加深对发音的印象Do you know the consonant phonemes？教师观察学生是否能自组跟读视频;能否正确发音;能否识别且正确读出句子中单词的强读单词 Follow up reading 教师播放录音，学生跟读 以跟读的形式让学生发音更准确Can you correctly read them out Listen and role play 教师播放录音，学生听完之后进行角色扮演 教学生正确读出句子中单词的强读单词Can you distinguish the pronunciation and intonation 达成单元大观念 运用一般现在时描述时间的安排、活动频度以及日常活动，询问和回答关于人们的日常活动时间安排，能完成用文章写出自己的活动安排。运用目标语言采访班级同学的活动安排，能独立介绍别人的活动安排。了解辅音中清浊辅音的发音和句中重读单词的发音。
单元教 学评价 评价方式： 学生能够使用重点句型询问并回答日常活动及时间安排，并知道管理时间的重要性。观察、提问、简答、角色扮演学生能够准确听辨和认读/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / / 的发音以及带有这些音素的单音节词汇。跟读、提问、简答学生能够区分what time、when以及what引导的特殊疑问句的表意功能及回答，并能询问和回答做某事的时间或活动内容。问答、简答、写作、汇报学生能够理解语篇内容，梳理、归纳完成思维导图，并进行复述。问答、简答、写作学生能够分析时间管理所能带来的好处。学生能够完成一份采访周围人的日常生活的问卷调查，并选出时间管理达人。简答、调查、写作、分享
单元评价量表： 评价目标评价标准评价主体学生能够使用重点句型询问并回答日常活动及时间安排，并知道管理时间的重要性。在小组活中能对日常的活动和时间安排进行正确的询问和回答。 发音准确，语言流利，语调自然，词汇语法结构、句型使用正确。自评 他评 师评学生能够准确听辨和认读/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / / 的发音以及带有这些音素的单音节词汇。1.准确认读/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇。 2. 准确认读单词在句子中的重音符号，发音清晰，流利。自评 他评 师评学生能够区分what time、when以及what引导的特殊疑问句的表意功能及回答，并能询问和回答做某事的时间或活动内容。在语境中准确地理解并运用含有what time、when以及what的特殊疑问句的表意功能及回答。自评 他评 师评学生能够理解语篇内容，梳理、归纳完成思维导图，并进行复述。准确地通过图片、影像等信息理解内容。 使用准确的语言描述或介绍记叙文具体内容等信息。 能够准确根据图片选出标题。 4.能完整连贯地朗读短文，并复述文章大意。 5. 利用简单的语言介绍自己的日常活动和时间安排自评 他评 师评学生能够分析时间管理所能带来的好处。学生能够完成一份采访周围人的日常生活的问卷调查，并选出时间管理达人。1.能根据要求对写作要求研读， 内容完整，语言准确。 2.能使用准确的语言描述或介绍自己采访对象的日常生活和时间安排，并在班级中完成一份调查报告。 3.能够聆听他人的分享。 4.能自信、得体地根据调查表完成一份调查报告，在班级进行展示，语言准确，表达得体，内容全面。能准确、得体地完成汇报，自评 他评 师评
板书设计（各课时）： 课堂评价设计（各课时）： 第一课时评价目标评价方式评价主体学生能够从听力材料中获取对话中人物活动的信息，以及活动的时间安排，根据所听内容和教材提供的信息，完成听力练习。认读、回答问题自评 他评 师评学生能够用本节课所学句型谈论日常的活动及时间安排，且语言运用得体、正确对话练习自评 他评 师评学生能够正确识别并读出辅音音素/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /，并能识别且正确读出句子中单词的强读单词跟读、读句子自评 他评 师评学生能够合理规划自己早上的时间安排，意识到早上时间的宝贵，懂得珍惜时间讨论、回答问题自评 他评 师评
第二课时评价目标评价方式评价主体学生能够从对话获取汤姆的作息时间和活动安排；且能够运用句型询问并回答作息时间。认读、回答问题、听力、阅读自评 他评 师评学生能够运用所学句型，对同班同学的学校日作息时间及活动做问卷调查，并在班级中选出时间管理达人。问卷调查自评 他评 师评学生能够认识时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性。讨论自评 他评 师评第三课时评价目标评价方式评价主体学生能够梳理和归纳询问和回答关于日程活动时问的表达方式，掌握what、what time 和when 特殊疑问句及回答的用法。回答问题，总结自评 他评 师评学生能够理解用一般现在时描述日常活动句式的表意功能。完形填空，总结自评 他评 师评学生能够结合自身实际，运用所学语言询问和回答自己的周末活动。填空，回答问题自评 他评 师评学生能够懂得周末时间的宝贵，不浪费时间。小组讨论自评 他评 师评第四课时评价目标评价方式评价主体学生能够获取文本中有关Timo的日程计划表和基本信息，梳理、归纳出Timo的日程活动、时间等内容。回答问题、填写表格自评 他评 师评学生能够写下自己一天的时间安排表和作文。写作自评 他评 师评学生能够从Timo身上学习到关于时间管理的优秀品质，了解中西方校园生活的作息不同。小组分享自评 他评 师评第五课时评价目标评价方式评价主体学生能够从听力材料中获取对话人物的工作日作息信息，并根据所听内容和教材提供的信息，完成听力练习。判断正误自评 他评 师评学生能够从阅读文本中提取关键信息，进行总结、归纳，完成阅读任务。完成表格自评 他评 师评学生能够用动词的适当形式进行填空。完形填空自评 他评 师评学生能够用所学句型对老师这一职业进行作息安排提问。提问自评 他评 师评学生能够有意识的尊重不同职业的工作时间，了解每个职业存在的价值，并思考自己想要从事的职业，为之努力。讨论自评 他评 师评第六课时评价目标评价方式评价主体学生能够从文本中提取关键信息，进行归纳、总结思维导图。回答问题，完成思维导图自评 他评 师评学生能够了解每个职业的价值，尊重各行各业，并理解父母这一职业的辛苦。讨论、写作自评 他评 师评
学生学 情分析 语言基础：七年级的学生已经具备了一定的听说读写基础，在小学阶段已经学过了时间的表达法和部分动词短语的含义以及第三人称单数的概念。且学生已经学习过关于What、What time 和 When 的特殊疑问句和回答的表达。 生活经验：本单元教学话题为“day routine”，对于初一的学生来说，话题贴近生活，学生不会觉得陌生。 学习能力：七年级学生已有良好的记忆力和模仿力，需要多进行鼓励和引导，使其保持对英语学习的兴趣。同时在学习过程中为学生积累生活经验。 情感储备：七年级学生对英语的态度两级分化严重，部分学生不能对学习产生兴趣。且部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地自己日常的活动信息等，所以需要教师创设一定情境。
分课时教学设计
课时1教学设计
授课内容 Section A 1a-Pronunciation 2
一、语篇研读 【What】第一篇对话是Peter和母亲之间的对话，妈妈在6:15叫Peter起床，虽然学校八点上课，但是Peter今天要值日，Peter意识到自己迟到后，没有时间洗澡了，需要马上穿衣服去学校，但是Peter还是刷牙了，且妈妈将早餐递给了Peter。第二篇对话是Han Lin和Peter之间的对话，Han Lin询问Peter为什么到学校这么早以及吃早饭、洗澡的时间，Peter回答了Han Lin的问题，且反问Han Lin早到学校的原因和洗澡的时间。同时学习了常见辅音音素/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /发音。 【Why】本课时的话题贴近学生生活，对学生来说具有重要的意义。通过本节课讨论如何充分安排时间，引导学生思考自己的日常生活和学习安排是否合理。同时学生可以认识到时间管理的重要性，学会合理安排自己的时间，提高学习效率和生活质量。 【How】本节课通过两个语篇对话进行学习，第一篇对话是Peter和母亲之间的对话，了解Peter的即将迟到的早上的时间安排。第二篇对话是Han Lin和Peter之间的对话，对话以简单的问答形式，学习描述日常活动的名称“take a shower”、“brush teeth”、“have breakfast”，以及表示做某事时间的句型“I usually do sth. at...”、“What time do you usually do.. ”, “When do you ... ”。
二、教学目标 1. 学生能够从听力材料中获取对话中人物活动的信息，以及活动的时间安排，根据所听内容和教材提供的信息，完成听力练习。 2. 学生能够用本节课所学句型谈论日常的活动及时间安排，且语言运用得体、正确。 3. 学生能够正确识别并读出辅音音素/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /，并能识别且正确读出句子中单词的强读单词。 4. 学生能够合理规划自己早上的时间安排，意识到早上时间的宝贵，懂得珍惜时间。
三、教学重点 1. 学生能够从听力材料中获取对话中人物活动的信息，以及活动的时间安排，根据所听内容和教材提供的信息，完成听力练习。 2. 学生能够用本节课所学句型谈论日常的活动及时间安排，且语言运用得体、正确。 3. 学生能够正确识别并读出辅音音素/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /，并能识别且正确读出句子中单词的强读单词。
四、教学难点 1. 学生能够从听力材料中获取对话中人物活动的信息，以及活动的时间安排，根据所听内容和教材提供的信息，完成听力练习。 2. 学生能够用本节课所学句型谈论日常的活动及时间安排，且语言运用得体、正确。
五、教学用具 课本，多媒体，课件，音频
六、教学过程 教学目标学习活动效果评价学生能够从听力材料中获取对话中人物活动的信息，以及活动的时间安排，根据所听内容和教材提供的信息，完成听力练习。 Activity 1: Let’s play a game 教师通过超级玛丽奥的游戏，带领学生认钟表（1a） Activity 2: Create a situation 教师创设Peter上学快迟到的情境，引入课堂 Activity 3: Listen and tick 教师播放1b对话，学生选出正确答案 Activity 4: Listen and match 教师播放1c对话，学生进行匹配 Activity 5: Listen and fill in the blanks 教师再次播放1c对话，学生补全时间填空 教师观察学生能否积极进入学习状态，准确说出钟表时间 教师观察学生是否理解情境内容 教师观察学生能否从听力材料中听出关键词，选出正确答案 教师观察学生能否从听力材料中找到正确答案，匹配正确 教师观察学生是否理解听力对话内容，并从听力材料中听出具体的时间填写 设计意图：以游戏的形式进入课堂，激发学生的学习兴趣，同时复习时间的表达法；接着由情境引入话题，吸引学生的注意力；再通过听力活动提升学生从听力文本中提取关键信息的技巧。学生能够用本节课所学句型谈论日常的活动及时间安排，且语言运用得体、正确。 2. 学生能够合理规划自己早上的时间安排，意识到早上时间的宝贵，懂得珍惜时间。Activity 6: Pair work 教师将学生分为两两一组，进行对话练习 Activity 7: Let’s discuss 学生小组内讨论一下问题，并在全班进行分享 What are Peter’s and Han Lin’s habits of getting up early Is it good or bad Do you get up early What do you do when you get up early 教师观察学生能否用所学语言自由谈论日常的活动及时间安排 教师观察学生小组内表达情况，分享时是否有正确的时间观 设计意图：通过Pair work和Group work来锻炼学生的语言表达能力，同时运用本节课所学的语言进行谈论，进行句型巩固，并表达自己对早起的看法，培养学生懂得珍惜时间的意识学生能够正确识别并读出辅音音素/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /，并能识别且正确读出句子中单词的强读单词。Activity 8: Let’s watch 教师播放辅音音素/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /的视频，学习发音 Activity 9: Follow up reading 教师播放录音，学生跟读 Activity 10: Listen and role play 教师播放录音，学生听完之后进行角色扮演 教师观察学生能否自组跟读视频 教师观察学生能否正确发音 教师观察学生能否识别且正确读出句子中单词的强读单词 设计意图：以视频的形式学习辅音音素发音，一是更准确，二是让加深学生对其发音的印象，再通过练习进行巩固。
七、作业设计 基础：读Pronunciation 1-2发在班级群 提升：补全下列句子 My school begin at . I usually get up at . I usually have breakfast at . I usually take a shower at . 拓展：收集激励自己早起的格言三条
八、板书设计
九、课时评价 评价目标评价方式评价主体学生能够从听力材料中获取对话中人物活动的信息，以及活动的时间安排，根据所听内容和教材提供的信息，完成听力练习。认读、回答问题自评 他评 师评学生能够用本节课所学句型谈论日常的活动及时间安排，且语言运用得体、正确对话练习自评 他评 师评学生能够正确识别并读出辅音音素/s/, /z/, / /, / /, /t /, /d /, /θ/, / /，并能识别且正确读出句子中单词的强读单词跟读、读句子自评 他评 师评学生能够合理规划自己早上的时间安排，意识到早上时间的宝贵，懂得珍惜时间讨论、回答问题自评 他评 师评
课时2教学设计
授课内容 Section A 2a-2e
一、语篇研读 【What】本课时的语篇对话为学生与学校小记者的对话，其中Lu Jiaqi是学校的一名小记者正在采访Tom，采访内容包括Tom的起床、吃早餐、去上学、回家的时间以及回家之后的活动时间安排，并提到早睡早起的好习惯。 【Why】通过本语篇的学习能够培养学生良好的生活习惯，为自己的身心健康打下基础。学生也能够提高时间管理能力。同时能增强英语学习效果和良好的学习习惯。 【How】本课语篇内容是Lu Jiaqi对Tom的采访对话。询问汤姆的日常活动的安排。对话的主要内容为Tom的作息时间，比如起床的时间、回家的时间、回家后的活动、睡觉的时间等信息，汤姆分别进行了回答这部分包含了描述活动的短语，如 get up, have breakfast, go home, play basketball, do homework 等;以及询问经常做某事的时间，如What time do you usually do.. ;表示频度的相关副词，如 usually, sometimes 等；最后用谚语 Early to bed, early to rise 进行情感升华。
二、教学目标 1. 学生能够从对话获取汤姆的作息时间和活动安排；且能够运用句型询问并回答作息时间。 2. 学生能够运用所学句型，对同班同学的学校日作息时间及活动做问卷调查，并在班级中选出时间管理达人。 3. 学生能够认识时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性。
三、教学重点 1. 学生能够从对话获取汤姆的作息时间和活动安排；且能够运用句型询问并回答作息时间。 2. 学生能够运用所学句型，对同班同学的学校日作息时间及活动做问卷调查，并在班级中选出时间管理达人。
四、教学难点 学生能够运用所学句型，对同班同学的学校日作息时间及活动做问卷调查，并在班级中选出时间管理达人。
五、教学用具 课本，多媒体，课件，音频
六、教学过程 教学目标学习活动效果评价学生能够从对话获取汤姆的作息时间和活动安排；且能够运用句型询问并回答作息时间。Activity 1: Let’s play a game 教师借助快闪图片复习动词短语: get up play sport brush teeth have breakfast have lunch have dinner go to school go home take a shower have class do homework go to bed Activity 2: Create a situation 教师创设学校通过记者采访评选时间管理达人的情境 Activity 3: Read and summarize 学生读对话，从中找出采访的问题。 Activity 4: Listen and fill in the blanks 教师播放2a录音，学生将对话补充完整 Activity 5: Read and complete the table 学生读对话，完成表格 教师观察学生能否积极进入学习状态，准确说出动词短语 教师观察学生是否理解情境内容 教师观察学生能否从对话中找出采访问题 教师观察学生能否从听力材料中找到正确答案，将对话补充完整 教师观察学生是否理解对话内容，并从对话中将活动与时间填写正确 设计意图：以游戏的形式进入课堂，激发学生的学习兴趣，同时复习本节课会用到的动词短语；接着由情境引入话题，吸引学生的注意力；再通过听力和阅读活动提升学生听力和阅读技巧，检测学生对文本的理解。学生能够运用所学句型，对同班同学的学校日作息时间及活动做问卷调查，并在班级中选出时间管理达人。 学生能够认识时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性。Activity 6: Let's think 两人一组进行讨论以下问题 Can Tom be selected as a time management model Why Activity 7: Interview and present 组内进行问卷调查，并选出得分最高者，再由一人在全班陈述他的作息时间安排，选出全班得分最高者作为时间管理达人 What time do you get up on a school day 6:00 B. 6:30 C. 7:00 When do you brush teeth 6:15 B. 6:45 C. 7:15 What time do you go to school 6:30 B. 7:00 C. 7:30 When do you go home 17:30 B. 18:00 C. 18:30 What time do you go to bed 21:00 B. 22:00 C.23:00 When do you do homework 18:00 B. 19:00 C. 20:00 （选A得3分，选B得2分，选C得1分，没有符合的答案不得分）教师观察学生能否认识到时间管理的重要性 教师观察学生能否用所学语言进行问卷调查，并进行合理评分 设计意图：通过思考问题和问卷调查，一是锻炼学生的语言表达能力，让学生运用本节课所学的语言进行谈论，进行句型巩固，二是表达自己对时间管理的看法，认识时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性。
七、作业设计 基础：和你的同桌进行Role play 2a的内容 提升：再读2a回答问题 1.What does Jiaqi ask Tom about 2. How long does Tom stay at school 3. Why does Tom go to bed early 拓展：给自己的一天时间规划写下来
八、板书设计
九、课时评价 评价目标评价方式评价主体学生能够从对话获取汤姆的作息时间和活动安排；且能够运用句型询问并回答作息时间。认读、回答问题、听力、阅读自评 他评 师评学生能够运用所学句型，对同班同学的学校日作息时间及活动做问卷调查，并在班级中选出时间管理达人。问卷调查自评 他评 师评学生能够认识时间管理、生活习惯和学习习惯的重要性。讨论自评 他评 师评
课时3教学设计
授课内容 Grammar Focus
一、语篇研读 【What】本课时的语篇是一篇记叙文的语篇填空题，介绍了Sam的周末活动及时间安排。 【Why】通过本语篇的学习，让学生在理解故事内容的同时，掌握英语语法的运用。通过填写单词的正形式，学习英语语法知识，提高英语写作和表达能力。学生也可以对比自己的日常生活，激发学生对英语国家文化的兴趣，提高他们的跨文化交际能力。 【How】本语篇使用简单的语言一般现在时介绍了Sam的周末活动和时间安排。通过阅读这篇文章，读者可以了解如何安排段落描述周末的日程安排。通过描述Sam的日常活动，引导学生学习并运用英语时态、动词短语等语法知识。
二、教学目标 1. 学生能够梳理和归纳询问和回答关于日程活动时问的表达方式，掌握what、what time 和when 特殊疑问句及回答的用法。 2. 学生能够理解用一般现在时描述日常活动句式的表意功能。 3. 学生能够结合自身实际，运用所学语言询问和回答自己的周末活动。 4. 学生能够懂得周末时间的宝贵，不浪费时间。
三、教学重点 1. 学生能够梳理和归纳询问和回答关于日程活动时问的表达方式，掌握what、what time 和when 特殊疑问句及回答的用法。 2. 学生能够理解用一般现在时描述日常活动句式的表意功能。 3. 学生能够结合自身实际，运用所学语言询问和回答自己的周末活动。
四、教学难点 1. 学生能够理解用一般现在时描述日常活动句式的表意功能。 2. 学生能够结合自身实际，运用所学语言询问和回答自己的周末活动。
五、教学用具 课本，多媒体，课件，音频
六、教学过程 教学目标学习活动效果评价1. 学生能够梳理和归纳询问和回答关于日程活动时问的表达方式，掌握what、what time 和when 特殊疑问句及回答的用法。 2. 学生能够理解用一般现在时描述日常活动句式的表意功能。 Activity 1: Let’s watch 教师通播放视频歌曲：what、what time 和when的区别 Activity 2: Create a situation 教师创设Sam想交朋友的情境 Activity 3: Complete and summarize 学生读3c语篇进行填空，并复习动词第三人称的变化规则 （1）一般情况下，直接在动词词尾+s （2）以s, x, sh, ch, o结尾的动词，在词尾+ es （3）以辅音字母+y结尾的动词，先把y变为i，再加es （4）不规则动词 (特殊情况) have-has be-is Activity 4: Read and ask 读3c对文本内容用what、what time 和when进行提问 What time does Sam sometimes get up on Saturdays What does Sam do after getting up on Saturdays ... Activity 5: Let’s summarize 教师带领学生总结what、what time 和when的用法 We usually use what time to ask about specific times. But we use when for both specific times and any time period. We use what to ask about activities.教师观察学生对视频的认真程度判断学生是否理解 教师观察学生是否理解情境内容 教师观察学生能否用正确的动词形式进行填空，并说出动词三单形式的变化规则 教师观察学生能否对文本内容进行提问，是否理解了文本内容 教师观察学生能否总结出what、what time 和when的用法 设计意图：以视频的形式进入课堂，激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容；接着由情境引入话题，吸引学生的注意力；再通过填空和阅读活动帮助学生理解文本内容，并学习what、what time 和when的用法。学生能够结合自身实际，运用所学语言询问和回答自己的周末活动。 学生能够懂得周末时间的宝贵，不浪费时间。Activity 6: Complete the questions with what, what time, or when. 学生进行填空 Activity 7: Let’s guess 学生根据提示猜测问题答案 What time does Mike usually get to school What time do they have lunch When is your maths class When does Lisa do her homework When does David play basketball Activity 8: Group work 学生在组内调查同伴的周末时间安排以及活动 教师观察学生能否理解what, what time 和when的表意功能 教师观察学生能否理解问题含义，并根据图片提示用所学语言进行回答 教师观察学生能否在组内用准确的语言自由谈论自己的周末计划设计意图：通过Pair work和Group work来锻炼学生的语言表达能力，同时运用本节课所学的语言进行谈论，进行句型巩固，并表达自己对早起的看法，培养学生懂得珍惜时间的意识。
七、作业设计 基础：读3c发在班级群 提升：用动词的正确形式填空 I usually (get)up early on Saturdays. Lily often (go)swimming in summer holiday. They never (play)basketball on rainy days. 拓展：用what, what time和when编写对话询问家人的周末时间安排 Who:What time do you get up on Sundays I get up at...When do you have breakfast I have breakfast about.........
八、板书设计
九、课时评价 评价目标评价方式评价主体学生能够梳理和归纳询问和回答关于日程活动时问的表达方式，掌握what、what time 和when 特殊疑问句及回答的用法。回答问题，总结自评 他评 师评学生能够理解用一般现在时描述日常活动句式的表意功能。完形填空，总结自评 他评 师评学生能够结合自身实际，运用所学语言询问和回答自己的周末活动。填空，回答问题自评 他评 师评学生能够懂得周末时间的宝贵，不浪费时间。小组讨论自评 他评 师评
课时4教学设计
授课内容 Section B 1a-2b
一、语篇研读 【What】本篇记叙文介绍了Timo一天的时间安排。 【Why】通过本语篇的学习，不仅能让学生掌握英语词汇和语法知识，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力，还能让学生从主人公Timo身上学习到关于时间管理的优秀品质，培养积极向上的人生态度，也增强了跨文化交流能力。 【How】本语篇是一篇记叙文，文章按照时间顺序介绍了Timo的日常生活，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在篇章结构方面，记叙文采用了图文并茂的方式，分别呈现了蒂莫的照片和打冰曲棍球时的照片，让学生能更加了解芬兰学生的作息时间。首先照时间的顺序介绍了Timo周二的日常学习生活，其次介绍了Timo回家后的日常生活安排。在语篇结构上，文章采用了总分的结构，使得内容清晰，逻辑性强。
二、教学目标 1. 学生能够获取文本中有关Timo的日程计划表和基本信息，梳理、归纳出Timo的日程活动、时间等内容。 2. 学生能够写下自己一天的时间安排表和作文。 3. 学生能够从Timo身上学习到关于时间管理的优秀品质，了解中西方校园生活的作息不同。
三、教学重点 1. 学生能够获取文本中有关Timo的日程计划表和基本信息，梳理、归纳出Timo的日程活动、时间等内容。 2. 学生能够写下自己一天的时间安排表和作文。
四、教学难点 学生能够写下自己一天的时间安排表和作文
五、教学用具 课本，多媒体，课件，音频
六、教学过程 教学目标学习活动效果评价学生能够获取文本中有关Timo的日程计划表和基本信息，梳理、归纳出Timo的日程活动、时间等内容。Activity 1: Let’s watch 教师播放不同国家的学生的一天的活动安排视频 Activity 2: Create a situation 教师创设介绍新朋友Timo的情境 Activity 3: Scan and choose 学生浏览文本，选出最佳题目。 Activity 4: Read carefully and complete the table 学生仔细阅读文本，完成表格内容的填写 Activity 5: Read again and answer the questions 学生在读文本，回答问题 1. What lessons does Timo have every Tuesday morning 2. How long is each lesson at his school 3. What club does Timo go to 4. How does he make good use of his time 教师观察学生能否理解视频内容 教师观察学生是否理解情境内容 教师观察学生是否理解文本内容，并选出最佳题目 教师观察学生能否从文本中找出对应时间的活动安排 教师观察学生是否理解文本内容，正确找出答案 设计意图：以视频的形式进入课堂，激发学生的学习兴趣，同时引出话题；接着由情境引入话题，吸引学生的注意力；再通过阅读练习提升学生的阅读技巧，检测学生对文本的理解。学生能够写下自己一天的时间安排表和作文。 学生能够从Timo身上学习到关于时间管理的优秀品质，了解中西方校园生活的作息不同。Activity 6: Let’s retell 学生Timo的时间安排进行转述 Activity 7: Write and share 写下你自己的活动安排，并在组内分享 Name:TimeActivities
Activity 8: Let’s write 将上一活动安排写入自己的文章 My name is . I’m years old. I live . I usually get up at . Then . My school begins at . I have in the morning. After that, . In the afternoon, . I usually get home around . Then, . At it's time for me to .教师观察学生能否对Timo的一天进行转述 教师观察学生能否将自己的一日时间安排好 教师观察学生能否写出自己的一日安排简单介绍 设计意图：通过复述文本内容，检测学生对文本内容的理解程度，同时让学生理解Timo身上学习到关于时间管理的优秀品质，同时了解中西方校园生活的作息不同；通过写作，锻炼学生的写作技巧。
七、作业设计 基础：读1a的内容，发在班级群里 提升：再读1a，归纳每一段的主要内容（20 words以上） Paragraph 1: Paragraph 2: 拓展：用海报的形式将Timo的一天做出来
八、板书设计
九、课时评价 评价目标评价方式评价主体学生能够获取文本中有关Timo的日程计划表和基本信息，梳理、归纳出Timo的日程活动、时间等内容。回答问题、填写表格自评 他评 师评学生能够写下自己一天的时间安排表和作文。写作自评 他评 师评学生能够从Timo身上学习到关于时间管理的优秀品质，了解中西方校园生活的作息不同。小组分享自评 他评 师评
课时5教学设计
授课内容 Project
一、语篇研读 【What】本节课涉及三个语篇。分别是是关于警察、农民和记者三种不同职业的工作日一天安排。 【Why】通过这三个语篇的学习，不仅能够让学生了解这三种职业工作时间安排上的不同，让学生懂得尊重所有职业，且每个职业都有其存在的价值。同时锻炼学生的语言表达能力和阅读、听力技巧。 【How】三个语篇都是以记叙文的形式展开的，但记叙的角度有所不同，分别以第一人称和第三人称进行叙述，且语言简单，通俗易懂；但每种职业的活动任务皆是不同的，使学生的综合英语水平得到了提升。
二、教学目标 1. 学生能够从听力材料中获取对话人物的工作日作息信息，并根据所听内容和教材提供的信息，完成听力练习。 2. 学生能够从阅读文本中提取关键信息，进行总结、归纳，完成阅读任务。 3. 学生能够用动词的适当形式进行填空。 4. 学生能够用所学句型对老师这一职业进行作息安排提问。 5. 学生能够有意识的尊重不同职业的工作时间，了解每个职业存在的价值，并思考自己想要从事的职业，为之努力。
三、教学重点 1. 学生能够从听力材料中获取对话人物的工作日作息信息，并根据所听内容和教材提供的信息，完成听力练习。 2. 学生能够从阅读文本中提取关键信息，进行总结、归纳，完成阅读任务。 3. 学生能够用动词的适当形式进行填空。 4. 学生能够用所学句型对老师这一职业进行作息安排提问。
四、教学难点 1. 学生能够从听力材料中获取对话人物的工作日作息信息，并根据所听内容和教材提供的信息，完成听力练习。 2. 学生能够从阅读文本中提取关键信息，进行总结、归纳，完成阅读任务。
五、教学用具 课本，多媒体，课件，音频
六、教学过程 教学目标学习活动效果评价学生能够从听力材料中获取对话人物的工作日作息信息，并根据所听内容和教材提供的信息，完成听力练习。 2. 学生能够从阅读文本中提取关键信息，进行总结、归纳，完成阅读任务。 3. 学生能够用动词的适当形式进行填空。 Activity 1: Let’s play a game 教师通过节奏大师的游戏，带领学生复习职业的单词 Activity 2: Listen and judge 1. The police officer gets up 6:00 a.m. 2. The police officer usually patrols lasts for 3 hours in the morning. 3. The police officer goes home at 5:30 p.m. 4. The police officer usually read some books or watch news before dinner. I’m a police officer. Every day, I get up at 6:30 a.m. and then I have breakfast at 7:00 a.m. After that, I go to work at 7:30 a.m. Patrol usually lasts for 3 hours in the morning. Lunchtime is at 12:00 p.m. and I start work again around 2:00 p.m. I go home at 5:30 p.m. After dinner at 6:30 p.m. I usually read some books or watch news after dinner. I go to bed at 9:00 p.m. Activity 3: Read and complete the table 学生阅读文本完成表格 My uncle is a farmer in a small village. Every day, he gets up at 5:30 a.m. and works for two hours in the field. Then he has breakfast at 8:00 a.m. After that, he goes back to work for another four hours, He's always very busy in the morning. Lunchtime is at 12:00 p.m., and he starts work again around 2:30 p.m. He goes home at 5:00 p.m. After dinner at 6:00 p.m. He watches TV or talks with his neighbors. He usually goes to bed at 9:00 p.m. TimeActivities5:30 a.m.Works for two hours8:00 a.m.Lunchtime2:30 p.m.5:00 p.m.6:00 p.m.Watch TVGo to bed
Activity 4: Complete the passage She is a reporter from a radio and television station. Every day, She （起床）at 7:30 a.m. and then She （吃早餐）at 8:00 a.m. After that, She （去上班）at 8:30 a.m. In the morning, she usually （开会）last two hours. （吃午餐）is at 12:00 p.m. and She starts work again around （下午1:30）She （回家） at 9:30 p.m. After dinner at 10:30 p.m. She usually （睡觉）at 11 p.m.教师观察学生能否准确说出职业的引文单词 教师观察学生是否理解听力材料中的内容 教师观察学生是否能理解文本内容正确填写表格 教师观察学生能否填写正确的动词形式 设计意图：以游戏的形式进入课堂，激发学生的学习兴趣，同时复习职业的单词；接着通过听、读和写的方式，一是了解不同职业的工作安排时间学生能够用所学句型对老师这一职业进行作息安排提问。 学生能够尊重不同职业的工作时间，并思考自己想要从事的职业。Activity 5: Ask and answer 学生对教师这一职业的作息安排进行提问，教师进行回答 Activity 6: Watch and discuss 教师播放关于police officer、teacher、farmer、reporter这四种职业视频，学生看完之后在小组内讨论对这四种职业的看法以及自己未来想从事的职业教师观察学生能否用所学语言对教师的工作日安排进行提问 教师观察学生是否理解视频内容，和小组内表达情况，分享时是否有自己的见解和勇气 设计意图：通过问答活动和视频讨论多动来锻炼学生的语言表达能力，同时运用本单元所学的语言进行谈论，进行句型巩固，并培养学生懂得尊重不同职业的工作时间，并思考自己想要从事的职业。
七、作业设计 调查家庭成员的工作时间 基础：填写成表格 提升：用第三人称进行转述（30词） 拓展：写下自己对未来工作的时间安排（50词）
八、板书设计
九、课时评价 评价目标评价方式评价主体学生能够从听力材料中获取对话人物的工作日作息信息，并根据所听内容和教材提供的信息，完成听力练习。判断正误自评 他评 师评学生能够从阅读文本中提取关键信息，进行总结、归纳，完成阅读任务。完成表格自评 他评 师评学生能够用动词的适当形式进行填空。完形填空自评 他评 师评学生能够用所学句型对老师这一职业进行作息安排提问。提问自评 他评 师评学生能够有意识的尊重不同职业的工作时间，了解每个职业存在的价值，并思考自己想要从事的职业，为之努力。讨论自评 他评 师评
课时6教学设计
授课内容 Reading Plus
一、语篇研读 【What】本课时由两篇记叙文组成，分别讲述了Wenwen的妈妈作为护士和Colin的爸爸作为垃圾桶工人的工作日时间安排。 【Why】通过学习特殊职业的特殊时间安排，这两个工作都不同于大部分的工作，因为大部分的工作都是白天上班，是为了让学生了解每个职业的价值，尊重各行各业，从而更加清楚自己想成为什么样的人。 【How】首先时第一篇Wenwen的妈妈，从她的职业、工作地点和工作时间简单介绍，再着重介绍了她的工作日一天的时间安排；接着是Colin的爸爸，从职业和工作时间简单介绍，再着重介绍了他的工作日一天的时间安排。
二、教学目标 1. 学生能够从文本中提取关键信息，进行归纳、总结思维导图。 2. 学生能够了解每个职业的价值，尊重各行各业，并理解父母这一职业的辛苦。
三、教学重点 学生能够从文本中提取关键信息，进行归纳、总结思维导图。
四、教学难点 学生能够从文本中提取关键信息，进行归纳、总结思维导图。
五、教学用具 课本，多媒体，课件，音频
六、教学过程 教学目标学习活动效果评价学生能够从文本中提取关键信息，进行归纳、总结思维导图。Activity 1: Let’s watch 教师播放各行各业的一日工作时间安排视频 Activity 2: Create a situation 教师创设评选感动中国三大职业的情境 Activity 3: Look and answer 教师呈现图片，学生回答职业 Activity 4: Scan and circle 学生阅读文本，圈出这两个职业的让你感动、敬佩之处 Activity 5: Read carefully and complete the mind map 学生仔细读文本，完成思维导图 教师观察学生能否理解视频内容 教师观察学生是否理解情境内容 教师观察学生能否准确说出职业 教师观察学生能否从文本中，找出这两个职业的特别之处 教师观察学生是否理解文本内容，并从文本中将时间对应的活动填写正确 设计意图：以视频的形式进入课堂，激发学生的学习兴趣，同时引入本节课的主题；接着由情境引入话题，吸引学生的注意力；再通过扫读、精读和再读的阅读活动提升学生的阅读技巧，检测学生对文本的理解。学生能够了解每个职业的价值，尊重各行各业，并理解父母这一职业的辛苦。Activity 6: Let's discuss 学生在小组内讨论以下问题 l. How are Wenwen's and Colin's parents’ routines different from your parents’ 2. What other jobs have special routines Activity 7: Watch and write 观看父母的工作日时间安排的视频，写下自己想对父母说的话，并进行情感升华，父母这一职业也是感动中国三大职业之一教师观察学生在组内对问题发表自己的观点，语言是否流畅 教师观察学生能否理解视频内容，感受到父母的不易 设计意图：通过讨论和观看视频，一是锻炼学生的语言表达能力，让学生得到表达自己的机会，同时让学生了解每个职业的价值，尊重各行各业；二是让学生理解父母这一职业的辛苦，增加与父母之间的亲情感。
七、作业设计 基础：读文本内容 提升：与同学分享你写给父母的话，并讨论父母的职业性质 拓展：上网搜集中西方特殊职业的工作时间差异
八、板书设计
九、课时评价 评价目标评价方式评价主体学生能够从文本中提取关键信息，进行归纳、总结思维导图。回答问题，完成思维导图自评 他评 师评学生能够了解每个职业的价值，尊重各行各业，并理解父母这一职业的辛苦。讨论、写作自评 他评 师评

展开更多......

收起↑