资源简介

Unit 2 Amazing Numbers
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1. 理解数字在日常生活中的重要性。
2. 使用数字记录和呈现信息。
3. 正确使用基数词和序数词。
4. 了解数字的发展历程以及不同文化中数字表达的异同。
二、课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 19) Reading (pp.20-21) Reading comprehension (p.22) Vocabulary practice (p.23) 阅读课可用 1.5-2 课时帮助学生了解主阅读语篇的大意、结构，让学生开展与文本的深度对话。 Reading comprehension 和Vocabulary practice 的练习可以检测学生对于主阅读语篇关键信息以及核心词汇的理解准确度。 阅读课 词汇课
2 Listening (p.24) Speaking (p.27) 本单元的听说训练作为主阅读语篇话题的延伸，侧重培养学生捕捉关键信息的基本技能，以及运用本单元已学的内容，讨论数字在日常生活中的用途。Improving your pronunciation 部分可以通过对话模仿的形式巩固运用功能词的重读和弱读。教学用时 1 课时。 听说课
3 Grammar (pp.25-26) 语法课通过引导学生观察归纳等方法，让学生学习关于基数词和序数词的语法知识，并在竞猜游戏、谈论校园活动计划等的活动中，熟练掌握基数词和序数词的用法。教学用时 1 课时。 语法课
4 Writing (pp.28-29) 写作课为本单元表达性技能输出环节。通过学习范文，培养学生利用单元所学，用简单的书面语篇描述人口变化图表，使用关于数字变化的表达准确描述出一段时间内世界人口的变化趋势。学生对照所给出的评价标准进行自评或互评，以检测本课的学习成果。教学用时 1-1.5 课时。 写作课
5 Focusing on culture (pp.30-31) 聚焦文化板块通过介绍数字的发展历程，探索不同文化中的数字表达方式，如罗马数字、阿拉伯数字、中文数字等，引导学生思考计数方法的发展对人类社会的影响。教学用时 1 课时。 泛读课
6 Cross-curricular connection (p.32) Project (p.33) l 跨学科关联板块通过介绍斐波那契数列，帮助学生从跨学科的角度了解数学在自然界的奇妙应用，如花朵的花瓣数量、松果的螺旋排列等，激发学生对数学的兴趣。 l 项目板块引导学生开展关于自然界中处处有数学的探究活动。教学用时1 课时。 综合课
教学内容 Listening (p.24), Speaking (p.27)
主要语篇 The world’s countries and population
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 理解关于世界人口现状的对话，获取其中关于数字的关键信息。 2. 归纳总结功能词（如介词、连词）的重读与弱读规则，在口语交流中运用。 3. 运用数字讨论日常生活，进行人口分析。
教学重点 理解对话中关于人口数据的信息并进行表达；学会功能词的重弱读在实际口语中的正确使用。
教学难点 运用数字讨论日常生活，进行人口分析；在实际口语中正确使用功能词的重弱读进行交流。
【教学过程】
Step 1 思考与预测 (Think and predict)
1. 教师引导学生思考：“How do we use numbers to record and present information ” ，学生举例（如时间、价格、人口统计数据）。进而，教师展示人口数据统计图，引导学生观察后回答问题：What are the three largest cities in the world by population
2. 教师引导学生熟悉百分数和分数的写法和读法，再引导学生根据题干和选项（数字和城市），推测对话可能涉及的话题和需要重点听取的数据。
Step 2 听选信息 (Listen and choose)
学生听音频材料第一遍，完成教材第 24 页活动2。
Step 3 吸收与转化 (Digest and Transform)
学生听音频材料第二遍，并思考活动 3 的问题（What does Ann mean when she says “the number keeps changing ”) 。引导学生关注关键数字的变化（from 2022, around 8 billion, the world population is still growing, 10 billion by 2100) ，同时强化学生语义推测能力，根据“Where do most people live ” 引导学生猜测 populous 的词义。
Step 4 头脑风暴 (Brainstorm)
教师引导学生从世界人口思维导图，进一步拓展思维，思考数字在生活中的应用（How do we use numbers in daily life )，然后板书思维导图（如下图）帮助学生思考。
Step 5 情境对话 (Situational conversation)
引导学生参考“头脑风暴”的思维导图和教材 27 页关于数字对话的范例，围绕学校生活中数字的应用，展开对话，并在班级中分享。例如：课程时间表、考试成绩的统计等。
范例：
A: How do we use numbers in school schedules
B: For example, classes start at 8:00 a.m., and each lasts 45 minutes.
Step 6 规则探究 (Explore the rules)
教师利用上一活动中的对话或者教材 Improving your pronunciation 部分对话，引导学生注意对话中或教材第 27 页蓝色部分单词的重弱读，总结单词重弱读的规则：当弱读单词位于句子中间且无需强调时，使用弱读形式；需强调特定信息时使用强读（总结如下表）。若学生归纳仍有难度，教师示范强弱读单词（如“Can you do it ” vs. “Yes, I can!”），学生跟读并模仿语调。
a an for of to the and have he do
Strong form /e / / n/ /f (r)/ / v/ /tu / / i / / nd/ /h v/ /hi / /du /
Weak form / / / n/ /f / / v/ /t / /tu/ / / / i/ / n(d)/ /n/ /h v/ / v/ /hi/ /d /
Step 7 小组合作 (Practise and Present)
学生两人一组，根据对话的意义，展示对重弱读的理解和运用：
Lily: Is this gift for /f / Tom
Max: No, it’s FOR /f (r)/ his sister.
对于程度较好的学生，教师鼓励学生自行结合语境，自由创造与日常生活相关的对话，以展示其对重弱读的理解和掌握。
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
评价内容 评分（1–5）
1. 我能通过听力捕捉与人口相关的数字及数字的变化趋势。 1 2 3 4 5
2. 我能用图表呈现数据并用英语描述分析结果。 1 2 3 4 5
3. 我能在对话中运用功能词的重读与弱读。 1 2 3 4 5
4. 我能用英语讨论日常生活中与人口数字有关的话题。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
模仿朗读听力板块的音频材料和 Improving your pronunciation 中的单词和对话。
拓展作业：
1. 数字生活小记者：用手机录制一段 1 分钟的音频，描述你一天中遇到的数字（如“早上6:30 起床，数学课上做了5 道题，午餐花了 15 元”），并模仿听力材料中的功能词弱读（如“at 7:00 a.m. ”中弱读“at”）。
2. 家庭数字探秘：采访家人“你每天用数字最多的地方是什么？ ”（如妈妈：“手机计步 8000步”，爸爸：“开车时速每小时 60 公里”）。用英语整理成 3 句话的海报（可配图），例如：
My mom uses numbers to count her daily steps (about 8,000). My dad drives the car at the speed of 60 km/h. I often spend one and a half hours doing my homework.
3. 校园数字任务：选择一项校园数据（如班级人数、操场跑道长度、图书馆借书量），用图表呈现并录制 30 秒英语解说。

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