资源简介

课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 春季
课题 Unit 6 Rain or Shine Section B 1a-1d
教科书 书名：义务教育教科书 英语 七年级 下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年10月
授课类型 读写课
本单元的主题语境是： 人与自我 —— 情感体验；人与社会 ——自然与旅行
单元整体分析： 本单元聚焦 “天气如何影响我们” ，属 “人与自然” 范畴。单元内容先在 Section A打基础 让学生借听力、对话掌握天气词汇及现在进行时，描述日常活动与天气关联，如澳大利亚天气状况及相关交流。Section B 则借黄山旅行帖，深化“天气影响情感”，引入“多元视角”辩证思维。探讨天气对旅行体验的影响，培养 “同一情境不同视角” 思维。语言知识上，巩固现在进行时，拓展自然景观、情感表达等词汇。文化层面，介绍黄山 “五绝” 等，对比中英对自然的审美。它全方位培养学生语言、文化、思维及学习能力，紧密联系生活，易激发学生兴趣 。
1.Analysis of teaching material
本课是 Unit 6 大单元 “天气与情感” 的延伸，从教材角度，它基于 Section A 基础，借海伦和彼得在黄山旅行的帖子，让学生理解到 “天气影响旅行体验与情感差异”，深化单元主题。文本以 Peter 和 Helen 的帖子对比，渗透 “多元视角看世界” 的理念，融合天气词汇（如 foggy）、 现在进行时与情感表达（in high spirits），同时植入黄山 “五绝” 等中国文化元素，契合新课标 “文化意识” 与 “思维品质” 要求；学生已掌握基础天气表达和现在进行时，但缺乏对 “天气→情感” 深层关联的分析能力。对黄山文化有一定认知，但英文描述（如:sea of clouds）较陌生。需通过情境图、对比表格等直观工具突破理解难点，同时关注个体差异：基础生可聚焦词汇与事实提取，能力生可深化观点辩论，实现 “语言运用 — 思维辩证 — 文化认同” 的梯度提升。基础生重词汇与事实，能力生可拓展改编，结合真实经历实现迁移，落实大单元素养进阶。
2.Teaching objectives
Language competence 【语言能力】 运用天气词汇（sunny, rainy, foggy 等）和情感表达（in high spirits, tired, magical 等）描述旅行经历；通过文本提取关键信息（学习理解）
Cultural awareness 【文化意识】 感知中西方对自然景观的不同审美表达（如古诗与英文描述），增强对黄山等中国自然遗产的文化认同。（学习理解）
Thinking quality 【思维品质】 对比分析人物情感差异，理解 “不同视角看世界” 的多元思维；并表达观点。（应用实践）
Learning Ability 【学习能力】 通过预测、精读、对比阅读等策略提升阅读效率，积累旅行帖子、日记的写作框架。（迁移创新）
3.Learning important and difficult points
重点：语言知识与文化感知的融合 天气情境下的语言运用：掌握自然景观词汇和情感表达（in high spirits, magical），结合现在进行时（The sun is shining.）与一般现在时（Everything looks grey.）描述旅行体验；通过“路线-情感”表格梳理文本信息。 2.中国山水文化的英语表达：理解黄山“五绝”的英文表述，链接古诗意境（如“孤舟蓑笠翁”对应雪天场景），强化文化认同感。 难点：思维辩证与跨文化表达 1.多角度思维与情感分析：对比Peter和Helen对同一旅程的不同感受，渗透 “尊重多元观点” 的思维。 2. 用英语表达复杂情感（tired but excited），通过小组讨论“如何在困境中发现美好”深化同理心;感知中英文化对自然景观的不同表达方式（如古诗意境与英文具象描写），提升跨文化理解能力
4.Teaching progress
教学步骤 教学活动 设计意图
Lead in (文化渗透) （5 分钟） deepseek设计一个游戏展示古诗（如 “日出江花红胜火”“天街小雨润如酥”），学生朗读并猜测对应的天气词汇（sunny, rainy...）。 2.引出主题：五岳归来不看山，黄山归来不看岳，提问： 1.Which mountain is it 2.Who wrote it 与文小言智能体对话： 3.Watch a video of Xu Xiake（徐霞客数字人介绍黄山）. 1.复习 Unit 6 核心话题 “天气”，链接本课时 “天气对旅行的影响” 2.通过中英对比，激活文化感知，引出主题。
二、Pre-reading （2 分钟） 1呈现 Helen 和 Peter 的文本 Task 1：What kind of text is this (diary/post/email) 2.引导学生观察格式特征（时间、地点、个人感受），明确帖子特点。 培养文本类型识别能力
三While-reading （18 分钟） Task 2 & Task 3 三While-reading Task 3 & Task 4 Task 2：Fast-reading,finish story mountain。(3分钟） (横轴:time 竖轴：place) 训练跳读技巧，建立 “时间 - 地点 - 事件” 的逻辑链。
Task 3：Q2: How does Helen / Peter feel about the trip 通过 “信息提取→情感对比→主题探究” 三级任务，培养深度思维
Task 4： Finish the questions and answer them. Pay attention to the answers. 关注why who how where what,为下文写帖子做铺垫。
组内讨论：深度思考，主题升华 （3分钟） 小组讨论 Is the weather the only reason for their different feelings 提示：结合文中 “Helen encourages Peter”“tourists talking and laughing” 等细节，引导学生认识 “心态” 的重要性。 引用 “一千个人有一千个哈姆雷特”，对比英文谚语 “Every coin has two sides”，强化多元思维。
Post-reading 迁移运用 Task 5 （12 分钟） Task 5： 写一篇旅行帖子 2.用豆包进行作文批阅。 根据所写文章，谱成音乐。 4.情感升华： 提问：Life has “foggy days”. How can we be like Helen 学生分享应对困难的积极经历，教师总结：Discover beauty with hopeful eyes. 5.文化延伸： 展示 “大丈夫当朝碧海而暮苍梧” 译文，讨论：What does this quote tell us about traveling 链接大单元主题 “自然与探索”，激发学生对中国地理文化的兴趣。 从 “文本理解” 到 “生活关联”，落实核心素养。 2.链接大单元主题 “自然与探索”，激发学生对中国地理文化的兴趣。
5.Homework（3分钟）
Must-do：Retell Helen and Peter's Mount Huangshan trip focusing on their weather-related feelings and descriptions. Choose-to-do： Write a traveling diary.(Use what,where,when,how....) Draw a "weather emotion" mind map and combine it with ancient poetry or English proverbs to illustrate the relationship between the two. （绘制"天气 - 情感"思维导图，结合古诗或英文谚语说明两者关联。） 设计意图：必做巩固语言运用，选做培养跨学科整合能力和文化表达。
6.Board writing
7.Teaching Reflection
本课时以黄山旅行情境为载体，有效落实 “天气影响情感差异” 的单元主题。教学中通过古诗与英文谚语对比（如 “天街小雨润如酥” 对应雨天情感），自然融入文化意识培养；分层阅读任务（信息提取→情感对比→心态探讨）循序渐进，尤其小组讨论 “天气是否唯一影响因素” 时，学生能结合文本细节（如 Helen 的鼓励）辩证分析，较好达成 “多元视角” 思维目标。读写结合的设计（仿写旅行帖子）也实现了从输入到输出的迁移。 需改进之处：部分学生对中国山水文化的英文表达理解不够深入。此外，对基础生的分层指导可更细化，例如在词汇学习环节增加图文配对辅助，帮助其突破 “sea of clouds” 等抽象表达的理解障碍。

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