资源简介

2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）初中英语七年级上册教学计划及进度表
学情分析
五四学制七年级学生刚进入初中阶段，他们在小学阶段已接触过英语学习，具备一定的语言基础，约掌握 400-500 个基础词汇，能进行简单的日常问候和物品名称表达。但此时学生正处于从小学到初中的过渡适应期，英语学习的系统性和规范性要求显著提高，学生间的基础差异也较为明显。
部分学生在小学阶段英语学习基础扎实，对英语抱有浓厚兴趣，能主动参与课堂互动，甚至能进行简单的对话拓展；而另一部分学生则存在发音不标准、词汇积累薄弱、语法概念模糊等问题，在听说环节表现得较为被动，容易产生畏难情绪。此外，七年级学生好奇心强，对与生活相关的话题兴趣浓厚，喜欢游戏、角色扮演等互动性强的教学活动，但注意力集中的持续时间较短，自主学习能力和学习习惯尚未完全养成，课前预习、课后复习的意识较为淡薄。
基于此，教学中需注重小学与初中知识的衔接，通过创设贴近生活的教学情境和趣味化的教学活动降低学习难度，激发学生的学习兴趣；同时关注学生的个体差异，实施分层教学，帮助基础薄弱的学生巩固基础，引导基础较好的学生拓展提升，逐步培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
教材分析
本册教材共 7 个单元，以 “生活场景、情感体验、安全成长” 为主题主线，内容紧密围绕学生的日常生活和成长经历，涵盖了当下场景、天气、难忘日子、故事、假期、家庭、安全等多个与学生生活密切相关的话题。每个单元整合了 “听、说、读、写” 四项基本语言技能，同时融入了基础词汇、语法知识和文化元素，符合五四学制七年级学生的认知水平和语言发展需求。
Unit 1 Here and Now：围绕 “当下场景” 主题，涉及身边的人、事、物及当前所处的环境等内容。通过对话、短文等语篇，引导学生学习关于人物、物品、地点的基础词汇（如 person, thing, place）和常用句型（如 What's this Where is... ）。本单元作为初中英语的起始单元，能帮助学生快速适应初中英语课堂，掌握基础的语言表达方法，培养初步的语言运用能力。
Unit 2 Rain or Shine：以 “天气” 为主题，涵盖不同的天气状况（如 sunny, rainy, windy）、与天气相关的活动及季节特点等内容。学习天气相关的词汇和句型（如 How's the weather What do you do on... days ）。通过本单元学习，学生能学会用英语谈论天气，了解不同天气下的活动安排，同时感受季节与天气的关联，提升在特定情境下的语言表达能力。
Unit 3 A Day to Remember：聚焦 “难忘的日子”，涉及重要的个人经历（如生日、获奖、第一次尝试某事）、事件的时间、地点、经过等内容。学习与时间、事件相关的词汇（如 memory, experience, moment）和句型（如 When did it happen What happened first ）。本单元能引导学生回忆和分享难忘的经历，培养叙事能力，同时提升对时间顺序的把握和语言组织能力。
Unit 4 Once upon a Time：围绕 “故事” 主题，包含童话故事、民间故事等内容。学习故事相关的词汇（如 story, character, plot）和句型（如 Once upon a time, there was... Then...）。通过本单元，学生能接触不同类型的故事，学会用英语简单讲述故事，激发想象力和创造力，同时提升阅读故事和复述故事的能力。
Unit 5 Happy Holiday：以 “假期” 为主题，涉及假期活动、旅行经历、假期计划等内容。学习假期相关的词汇（如 holiday, travel, plan）和句型（如 What did you do on holiday Where are you going for holiday ）。本单元能让学生分享假期的快乐时光，学会用英语描述假期活动和制定假期计划，提升语言的实际应用能力。
Unit 6 Home Sweet Home：围绕 “家庭” 主题，涵盖家庭成员、家庭环境、家庭活动等内容。学习家庭相关的词汇（如 family, member, home）和句型（如 Who's in your family What do you do at home ）。通过本单元学习，学生能介绍自己的家庭，感受家庭的温暖，同时了解不同家庭的生活方式，增强对家庭的情感认同。
Unit 7 Avoid Danger, Keep Safe：聚焦 “安全” 主题，涉及生活中的安全隐患（如交通安全、校园安全、居家安全）、安全常识和自我保护方法等内容。学习安全相关的词汇（如 danger, safe, protect）和句型（如 How to avoid... What should we do to keep safe ）。本单元能培养学生的安全意识和自我保护能力，引导学生用英语谈论安全话题，提升在安全情境下的语言表达和应对能力。
教学目标
（一）核心素养目标
1.语言能力：
听力：能听懂与单元主题相关的简单对话、指令和短文，获取关键信息（如人物名称、天气状况、事件时间等），理解语篇的基本大意和说话者的简单意图。
口语：能运用基础词汇和句型进行简单的日常交流和话题讨论，如谈论天气、分享难忘的日子、介绍家庭等，发音基本清晰，语调自然，能参与简单的角色扮演和小组对话活动。
阅读：能读懂浅显的对话、短文和故事类语篇，理解主要内容，能根据图片和上下文猜测简单生词的含义，掌握基本的阅读方法（如指读、略读），能提取文中的基础信息。
写作：能根据提示完成简单的书面表达，如仿写句子、填写信息卡、写简短的句子或段落（如描述天气、记录难忘的一件事），内容基本完整，句子结构简单正确，书写规范、整洁。
词汇：掌握本册教材要求的核心词汇（约 280 个）和习惯用语（如 Good morning! How are you What a nice day!），能认读、拼写并在简单的语境中运用。
语法：初步掌握 be 动词的用法、名词单复数、一般现在时、一般过去时的基本用法，能在简单的句子中正确运用这些语法知识。
文化意识：了解与单元主题相关的中西方文化元素，如不同国家关于节日的简单习俗、家庭生活的差异、安全文化的不同表现等，尊重文化多样性，对中国传统文化中的家庭观念、节日习俗等有初步的认知，增强文化认同感。
思维品质：在语言学习中，培养简单的逻辑思维（如按时间顺序讲述故事、按地点描述环境）、形象思维（如通过图片联想词汇和句型）和发散思维（如围绕 “假期活动” 列举不同的活动形式），能对简单的问题进行思考和判断。
学习能力：初步培养自主学习能力，如能按照要求预习单词、复习课文内容、整理简单的笔记；培养合作学习能力，如能参与小组讨论、与同伴合作完成简单的学习任务；增强探究学习能力，如能通过观察图片、倾听对话等方式获取信息，尝试解决学习中遇到的简单问题。
教学重难点分析
教学重点
基础词汇与句型：各单元与主题相关的核心词汇（如 Unit 2 的天气词汇、Unit 6 的家庭词汇）和常用句型（如特殊疑问句 What's... Where's... How's... 陈述句 This is... I have...）。这些是七年级英语学习的基础，直接影响学生听、说、读、写各项技能的入门和发展。
基础语法知识：be 动词在不同人称和数后的正确运用（am, is, are 的区别）、名词单复数的规则变化和部分不规则变化、一般现在时和一般过去时中动词的基本用法。这些语法知识是构建简单句子的关键，是学生从单词学习向句子运用过渡的重要桥梁。
简单的听说读写技能训练：围绕单元主题进行的基础听力训练（如听懂简单的指令和对话）、口语表达训练（如进行日常问候和简单话题交流）、阅读训练（如认读短文和提取基础信息）和写作训练（如仿写简单句子和书写简短段落），重点培养学生的语言运用意识和基本技能。
学习习惯的培养：引导学生养成课前预习、课后复习、认真听讲、规范书写、积极参与课堂活动等良好的学习习惯，为后续的英语学习奠定坚实的基础。
教学难点
词汇的记忆与灵活运用：七年级词汇虽然基础，但数量较多，且部分词汇易混淆（如 there 和 their, weather 和 whether），学生往往容易出现 “记得快、忘得快” 的情况，且难以将所学词汇灵活运用到实际的听说读写中，常出现 “认识但不会用”“拼写错误” 等问题。例如，学生可能认识 “rainy” 这个单词，但在描述天气时，却不能准确说出 “It's rainy today.”。
语法的理解与正确运用：be 动词的用法是学生遇到的首个语法难点，学生常出现 “I is... You is...” 等错误；名词单复数的不规则变化（如 child-children, foot-feet）也容易让学生混淆；一般现在时和一般过去时的时态区分更是学生出错的高频点，如将过去发生的动作误用一般现在时表达。
听力理解的准确性：学生对英语的语音语调不熟悉，在听力过程中容易受到语速和连读等因素的影响，难以快速准确地抓取关键信息，常出现 “听到单词但不理解句意” 或 “遗漏重要信息” 的情况。比如在听关于天气的对话时，能听到 “sunny”“rainy” 等单词，但无法准确理解对话者谈论的是哪一天的天气。
口语表达的主动性与连贯性：学生由于怕出错或词汇量有限，在口语表达时往往表现得较为被动，不敢主动开口，表达时句型单一、词汇匮乏，句子之间缺乏连贯性，常出现 “中文式英语” 或停顿过长的情况。在小组对话中，多是简单回应，难以主动发起话题或展开讨论。
写作内容的组织与表达：学生在写作时，常出现内容零散、缺乏条理的问题，难以将所学词汇和句型合理组织起来；句子结构简单重复，缺乏多样性；且容易出现语法错误和拼写错误，影响书面表达的准确性和完整性。例如，在写 “难忘的一天” 时，只能简单罗列事件，无法按时间顺序清晰描述事件的经过。
教学措施
词汇教学：情境化与趣味化结合：将词汇教学融入具体的生活情境中，如在 Unit 2 学习天气词汇时，通过展示不同天气的图片、播放天气相关的音频（如雨声、风声），让学生直观感受并学习 “sunny”“rainy” 等词汇，同时进行句型练习 “How's the weather today It's sunny.”。引入趣味记忆方法，如 “单词卡片游戏”（抽卡片说单词、猜单词）、“词汇儿歌”（将词汇编成简单易懂的儿歌，如 “Sunny, sunny, the sun is bright. Rainy, rainy, the rain falls down.”）、“情境联想”（看到窗外的天气说出对应的英语单词）等，激发学生的记忆兴趣。引导学生制作 “词汇积累本”，按单元主题整理词汇，标注音标、词义和简单例句，定期在课堂上开展 “词汇小竞赛”，如单词听写、快速认读、词汇配对等，巩固词汇记忆。
语法教学：直观化与生活化结合：借助直观的教具和生活实例讲解语法知识。如教学 be 动词时，制作表格对比 “I am, you are, he/she/it is” 的用法，并结合学生的实际情况举例 “I am a student. You are my classmates. He is our teacher.”；教学名词单复数时，展示实物（如一个苹果、两个苹果）或图片，让学生观察 “apple-apples” 等规则变化，对于 “mouse-mice” 等不规则变化，编成口诀帮助记忆。设计生活化的语法练习，如让学生用 be 动词介绍自己和身边的同学 “My name is... I am... years old. This is my friend. He/She is...”；用一般过去时描述自己昨天做的事情 “I went to school yesterday. I did my homework last night.”，让学生在实践中理解和运用语法。
听力训练：阶梯化与情境化结合：遵循从简单到复杂的原则设计听力训练。初期进行单句听力训练，如听单词、简单句型（“What's this Where is the book ”），让学生重复跟读；中期进行短对话听力训练，围绕单元主题设置简单问题，如听关于天气的对话后回答 “How's the weather in the dialogue ”；后期进行短文听力训练，如听一段关于 “难忘的日子” 的短文，让学生找出事件发生的时间和地点。结合情境辅助听力理解，听力前展示与听力内容相关的图片或关键词，让学生提前预测听力内容；听力过程中适当暂停，引导学生记录关键信息；听力后组织学生进行讨论或复述，加深对听力内容的理解。
口语训练：低门槛与多鼓励结合：创设轻松的口语表达情境，降低表达难度。如 Unit 3 “难忘的日子” 主题中，先让学生用简单的词汇或短语说出自己难忘的日子（如 “birthday”“school trip”），再逐步引导用句型 “When was your unforgettable day What happened ” 进行表达。多给予学生鼓励和肯定，对学生的口语表达不苛求完美，重点表扬其敢于开口的勇气和表达中的优点，如 “Your pronunciation is good!”“You used the right sentence!”。开展多样化的口语活动，如 “两人对话”（围绕单元主题进行简单对话练习）、“角色扮演”（模拟生活中的场景，如在商店购物、询问天气）、“小组分享”（分享自己的假期经历、家庭故事等），让学生在互动中提升口语表达能力。
写作训练：基础化与循序渐进结合：从基础的仿写开始，逐步提升写作难度。如 Unit 1 学习后，让学生仿写 “This is a... It's...” 的句子；Unit 5 学习后，仿写 “My holiday was... I went to... I did...” 的段落。引导学生进行简单的内容组织，如写 “难忘的一天” 时，先让学生列出事件的时间、地点、人物和主要经过，再根据提纲进行写作；写关于家庭的内容时，按 “家庭成员 - 家庭活动 - 家庭感受” 的顺序组织内容。加强写作反馈与指导，采用 “教师批阅 + 同伴互评” 的方式，教师重点关注句子的正确性、书写的规范性，对学生的错误进行针对性讲解；同伴之间互相检查内容的完整性和语句的通顺度，共同进步。开展 “优秀习作展示” 活动，让学生学习他人的优点，积累写作素材。
分层教学：目标与任务差异化结合：根据学生的英语基础和学习能力，设定不同层次的教学目标和学习任务。基础层目标：掌握核心词汇和基础句型，能完成简单的听说读写任务，如认读单词、听懂简单对话、仿写句子；提高层目标：能灵活运用词汇和句型，进行较连贯的口语表达和简单的书面写作，如描述天气变化、讲述简短的故事；拓展层目标：能拓展相关话题知识，进行创意性的语言表达，如制定详细的假期计划、创编简单的小故事。设计分层作业，基础层作业以词汇抄写、句型仿写、简单听力练习为主；提高层作业以短文阅读、口语对话练习、写简短段落为主；拓展层作业以课外阅读、创意写作、话题讨论为主。课后对基础薄弱的学生进行个别辅导，帮助他们解决学习中的困难；对基础较好的学生提供拓展阅读材料，鼓励他们进行自主探究学习。
学习习惯培养：具体化与常态化结合：明确学习习惯的要求，如课前预习要求 “认读单元单词，找出不认识的单词和句子”；课后复习要求 “背诵 3-5 个单词，读 1 遍课文”；书写要求 “字母大小写正确，单词间距适当，句子标点正确”。将学习习惯的培养融入日常教学中，课堂上检查学生的预习情况，如随机抽查单词认读；定期检查学生的作业书写情况，对规范的书写给予表扬；引导学生养成课堂记笔记的习惯，记录重点词汇、句型和语法知识。建立 “学习习惯评价表”，对学生的预习、复习、课堂表现、作业完成等情况进行定期评价，采用积分、小奖励等方式激励学生养成良好的学习习惯。
教学进度安排
周次 教学时间 教学内容 授课学时
1 9 月 1 日 - 9 月 5 日 Unit 1 Here and NowSection A（对话：身边的人、事、物） 5
2 9 月 8 日 - 9 月 12 日 Unit 1 Here and NowSection B（短文：当前环境描述）单元复习与检测 5
3 9 月 15 日 - 9 月 19 日 Unit 2 Rain or ShineSection A（对话：天气状况与活动） 5
4 9 月 22 日 - 9 月 26 日 Unit 2 Rain or ShineSection B（短文：季节与天气）单元复习与检测 5
5 9 月 29 日 - 10 月 3 日 国庆节放假 0
6 10 月 6 日 - 10 月 10 日 Unit 3 A Day to RememberSection A（对话：难忘的经历分享） 5
7 10 月 13 日 - 10 月 17 日 Unit 3 A Day to RememberSection B（短文：难忘日子的描述）单元复习与检测 5
8 10 月 20 日 - 10 月 24 日 Unit 4 Once upon a TimeSection A（对话：故事交流） 5
9 10 月 27 日 - 10 月 31 日 Unit 4 Once upon a TimeSection B（短文：童话故事阅读）单元复习与检测期中复习（1） 5
10 11 月 3 日 - 11 月 7 日 期中复习（2）期中考试及试卷讲评 5
11 11 月 10 日 - 11 月 14 日 Unit 5 Happy HolidaySection A（对话：假期活动分享） 5
12 11 月 17 日 - 11 月 21 日 Unit 5 Happy HolidaySection B（短文：假期计划与经历）单元复习与检测 5
13 11 月 24 日 - 11 月 28 日 Unit 6 Home Sweet HomeSection A（对话：家庭介绍） 5
14 12 月 1 日 - 12 月 5 日 Unit 6 Home Sweet HomeSection B（短文：家庭生活描述）单元复习与检测 5
15 12 月 8 日 - 12 月 12 日 Unit 7 Avoid Danger, Keep SafeSection A（对话：安全常识交流） 5
16 12 月 15 日 - 12 月 19 日 Unit 7 Avoid Danger, Keep SafeSection B（短文：安全方法介绍）单元复习与检测 5
17 12 月 22 日 - 12 月 26 日 综合复习（1）（Units 1-3 重点词汇、句型） 5
18 12 月 29 日 - 1 月 2 日 综合复习（2）（Units 4-5 重点词汇、句型） 5
19 1 月 5 日 - 1 月 9 日 综合复习（3）（Units 6-7 重点词汇、句型）语法专项复习 5
20 1 月 12 日 - 1 月 16 日 模拟考试及试卷讲评 5
21 1 月 19 日 - 1 月 20 日 期末考试 0
总结与展望
本学期教学以鲁教版（五四学制）（2024）七年级上册英语教材为核心，以培养学生的英语核心素养为目标，结合五四学制七年级学生的学情特点和教材主题，注重小学与初中英语知识的衔接与过渡。通过创设贴近学生生活的教学情境和开展趣味化的教学活动，降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣；同时聚焦基础词汇、句型和语法知识的教学，强化听、说、读、写四项基本技能的训练，关注学生的个体差异，实施分层教学，兼顾不同层次学生的学习需求。
在教学过程中，需持续关注学生的学习反馈，根据学生的学习情况及时调整教学进度和教学方法。针对学生在词汇记忆、语法运用、口语表达等方面存在的难点问题，加强专项训练和个别辅导，帮助学生攻克学习难关。同时，注重培养学生的学习习惯，引导学生养成课前预习、课后复习、认真听讲、积极思考等良好习惯，提升学生的自主学习能力。
期望本学期结束后，学生能掌握本册教材的核心词汇和基础语法知识，能运用所学语言进行简单的日常交流和书面表达，对英语学习保持浓厚的兴趣；同时初步形成良好的学习习惯和一定的合作学习、探究学习能力，为八年级的英语学习奠定坚实的基础。

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