资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 人教精通版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 Sports Lesson 3
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Sports，涉及 “人与自我”“人与社会” 主题范畴；通过学校、公园、运动赛场等场景，学习描述各类运动项目；学习询问并回答擅长的运动及做运动的频率；学习与运动相关的动作和物品表达。本单元紧紧围绕“运动” 这一主线，学习运用 “What sports are you good at I'm good at ...” 谈论擅长的运动；学习运用 “How often do you... I... times a week/every day.” 谈论做某项运动的频率；学习字母组合“a-e”在单词中的发音；学习特殊疑问句及其答语的音调；了解 Lucky 因运动频率过低而疲惫的趣事；学习通过运动保持健康的生活理念。通过学习，引导学生养成坚持运动的好习惯，意识到运动对身心健康的重要性；学习过程中，培养学生团队合作意识和学习英语的热情，树立学好英语的信心。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人民教育出版社的英语四年级上册Unit 1 Sports Lesson 2本部分学习的核心语言是学习描述介绍自己擅长的体育运动以及做这项体育运动的频率；学习字母组合“a-e”在单词中的发音；学习特殊疑问句及其答语的音调。课文内容是通过阅读了解Jack的邮件，学习描述介绍自己擅长的体育运动以及做这项体育运动的频率。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过阅读了解Jack的邮件，学习描述介绍自己擅长的体育运动以及做这项体育运动的频率。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，通过阅读了解Jack的邮件，学习描述介绍自己擅长的体育运动以及做这项体育运动的频率；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过一年的英语学习，他们已掌握基础问候语（如 Hello、Nice to meet you）和简单陈述句（如 I like apples），对与动作相关的词汇（如 run、jump）有初步认知，但对 “be good at + 动词 - ing” 结构及频率表达（如 once a week、three times a week）的准确运用仍需强化。这个年龄段的学生大多有参与体育活动的经历（如跳绳、打球），可结合课间运动、体育课场景理解语篇内容（如谈论擅长的运动、约定一起锻炼），增强学习代入感。此阶段学生活泼好动，乐于在游戏中学习，但在使用英语描述运动频率时容易混淆次数表达，需通过小组竞赛、情景表演等互动形式降低表达焦虑，鼓励主动用英语分享自己的运动习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述介绍自己擅长的体育运动以及做这项体育运动的频率；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述介绍自己擅长的体育运动以及做这项体育运动的频率，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇from, USA, China; 2. 学习描述介绍自己擅长的体育运动以及做这项体育运动的频率。 教学难点： 学习描述介绍自己擅长的体育运动以及做这项体育运动的频率。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习描述介绍自己擅长的体育运动以及做这项体育运动的频率。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... write a passage about what sports you are good at and how often you do them; master the sound of "a-e" in words. 2.Lead in ①Look, ask and answer 出示表格，组织学生两人一组，根据表格互动问答，询问并回答某人做某项运动的频率。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 ②Think and share 出示问题和情景图片，组织学生根据情境图片思考并回答问题。 这里有一封邮件，是谁发来的？我们一起读一读吧。 3. Presentation Listen and read 出示课文图片和文本，播放音频，组织学生听录音，跟读课文。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Read and underline 出示课文组织学生阅读课文，然后画出关于作者的重要信息。 Read and fill in the blanks 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容完成短文填空。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过写回信，拼读，特殊疑问句重音和语调的学习等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Think and write 出示文本，组织学生根据课文内容，尝试给Jack回信，完成短文填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 s Let's spell 出示图片和单词，播放音频，组织学生跟读单词。 Read and think 出示图片和单词，播放音频，组织学生朗读单词，然后自行总结字母组合“a-e”在单词中的发音。 Let's learn more 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母组合“a-e”在单词中的发音。复习本节课重点语音知识。 Listen and repeat 出示句子，播放音频，组织学生跟读句子，学习了解英语朗读中特殊疑问句的语调。 Let's learn 特殊疑问句的重音： 句子里的“重要单词”要读得重、清楚一点。 怎么找“重要单词”？ 疑问词本身： 开头的 How often 是问题的核心，想知道的就是频率。所以 How 和 often 要重读。 句子的主要动作和东西： make 和 cakes 是句子里最重要的动词和名词，告诉我们在问“做什么”。所以 make 和 cakes 也要重读。 “小词”轻轻读： 像 do 和 you 这样的词，在句子里的作用主要是把句子连起来，意思不是最重要的。所以它们读得轻一点、快一点。 特殊疑问句，开头有 Wh（What/Where等）和 How，疑问词、动作、东西要重读; 句末语调往下掉！ 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生在语境中运用所学语音知识进行拼读的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过拼读单词，拼读游戏，写一写的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Try to read 出示图片和单词，组织学生根据字母组合“a-e”在单词中的发音，自行拼读单词。考察学生对本节课语音知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's spell 播放课件动画，组织学生游戏练习拼读单词。巩固复习字母组合“a-e”在单词中的发音。 Let's write 你擅长哪项体育运动？你通常做这项体育运动的频率是怎样的？根据本节课所学内容，结合自身实际写一篇关于自己擅长的体育运动及做这项体育运动的频率的短文吧。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 6. Summary 1. Words: from, USA, China; 2.Sentences: My name is … I'm from … I'm … years old. I'm in Class … Grade …. I'm good at … 7. Homework Must do: Read and try to retell the passage on page 8. Learn more words with "a-e" which make sound /e /. Choose to do: Talk about what sports you are good at and how often you do them with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 1 Sports Lesson 3
教学反思
本课时以 “运动” 为载体，在语言输入阶段通过邮件阅读、情景问答、词汇游戏等活动，对运动相关词汇、核心句型（如 “What sports are you good at I'm good at ...”“How often do you... I... times a week/every day.”）及语音知识构建了较为系统的学习路径。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实运动场景的问题解决中，让学生在 “参与运动 — 描述过程与感受 — 制定运动计划” 的完整链条中，实现语言能力与运动习惯、健康生活能力的协同发展。

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