资源简介

《再塑生命的人》教学设计
一、教学目标
了解海伦 凯勒的生平事迹，感受其在逆境中自强不息的精神，体会莎莉文老师对她的深远影响。
积累文中重要生字词，掌握其读音和含义，能够熟练运用。
理清文章思路，把握莎莉文老师 “再塑” 海伦 凯勒生命的过程，分析莎莉文老师的人物形象。
品味文中富有表现力的语言，理解关键语句的含义，体会作者对莎莉文老师的感激之情，以及对生命、知识和爱的深刻感悟。
二、教学重点
梳理莎莉文老师 “再塑” 海伦 凯勒生命的具体事件，理解 “再塑生命” 的含义。
分析莎莉文老师的人物形象，学习其教育智慧和高尚品质。
品味文中关键语句，体会作者的情感变化和文章的主题思想。
三、教学难点
理解 “水” 这一事物对海伦 凯勒产生的重大意义，以及它如何 “唤醒” 海伦的灵魂。
深入体会海伦 凯勒在 “再塑生命” 前后的情感变化，感受知识和爱对人的巨大影响。
四、教学过程
第一课时
（一）情境导入
同学们，在我们的生活中，光明和声音是如此平常，我们习以为常地用眼睛欣赏世界的色彩，用耳朵聆听自然的声响。但有这样一个人，她在十九个月大时就失去了视觉和听觉，坠入了一个黑暗而沉寂的世界。然而，她却凭借着惊人的毅力，成为了美国著名的作家、教育家和慈善家，被美国《时代周刊》评为二十世纪美国十大伟人之一。她就是海伦 凯勒。是什么样的力量让她从黑暗走向光明，重获 “新生” 呢？今天，就让我们一同走进《再塑生命的人》这篇文章，去探寻其中的答案。
（二）预习检测
走近作者
海伦 凯勒（1880-1968），美国著名的作家、教育家、慈善家。在她十九个月大时，一场急性脑充血夺走了她的视力和听力，从此她生活在无光、无声的世界里。在她八七年的人生历程中，有八十六年是在这样的黑暗与沉寂中度过的。但她并没有向命运低头，1887 年，她遇到了改变她一生的莎莉文老师。在莎莉文老师的悉心教导下，海伦 凯勒凭借着顽强的毅力，于 1899 年 6 月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。她一生创作了十四本著作，其中《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等都广为流传，她的事迹激励着无数人勇敢地面对生活中的困境，她用自己的人生诠释了生命的力量和意义。
字词积累
搓捻（cuō niǎn） 企盼（qǐ pàn） 镌刻（juān kè） 混沌（hùn dùn）
攫取（jué qǔ） 衡量（héng liáng） 绽放（zhàn fàng） 吞噬（tūn shì）
稚气（zhì qì） 搁置（gē zhì） 不适（bù shì） 沁凉（qìn liáng）
阐释（chǎn shì） 悔恨（huǐ hèn） 无休无止（wú xiū wú zhǐ）
茫然无措（máng rán wú cuò）
（三）课文教学
学习任务一：整体感知课文，了解 “再塑生命” 的背景及相关问题
提问：文中提到 “生命要再塑”，结合课文内容，说说为什么海伦 凯勒的生命需要 “再塑”？
因为海伦 凯勒在十九个月大时就失去了视力和听力，从此生活在一个黑暗、沉寂的世界里。她无法感知外界的事物，内心充满了愤怒、苦恼、迷惘和恐慌，就像大雾中的航船没有方向，她的生命处于一种混沌、绝望的状态，所以需要 “再塑”。
提问：是谁为海伦 凯勒 “再塑生命”？
是安妮 莎莉文老师。
提问：用一句话概括全文的主要内容。
莎莉文老师来到海伦 凯勒身边，通过教她认识具体事物等方式，为她开启了知识的大门，唤醒了她的灵魂，“再塑” 了她的生命，海伦 凯勒对莎莉文老师充满了感激之情。
提问：文中说 “在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子是我的老师安妮 曼斯菲尔德 莎莉文来到我身边的那一天”，作者为什么说这一天是 “最重要的日子”？
因为莎莉文老师的到来，给海伦 凯勒的生活带来了巨大的改变。在老师到来之前，海伦生活在黑暗、沉寂、痛苦的世界里；而老师到来之后，她引领海伦走向光明，教她认识事物，开启了海伦知识的大门，让海伦的生命有了新的意义，所以这一天对海伦来说是最重要的。
提问：文中提到 “那天是 1887 年 3 月 3 日，我还差三个月满七岁”，作者为什么要在这里使用确切的数据？
用具体的时间和年龄，一方面强调了这一天在海伦生命中的重要性，从侧面突出了莎莉文老师对她的影响之大；另一方面，这样确切的表述也能设置悬念，吸引读者去了解这一天究竟发生了什么，会给海伦带来如此巨大的改变。
提问：阅读课文，找出文中哪些语句体现了莎莉文老师到来之前和之后，海伦 凯勒生活状态的巨大差异？
体现之前状态的语句，如 “我坠入了一个黑暗而沉寂的世界”“愤怒，苦恼”“像大雾中的航船没有方向，特别害怕” 等；体现之后状态的语句，如 “我有了求知的欲望，心中充满喜悦”“希望、快乐、自由、光明、幸福、有生命、有爱” 等。
学习任务二：探究 “再塑生命” 前海伦的生命状态
提问：再塑生命前，海伦 凯勒的生命原貌是什么样子的？从文中找出相关的关键词和关键句。
关键词有愤怒、苦恼、绝望、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱等。关键句如 “海伦 凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界”“像大雾中的航船没有方向，特别害怕” 等。
提问：结合这些关键词句，想象一下海伦 凯勒在那段时间里的生活情景。
在那段时间里，海伦 凯勒看不到五彩缤纷的世界，听不到悦耳的声音，她无法与外界正常交流，不知道周围发生了什么。她可能会因为无法表达自己的需求而愤怒地哭闹，会因为对周围一切的未知而感到恐惧和迷惘，她的生活就像被困在一个封闭的黑屋子里，没有阳光，没有温暖，充满了痛苦和无助。
提问：文中说 “‘光明！给我光明！’这是我灵魂深处无声的呼唤”，这句话体现了海伦 凯勒当时怎样的心理？
这句话体现了海伦 凯勒在黑暗、沉寂的世界中，对光明的极度渴望，她渴望能够感知世界，渴望摆脱那种痛苦、无助的状态，这种呼唤是发自内心的、强烈的。
提问：这种痛苦、绝望的生命状态对海伦 凯勒后来的转变有什么作用？
这种痛苦、绝望的状态与她在莎莉文老师到来后的改变形成了鲜明的对比，更能突出莎莉文老师 “再塑生命” 的伟大意义，也让读者更能体会到海伦 凯勒获得 “新生” 后的喜悦和对老师的感激之情。
提问：从海伦 凯勒再塑生命前的状态中，你能感受到她身上潜在的一种力量吗？是什么力量？
能感受到。虽然她处于痛苦、绝望之中，但她灵魂深处对光明的呼唤，体现了她内心深处对生活的渴望和不放弃的精神，这是一种顽强的生命力，为她后来能够接受莎莉文老师的教导、努力学习奠定了基础。
提问：作者在描述再塑生命前的状态时，运用了哪些写作手法来增强表达效果？
作者运用了比喻的写作手法，如 “像大雾中的航船没有方向”，生动形象地写出了自己当时迷茫、无助的状态；同时，通过直接的心理描写，如 “愤怒，苦恼”“灵魂深处无声的呼唤” 等，真实地展现了自己内心的痛苦和对光明的渴望，让读者更能感同身受。
（四）课堂小结
这节课我们一起走进了海伦 凯勒的世界，了解了她在莎莉文老师到来之前的生活状态。那时的她，生活在黑暗与沉寂之中，内心充满了痛苦、迷惘和对光明的渴望。正是这样的状态，让我们更加期待莎莉文老师的到来会给她带来怎样的改变。下节课，我们将继续学习，探究莎莉文老师是如何一步步为海伦 凯勒 “再塑生命” 的。
（五）作业布置
熟读课文，进一步感受海伦 凯勒在文中表达的情感。
摘抄文中描写海伦 凯勒再塑生命前状态的语句，并体会其表达效果。
思考莎莉文老师可能会用哪些方法来教导海伦 凯勒，试着在文中找出相关线索。
第二课时
（一）课文教学
学习任务三：分析莎莉文老师 “再塑生命” 的过程及方法
提问：莎莉文老师来到海伦 凯勒身边后，做了哪些事来 “再塑” 她的生命？请从文中找出相关事件。
莎莉文老师做的事有：初次与 “我” 见面，就握住了 “我” 的手，把 “我” 紧紧地搂在怀中；给 “我” 玩具娃娃，教 “我” 拼写 “doll”；教 “我” 学会了拼写 “针”“帽子”“杯子”“坐”“站”“走” 等词；把 “我” 带到井房，让 “我” 一只手感受水流，在 “我” 另一只手上拼写 “水”，唤醒了 “我” 的灵魂。
提问：莎莉文老师教海伦 凯勒认识 “水” 的过程有什么特别之处？
莎莉文老师没有只是简单地在海伦手心拼写 “水” 这个词，而是把海伦的手放在喷水口下，让她亲自感受水的清凉和流动，然后在她手心拼写 “水”。这种教学方式将抽象的文字与具体的事物联系起来，让海伦通过触觉直观地理解了 “水” 的含义。
提问：“水” 这个词为什么能 “唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由”？
“水” 本身并没有魔力，但在莎莉文老师的教导下，海伦第一次真正理解了文字与事物之间的联系。在认识 “水” 之前，海伦只是机械地模仿拼写，并不明白其意义；而认识 “水” 的瞬间，她恍然大悟，明白了文字所代表的具体事物，这让她打开了认识世界的大门，从此对未知的世界充满了求知欲，所以说 “水” 唤醒了她的灵魂，带来了光明、希望、快乐和自由。
提问：在教海伦 凯勒认识事物的过程中，莎莉文老师体现出了哪些教育智慧？
莎莉文老师注重直观教学，将抽象的文字与具体的事物相结合，让海伦通过触觉等感官来理解；她有极大的耐心，面对海伦的困惑和发脾气，依然坚持不懈地引导；她善于抓住教育时机，在海伦感受水流时及时教学，让海伦豁然开朗；她充满爱心，用温柔的方式与海伦相处，让海伦感受到温暖和信任。
提问：文中提到海伦 凯勒因总分不清 “水杯” 和 “水” 两个词而发脾气，摔坏了玩具娃娃，后来又 “拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水”，这体现了海伦 凯勒怎样的变化？
这体现了海伦 凯勒在莎莉文老师的引导下，开始有了认知上的进步，她意识到了自己发脾气的错误，产生了悔恨和悲伤的情感。这说明她的内心开始有了对事物的珍惜和对自己行为的反思，是她灵魂被唤醒的表现之一。
提问：莎莉文老师教海伦 凯勒认识事物的过程可以分为几个阶段？每个阶段海伦 凯勒有什么变化？
可以分为三个阶段。第一阶段：莎莉文老师给海伦玩具娃娃，教她拼写 “doll” 等词，此时海伦只是机械模仿，并不理解文字的意义。第二阶段：海伦因分不清 “水杯” 和 “水” 而发脾气，之后在莎莉文老师的引导下，通过感受水流，明白了 “水” 的意思，“水” 唤醒了她的灵魂。第三阶段：海伦对未知的世界充满了求知欲，开始以充满新奇的眼光看待每一样东西，开启了新生命的旅程。
提问：莎莉文老师的这些教导对海伦 凯勒产生了怎样的影响？
莎莉文老师的教导让海伦 凯勒从黑暗、混沌的状态中走了出来，明白了文字与事物的联系，开启了知识的大门；让她有了求知的欲望，对生活充满了希望和热爱；使她的灵魂获得了自由，最终成长为一名了不起的作家和教育家。
学习任务四：分析莎莉文老师的人物形象及文章主题
提问：结合文中莎莉文老师的言行举止，分析她是一个怎样的人？
莎莉文老师是一个富有爱心的人，她初次见面就紧紧搂住海伦，用温柔的方式与她相处；她非常有耐心，面对海伦的困惑和发脾气，始终耐心引导，不放弃；她讲究教育方法，善于运用直观教学的方式，抓住教育时机，开启海伦的心智；她充满智慧，能够用巧妙的方法唤醒海伦的灵魂，引领她走向光明。
提问：文中通过哪些描写手法来塑造莎莉文老师的形象？
文中通过动作描写，如 “握住了我的手，把我紧紧地搂在怀中”“把我的手放在喷水口下” 等，展现了莎莉文老师的温柔和教学方式；通过侧面描写，即通过海伦 凯勒的变化和感受，如海伦从痛苦到快乐的转变，来衬托莎莉文老师的伟大和教育智慧。
提问：课文中 “再塑生命的人” 指的是谁？为什么称她为 “再塑生命的人”？
“再塑生命的人” 指的是莎莉文老师。因为在莎莉文老师到来之前，海伦 凯勒生活在黑暗、沉寂的世界里，生命是混沌、痛苦的；而莎莉文老师的到来，教她认识事物，开启了她的知识大门，唤醒了她的灵魂，让她从黑暗走向光明，从痛苦走向快乐，仿佛获得了新生，所以称莎莉文老师为 “再塑生命的人”。
提问：文章表达了海伦 凯勒对莎莉文老师怎样的情感？从文中哪些语句可以看出？
文章表达了海伦 凯勒对莎莉文老师由衷的赞美、感激和爱戴之情。如 “在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子是我的老师安妮 曼斯菲尔德 莎莉文来到我身边的那一天”“每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法衡量的巨大差异时，我都深感惊奇” 等语句，都体现了她对老师的感激和对老师到来的珍视。
提问：莎莉文老师教海伦 凯勒认识 “爱” 这个词时，采用了怎样的方法？这体现了她怎样的特点？
莎莉文老师先是把海伦搂在怀里，指着她的心说 “爱在这里”，在海伦仍困惑时，又用 “太阳” 来比喻 “爱”，告诉海伦 “你摸不到太阳，但你能感受到温暖；爱也是这样，你看不到它，但它会让你快乐，让你感到温暖”。这种方法将抽象的 “爱” 具体化、形象化，让海伦能够通过感受来理解。这体现了莎莉文老师教学方法的巧妙、有耐心和充满智慧的特点。
提问：海伦 凯勒理解 “爱” 的含义后，有怎样的感受？这对她的人生有什么意义？
海伦 凯勒理解 “爱” 的含义后，心中涌起一股暖流，仿佛触摸到了 “爱” 的温度。她明白了莎莉文老师的陪伴是爱，水带来的清凉是爱，世界的美好也是爱。这让她学会了感受爱、理解爱，丰富了她的情感世界，让她更加热爱生活，对她的人生起到了积极的推动作用，使她的生命更加完整和有意义。
提问：这篇文章的主题是什么？
本文通过叙述莎莉文老师教海伦 凯勒识字、认识各种事物以及理解 “爱” 的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术和无私的爱心，表达了海伦 凯勒对莎莉文老师深深的感激之情，同时也展现了知识和爱对人生命的巨大塑造力量，以及海伦 凯勒自强不息、热爱生活的精神。
（二）课堂小结
这节课我们深入探究了莎莉文老师 “再塑” 海伦 凯勒生命的过程，感受到了莎莉文老师的教育智慧和无私爱心，也体会到了海伦 凯勒在老师的引导下，从黑暗走向光明、从迷茫走向觉醒的巨大转变。莎莉文老师用爱和智慧为海伦点亮了生命的灯塔，而海伦则用自己的努力和成就回报了这份爱。希望同学们能从这篇文章中汲取力量，珍惜身边的爱与知识，勇敢地面对生活中的挑战。
（三）作业布置
以 “我心中的莎莉文老师” 为题，写一篇不少于 500 字的记叙文，要求结合文中事例，表达自己的真情实感，分析莎莉文老师的人物形象。
仿照文中通过触觉、语言等多角度描写场景的方法，写一段自己与老师或家人之间温暖互动的片段，不少于 300 字，至少运用一种修辞手法。
从文中选取三个你认为最具表现力的词语，分别解释其含义，并结合语境分析其表达效果，每词分析不少于 100 字。

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