资源简介

《秋天的怀念》教学设计
一、教学目标
掌握本课生字词的读音和含义，能有感情地朗读课文，通过分析人物的动作、语言、神态等描写，把握人物形象特点。
通过梳理作者的心路历程和分析母亲的言行，提升逻辑思维和批判性思维能力，理解作者对生命态度的转变。
品味文中对菊花的描写，理解其象征意义，提升审美鉴赏能力，激发对亲情的感悟和创造性表达。
感悟母爱的伟大，理解作者对母亲的深切怀念，传承中华民族重视家庭情感的文化，增强对亲情的珍视。
二、教学重点
分析文中母亲的动作、语言、神态等细节描写，体会母亲对儿子的无私关爱和坚强品质，感受母爱的深沉。
理解 “好好儿活” 在文中的不同含义，把握作者从悲观绝望到积极面对生活的态度转变。
三、教学难点
深入理解母亲在病重的情况下，依然默默承受痛苦、悉心照顾儿子的内心世界，体会母爱的伟大与深沉。
结合菊花的象征意义，领悟作者对生命意义的理解，树立积极乐观的生活信念。
第一课时
（一）情境导入
母爱是文学作品中永恒的主题，它如春雨般细腻，如高山般厚重。孟郊在《游子吟》中写道：“谁言寸草心，报得三春晖”，道尽了对母爱的感恩；史铁生在《秋天的怀念》中，用质朴而深情的文字，讲述了他与母亲之间那段刻骨铭心的故事。今天，就让我们一同走进这篇文章，去感受那份在苦难中愈发深沉的母爱，去体会作者在秋天里的那份特殊怀念。
投影出示：“每当写到母亲，我的笔总是跪着行走。”
提问：同学们，你们如何理解这句话？
这句话表达了作者对母亲深深的敬畏与感恩之情，母亲在作者心中有着无比崇高的地位，作者对母亲的情感真挚而厚重，每一次书写都饱含着对母亲的崇敬。
（二）预习检测
走近作者
史铁生（1951—2010），出生于北京，是中国当代著名作家。他的人生经历充满了磨难，21 岁时因一场重病导致高位截瘫，从此便与轮椅相伴。但身体的残疾并没有击垮他，反而让他更加深刻地思考生命的意义。在与病痛抗争的漫长岁月里，他笔耕不辍，创作出了许多优秀的作品。其代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。其中，《我与地坛》以其对生命的深刻感悟和真挚的情感表达，影响了无数读者，成为中国当代文学史上的经典之作。史铁生的作品风格清新质朴，情感深沉，常常在平淡的叙述中蕴含着深刻的哲理，被称为充满深邃意境的 “散文化” 作品。他曾获得华语文学传媒大奖 2002 年度杰出成就奖，他的文字不仅记录了自己的生命历程，更给困境中的人们带来了精神上的力量。
字词积累
瘫痪（tān huàn） 暴怒（bào nù） 侍弄（shì nòng） 捶打（chuí dǎ）
憔悴（qiáo cuì） 絮叨（xù dāo） 诀别（jué bié） 整宿（zhěng xiǔ）
仿膳（fǎng shàn） 沉寂（chén jì） 央求（yāng qiú） 淡雅（dàn yǎ）
高洁（gāo jié） 烂漫（làn màn） 翻来覆去（fān lái fù qù） 喜出望外（xǐ chū wàng wài）
（三）课文教学
学习任务一：初读课文，整体感知文章内容
提问：请同学们朗读课文，说说这篇文章主要讲述了一件什么事？
文章讲述了作者史铁生双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲身患重病却依然悉心照顾他、鼓励他。在母亲准备带他去北海看菊花前夕，母亲不幸去世。一年后，作者和妹妹去北海看菊花，领悟到母亲的心愿，决心要 “好好儿活” 的故事。
提问：通读全文，你能按照文章的叙述顺序，划分出文章的结构层次并概括每部分的意思吗？
第一部分（第 1、2 段）：写 “我” 双腿瘫痪后，脾气暴躁，母亲身患重病却始终安慰、照顾 “我”。
第二部分（第 3—6 段）：描述母亲在准备带 “我” 去北海看菊花前夕，因病去世的经过。
第三部分（第 7 段）：一年后的秋天，妹妹推 “我” 去北海看菊花，“我们” 领悟到母亲的心愿，决心好好生活。
提问：文中围绕 “我” 和母亲写了哪几件事？
共四件事。一是 “我” 发脾气时，母亲耐心抚慰 “我”；二是母亲为了不让 “我” 担心，隐瞒自己的病情；三是母亲央求 “我” 去北海看花，希望 “我” 能振作起来；四是母亲临终前，心里依然惦记着 “我” 和妹妹，留下了最后的嘱托。
提问：作者在秋天怀念的是谁？为什么会在秋天怀念她？
作者在秋天怀念的是母亲。因为文中回忆的往事大多发生在秋天，母亲也是在秋天去世的，秋天承载了作者与母亲之间太多的回忆，所以作者会在秋天怀念母亲。
提问：读完课文后，你能感受到文中蕴含的主要情感是什么？
文中蕴含着作者对母亲深深的怀念、愧疚之情，以及对母爱的赞美之情。同时也体现了作者从绝望到重新振作的复杂情感变化。
提问：文中多次提到 “北海的菊花”，菊花在文中起到了什么作用？
菊花是贯穿全文的线索之一，它串联起母亲对 “我” 的期望和 “我” 对母亲的怀念。母亲希望带 “我” 去看菊花，是想让 “我” 从菊花的坚韧绽放中感受到生活的美好，重新振作；而 “我” 和妹妹后来去看菊花，则是完成母亲的心愿，也是对母亲的一种纪念。
学习任务二：分析 “我” 双腿瘫痪后的生活态度及表现
提问：“我” 双腿瘫痪后的生活态度是怎样的？
“我” 双腿瘫痪后的生活态度是悲观、暴躁、自暴自弃的。
提问：这种生活态度体现在文中哪些地方？
体现在 “望着北归的雁阵，‘我’会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，‘我’会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；捶打双腿，喊叫‘我可活什么劲儿！’” 等行为上。
提问：“我” 为什么会有这样的生活态度？
因为 “我” 正值年轻，却突然遭遇双腿瘫痪的打击，无法接受这一残酷的现实，觉得生活失去了希望和意义，所以产生了悲观绝望的情绪。
提问：“我” 的这些行为对母亲会造成怎样的影响？
“我” 的暴躁和自暴自弃会让本就身患重病的母亲更加担心和痛苦，母亲既要承受自己的病痛，又要时刻牵挂 “我” 的状况，内心备受煎熬。
提问：从 “我” 的这些表现中，你能体会到 “我” 当时的心情吗？
能体会到 “我” 当时的心情非常糟糕，充满了绝望、无助、痛苦和对生活的不满，觉得自己的人生失去了方向。
提问：文中用 “砸玻璃”“摔东西”“捶打双腿” 等动作来描写 “我”，有什么好处？
这些动作描写生动形象地展现了 “我” 双腿瘫痪后的暴怒无常和内心的痛苦，让读者能够更直观地感受到 “我” 当时的绝望情绪，增强了文章的感染力。
四、课堂小结
这节课我们初步学习了《秋天的怀念》，了解了作者史铁生的生平，掌握了文中的生字词，对文章的整体内容有了一定的认识，还分析了 “我” 双腿瘫痪后的生活态度及表现。通过学习，我们能感受到 “我” 当时的绝望和痛苦，也为下节课深入分析母亲的形象和理解母爱的伟大奠定了基础。
五、作业布置
熟读课文，尝试有感情地朗读文中描写母亲言行的段落。
摘抄文中描写 “我” 的动作、神态的句子，并体会其中蕴含的情感。
思考：母亲在面对 “我” 的暴怒时，是怎样做的？她的这些行为体现了她怎样的性格特点？
第二课时
一、课文教学
学习任务三：深入分析母亲的形象特点
提问：面对 “我” 的暴怒无常，母亲是怎样做的？请从文中找出相关语句。
母亲 “悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静…… 她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我”；母亲 “扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”；母亲进来挡在窗前；母亲憔悴的脸上现出央求般的神色，央求 “我” 去看花；母亲意识到说 “跑” 和 “踩” 等字眼会勾起 “我” 的痛苦，就悄悄地出去了。
提问：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静” 这句话中，“悄悄地” 和 “偷偷地” 有什么表达效果？
“悄悄地” 写出了母亲不想打扰 “我” 发泄情绪，想让 “我” 能够尽情释放内心的痛苦，体现了母亲对 “我” 的理解和体谅；“偷偷地” 则表现了母亲虽然离开，但依然放心不下 “我”，时刻关注着 “我” 的动静，害怕 “我” 做出伤害自己的事情，体现了母亲对 “我” 深沉的爱和担忧。
提问：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” 这句话运用了哪些描写方法？体现了母亲怎样的情感？
这句话运用了动作描写和语言描写。“扑”“抓” 这两个动作，生动地表现了母亲看到 “我” 自暴自弃时的急切和担忧，她急于阻止 “我” 伤害自己；“忍住哭声” 体现了母亲内心的痛苦，但她为了鼓励 “我”，强忍着自己的悲伤；“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 则表达了母亲希望 “我” 能够坚强地活下去，同时也体现了母亲对 “我” 的爱和与 “我” 共同面对困境的决心。
提问：文中写母亲 “挡在窗前”，母亲 “挡” 住的仅仅是窗外的树叶吗？
母亲 “挡” 住的不仅仅是窗外飘落的树叶，更是想挡住 “我” 看到落叶而产生的悲观绝望情绪，她不想 “我” 被秋天萧瑟的景象所影响，希望 “我” 能看到生活的希望，体现了母亲的细心和对 “我” 的用心良苦。
提问：母亲 “憔悴的脸上现出央求般的神色”，母亲为什么会 “憔悴”？“央求” 又体现了什么？
母亲的 “憔悴” 是因为她身患重病，同时又要日夜操劳，担心 “我” 的状况，身心俱疲。“央求” 则体现了母亲希望 “我” 能答应去看花，希望 “我” 能走出阴霾，重新感受生活的美好，表现了母亲对 “我” 的耐心、慈爱和不放弃。
提问：母亲在提到 “跑” 和 “踩” 一类的字眼时，“比我还敏感”，并 “悄悄地出去了”，这体现了母亲怎样的特点？
这体现了母亲非常细心、体贴，她时刻关注着 “我” 的情绪，害怕自己的话会勾起 “我” 的痛苦回忆，伤害到 “我”，所以选择回避，充分展现了母亲对 “我” 的理解和关爱。
提问：母亲在临终前，最后一句话是 “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”，这句话能体现出母亲怎样的品质？
这句话体现了母亲即使在生命的最后一刻，心里惦记的依然是自己的儿女，没有丝毫考虑自己，充分展现了母亲无私、伟大的爱。
提问：综合以上分析，你认为母亲是一个怎样的人？
母亲是一个慈爱、宽容、细心、善良、坚强、无私的人。她默默承受着自己的病痛和 “我” 的暴躁，始终用爱和耐心陪伴、鼓励 “我”，展现了伟大的母爱。
学习任务四：理解 “好好儿活” 的含义及作者态度的转变
提问：文中第一次出现 “好好儿活” 是在什么情况下？此时的含义是什么？
文中第一次出现 “好好儿活” 是在 “我” 暴怒捶打双腿时，母亲扑过来抓住 “我” 的手，忍住哭声说的。此时的含义是母亲恳求 “我” 能够坚强起来，不要自暴自弃，珍惜生命，和她一起好好面对生活。
提问：文中第二次出现 “好好儿活” 是在什么地方？此时的含义又是什么？
文中第二次出现 “好好儿活” 是在文章的末尾，“我” 和妹妹去北海看菊花的时候，“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”。此时的含义是 “我” 已经理解了母亲的用心，明白了母亲的期望，决心要和妹妹一起，坚强、乐观地生活下去，不辜负母亲的爱和期望，珍惜生命，感受生活的美好。
提问：作者的生活态度发生了怎样的转变？
作者的生活态度从双腿瘫痪后的悲观、绝望、自暴自弃，转变为在理解母亲的心愿后，决心要积极、乐观、坚强地 “好好儿活”。
提问：是什么让作者的生活态度发生了这样的转变？
是母亲无私而深沉的爱。母亲在病重的情况下，依然悉心照顾、鼓励 “我”，用自己的行动和话语感染着 “我”，让 “我” 最终明白生命的意义，懂得要珍惜生命，好好生活。
提问：文中描写菊花 “黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，这些描写有什么象征意义？与作者态度的转变有什么关系？
菊花在秋风中依然开得烂漫，象征着生命的顽强和美好。作者看到菊花的绽放，感受到了生命的力量，这也让他更加理解母亲带他来看菊花的用意，促使他从悲观绝望中走出来，决心像菊花一样，坚强地面对生活，好好儿活。
提问：作者为什么以 “秋天的怀念” 为题？
从表层来看，文章回忆的往事发生在秋天，表达的是对母亲的怀念。从深层来看，“秋天的怀念” 暗示着在母亲去世后，作者才真正体会到母爱的伟大和深沉，懂得了母亲的期望，领悟到了生命的意义，学会了珍惜生命，在秋天这个特殊的季节里，这份怀念更加深刻。
提问：作者通过这篇文章想要表达怎样的主题？
作者通过这篇文章，表达了对母亲深深的怀念和愧疚之情，赞美了伟大、无私的母爱，同时也传递出要珍惜生命、积极乐观面对生活的态度，让读者感受到人间真情和生活的真谛。
提问：这篇文章在写作手法上有什么特点？
文章运用了多种描写方法，如动作描写、语言描写、神态描写等，生动地刻画了母亲和 “我” 的形象；以 “秋天” 和 “菊花” 为线索，贯穿全文，使文章结构严谨；语言质朴平实，却蕴含着深沉的情感，具有强烈的感染力；通过对比，用 “我” 的暴怒无常衬托母亲的坚韧和伟大。
二、课堂小结
在这两节课的学习中，我们深入研读了《秋天的怀念》这篇文章。通过对母亲言行的细致分析，我们深刻感受到了母爱的伟大、无私与深沉；通过对 “我” 心路历程的梳理，我们理解了 “好好儿活” 的深刻含义和作者态度的转变。希望同学们能从文中汲取力量，珍惜亲情，学会在困境中坚强、乐观地面对生活，真正懂得 “好好儿活” 的意义。
三、作业布置
以 “母爱” 为主题，写一篇不少于 500 字的记叙文，要求运用至少两种描写方法刻画母亲的形象。
结合自己的生活实际，谈谈对 “好好儿活” 的理解，写一篇 300 字左右的短文。

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