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第16课 品诫子名篇，悟修身之道
——《诫子书》教学设计
1．能够准确认读、书写文中生字词，理解常见实词、虚词含义，流畅且准确地翻译全文，并熟练背诵《诫子书》。
2．通过多种形式的朗读，如范读、自由读、分角色读等，体会文言文的韵律美。
3．借助小组合作探究，梳理文章思路，把握文章内在逻辑结构，提升文言文阅读理解能力。
4. 深入理解诸葛亮对儿子的殷切期望，感受文中 “淡泊明志，宁静致远” 的深刻人生理念。
【教学重点】
1.积累文言词汇，理解文意，把握文章主旨。
2.体会诸葛亮对儿子的劝诫之情，感受文中蕴含的修身立志思想。
【教学难点】
理清文章各句之间的逻辑关系，并能将文中的智慧与现实生活相结合，思考其现实意义。
第一课时：初窥家书意，夯实文言基
任务一：穿越三国 开启文化探秘
任务二：字词攻坚 筑牢理解基石
第二课时：深悟家书中，传承修身志
任务三：文脉梳理 探寻智慧真意
任务四：古今对话 传承经典精神
2课时
第一课时 初窥家书意，夯实文言基
新课导入
同学们，在历史的长河中，有一封短短 86 字的家书穿越千年，至今仍熠熠生辉。它出自 “鞠躬尽瘁，死而后已” 的诸葛亮之手，是他写给儿子诸葛瞻的临终嘱托。这封家书没有华丽的辞藻，却字字珠玑，饱含着一位父亲对儿子最深沉的爱与最殷切的期望。今天，就让我们一同走进这封《诫子书》，去聆听诸葛亮的教诲，感受其中的智慧吧！
探究新知
学校的 “品书香，诵经典”活动即将开始，但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从作家作品、字词积累方面完成展板制作。
【走近作者】
诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人。三国时蜀汉政治家、军事家。东汉末年,隐居邓县隆中,留心世事,被称为“卧龙”。刘备三顾草庐,他向刘备提出占据荆、益两州,联合孙权,对抗曹操,统一全国的建议,即所谓“隆中对”。建兴十二年,病死于五丈原军中,葬定军山(今陕西)。
【背景资料】
诸葛亮的《诫子书》写于蜀汉建兴十二年(234)。这一年2月诸葛亮第五次率师北伐，8月病逝于北伐征程中的五丈原,享年54岁。北伐前的他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中，54岁重病的他放心不下儿子，写下言词谆谆的《诫子书》。
写《诫子书》之前，他在征伐武功县时给兄长诸葛瑾的《与兄瑾言子瞻书》中可以看出些端倪：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”
【文体常识】
书，又称“尺牍”“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。它的文学功能多种多样：可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以进谒显贵，勉励后学。在历史的发展中，书信的实用性和审美性达到了完美的结合。
任务一：穿越三国 开启文化探秘
同学们，在这个活动中，我们将化身历史的探寻者，走进那个风云变幻的时代。今天，我们的第一项任务便是从诸葛亮的《诫子书》开启这段文化探秘之旅。这封家书虽篇幅短小，却蕴含着无尽的智慧，让我们一同揭开它神秘的面纱吧！
1.字音字形大闯关
学生自由朗读课文，圈出生字词。小组内开展 “字音字形挑战赛”，组长读出字词，组员快速在练习本上书写并注音，相互批改，统计正确率，对表现优秀的同学给予小奖励。
2.初读课文感韵律
听录音范读，要求学生边听边注意字音、停顿和语气。随后模仿录音的朗读，自由朗读课文，同桌之间互相倾听、纠正。挑选几位同学进行朗读展示，其他同学从字音准确、停顿恰当、语气自然等方面进行评价。最后全班齐读课文，初步感受文言文的韵律之美。
诫 子 书
夫（fú）/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫（yín）慢/则不能/励精，险躁（zào）/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及!
《诫子书》于殷殷教诲中蕴含着深切的期望。请再读课文，读出父亲对八岁的孩子劝诫的语气。
【朗读要点提示】
(1)发语词读重音:
夫/君子之行
夫/学须静也
(2)表品格的实词读重音:
静/以修身，俭/以养德
才/须学也
(3)否定词读重音:
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远
非学/无以广才，非志/无以成学
淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性
(4)把握反问句的深情语调:
悲守/穷庐,将复/何及!
3.如果诸葛亮要把这家书亲自读给儿子诸葛瞻听，会以什么样的语气来读呢？
明确：
用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静。
用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子的无奈。
用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。
请同学们根据朗读节奏，反复朗读，揣摩语气，做一次最美朗读者。
任务二：字词攻坚 筑牢理解基石
在 “穿越三国” 的旅程中，准确理解文言字词的含义是我们攻克的重要关卡。学校为了助力大家顺利通关，特意举办了 “文言字词攻坚大赛”。现在，就让我们以《诫子书》为蓝本，开启这场字词攻坚之旅，为深入理解文章奠定坚实基础。
1.自主学习寻答案
结合课下注释和工具书，自主尝试翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。例如 “静以修身，俭以养德” 中 “以” 的用法。
2.小组合作解疑难
在小组内交流自己圈画的疑难问题，共同探讨解决。小组成员各抒己见，结合课下注释、工具书以及自己的理解，对疑难字词和句子进行分析。
明确：
【译文】
有道德有修养的人的行为操守，以宁静专一来修养身心，用节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终枯败衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的屋舍，那时再悔恨又怎么来得及！
第二课时 深悟家书中，传承修身志
任务三：文脉梳理 探寻智慧真意
经过上节课的字词攻坚，我们已经为深入理解《诫子书》做好了充分准备。学校的 “穿越三国” 活动进入了关键阶段 —— 解读经典内涵。现在，让我们一同深入文本，梳理文章脉络，探寻诸葛亮在这封家书中传达的深刻智慧，看看能从中学到什么修身立志的良方。
1.诸葛亮到底想告诉儿子什么道理？他是如何进行论述的？请你用思维导图的形式为诸葛瞻梳理《诫子书》的行文思路。
【方法提示】
（1）先标好句子序号；
（2）然后概括各句论述的重点；
（3）再梳理句与句之间的关联；
（4）最后绘制思维导图。
明确：
2.86字的《诫子书》却于殷殷教诲中蕴含着深切的希望。在这封家书中诸葛亮对儿子提出了怎样的希望？请结合全文用明确的语言告诉诸葛瞻。
明确：
诸葛亮希望儿子能“修身”“养德”，成为“君子”，而不是年老时“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐”。
3.“静”在文中出现了三次，分别有怎样的含义？它与修身、明志、治学有什么关系？
明确：
“静以修身” 中 “静” 为修身之本，指内心清静寡欲；“非宁静无以致远” 中 “静” 为明志之根，唯有宁静专一才能明确志向；“学须静也” 中 “静” 为治学之基，指排除杂念干扰、安宁专一的精神状态。“静” 贯穿修身、明志、治学的始终，是实现这些目标的关键。
4.诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备几个条件 这几个条件之间有什么关系
明确：
成才要具有三个条件:
第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”;第二个条件是学习，“夫学须静也，才须学也”;第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。
三者的关系:诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。志是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。
5.诸葛亮的儿子诸葛瞻最终成为了一个什么样的人呢？
明确：
【资料卡片】
诸葛瞻在父亲的教育下，励学成才，忠君报国。在魏军攻灭蜀汉的绵竹大战中，诸葛瞻（时年37岁）带着儿子诸葛尚（时年17岁），浴血奋战，光荣殉国。诸葛瞻用实际行动诠释了君子“诚意——正心——修身——齐家——治国”的人生准则。诸葛家族，一门忠烈，三世忠贞，这就是君子的气节与担当。
任务四：古今对话 传承经典精神
《诫子书》虽历经千年，但其中蕴含的修身立志智慧依然闪耀着光芒。学校举办 “古今对话 —— 经典智慧照亮现代生活” 活动。现在，就让我们以《诫子书》为依托，展开一场跨越时空的对话，思考如何将其中的理念运用到我们的学习和生活中，传承这份宝贵的精神财富。
一篇好的文章，一定会给我们带来诸多的思考与感悟。结合你的学习实际说说哪一句给你启发最深。（提示：可从句式、内容等角度思考。）
明确：
示例1：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非学无以广才，非志无以成学。
双重否定句式，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望：不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向，不宁静就不能高瞻远瞩。不学习就无从增长才识，不立志就不能成就学问。
示例2：淫慢则不能励精，险躁则不能治性
诸葛亮在劝勉教导儿子时，不仅从从正面进行教导，而且还从反面进行教导，告诉儿子：放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。言外之意就是诸葛亮希望儿子要学会克制，要勤勉，学习要沉稳，要集中精力。严肃中又不失慈爱的味道。正反对比，劝诫艺术技巧更高明。
诸葛亮是儒家文化的践行者，《诫子书》是作者人生经验的总结，也传承了中华传统文化的儒家思想，他劝勉儿子，要“淡泊”自守，“宁静”自处，鼓励儿子勤学励志，从淡泊和宁静的自身修养上下功夫，以慈父的口吻谆谆教导儿子：少壮不努力，老大徒伤悲。字字句句都是真心话，不仅劝诫他的子孙，今人读来也大有可学习之处。
1.搜集与《诫子书》主题相关的名人名言或故事（如关于修身、立志、惜时的），抄写在积累本上，并选择一则谈谈自己的理解，不少于 300 字。
2.完成对应的分层练习。
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