资源简介

语文园地三
教材第43～44页
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法自主认识“恒、圣”等生字，并书写。
3.能运用修改符号修改病句。
1.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
2.掌握简单的修改符号及其用法，提升准确运用语言文字的能力。
3.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。
照样子写句子，注意引号的用法。
【教师准备】
需要修改的句子。
【学生准备】
准备一篇习作初稿。
【教学方法】
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶；努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、组织者、合作者；通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，在读中感悟、读中思考，在思考中拓展延伸，引导学生自主学习语文园地。
【学习方法】
交流学习法，通过同学之间进行交流，积累读书方法，形成良好的学习习惯，掌握更多好的学习方法；比较法，通过对“词句段运用”中三个句子的比较，了解引号的用法；反复诵读学习法，熟读成诵。
1课时
情景导入
1.师：回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累了哪些读书的好方法呢？谁来说一说？（生说出自己积累的读书的好方法。）
2.师：同学们积累的读书的方法可真好。今天，我们一起来学习“语文园地”的内容，看看还能收获些什么吧！（板书：语文园地）
探究新知
一、梳理与交流。
1.在平时的阅读中，同学们都积累了哪些预测的方法和技巧？（板书：预测）
2.互相交流，教师评议。
二、识字加油站。
1.课件出示教材中的词语。
2.引导学生自主查字典，认识生字。
3.学生练写。
三、词句段运用。
1.课件出示教材中的句子。
（1）自由读三个句子，说说自己的发现。
（2）学生交流自己的发现。（提示语的位置不同，引号的用法也不同。）
（3）仿写句子。
（4）展示交流仿写的句子，说说句子中的引号用得对不对。
2.教学“词句段运用”第二部分内容。
（1）引导学生认真朗读并观察三个句子，看看自己都有什么发现。
（2）学生交流；课件适时出示三句话中出现的修改符号；教师引导学生明确不同修改符号的作用，并结合三句话引导学生感受修改后的句子用字、用词更加准确及前后连接更加流畅。
（3）学以致用：课件出示三个病句，引导学生读句子，并用刚学习的修改符号进行修改：
①冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。
②他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌、优美的舞蹈。
③全校师生和语文老师都参加了这次活动。
（4）学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报，教师适时引导。
四、日积月累。
1.（课件出示名人语录。）学生吟诵这四句古代名人语录，看看名人语录中隐藏着什么“密码”。同桌讨论交流。（“爱、善”等关键字。）
2.一起来吟诵这四句古代名人语录，注意标注的字眼要重读。
3.你读懂这几句名言的意思了吗？小组讨论交流。（分享交流成果。）
4.这么经典的古代名人语录，要是能背下来就更棒了。自己试着背一背。
作业布置
1.选用相关同步练习。
2.使用修改符号修改自己的一篇习作。
同学们，本单元的学习到此就画上了一个圆满的句号，看到你们收获了不少知识，老师为你们感到开心。相信在下一单元的学习中，你们会掌握更多有价值的新知识。
在本次教学中，本着“学生为主体，教师为主导”的原则，无论在哪个环节，都把主动权交给学生，先让学生自己尝试读读做做，教师再根据学生回答的情况，进行适当的引导、点拨，达到了事半功倍的效果。

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