资源简介

U3 Sound Body, Sound Mind
Lesson 8 Project and Review
I. Material analysis
内容解读：
Project：本部分为实践项目活动，基于单元主题，引导学生设计关于健康生活方式的海报。首先，学生对健康生活方式的不同方面进行头脑风暴，并通过两人一组的形式讨论并完成填空，该活动是学习理解类活动。其次，学生以小组为单位开展设计健康生活方式海报的实践项目，该活动是应用实践类活动。最后，学生对项目内容进行总结与分享，以口头汇报的形式向全班介绍关于健康生活方式的海报，该活动是迁移创新类活动。本部分共有3个活动。
Review：本部分为单元复习，通过听、说活动和阅读理解活动帮助学生回顾单元主题，并对单元的主题词汇和语法项目进行复习。首先，学生通过听音频填空，并结合中国和英国不同的烹饪方式和同伴进行讨论，加深对单元主题的理解，对比中西方文化差异，培养跨文化意识。其次，学生根据文本内容用所给单词的适当形式填空，复习单元的主题词汇，巩固和内化关于健康的词汇知识，提高词汇的运用能力。再次，学生在具体的语境中运用动词need的正确形式填空，提升本单元语法知识的实践应用和迁移创新能力。最后，学生根据图片和文本内容，获取关键信息，回答问题，提升语言综合运用能力。本部分共有4个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
通过听、说、读、看、写的活动，复习巩固本单元词汇、语法、思维技能和阅读策略；
设计有关健康生活方式的海报并分享；
主动反思和评价学习过程，提升学生的自主学习能力。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本部分为实践项目、复习和学生自评。 Project部分为实践项目活动，基于本单元的健康主题，学生运用跨学科知识和社会文化知识，设计健康海报。Activity 1为学习理解类活动。引导学生开展关于健康生活方式的头脑风暴，学生两两合作进行讨论并记录，最后梳理并获取具体的健康生活方式。Activity2为应用实践类活动，学生以小组合作的形式开展制作关于健康生活方式海报的实践项目，并仿照示例，通过图片以及句子等形式呈现项目成果。Activity3为迁移创新类活动。学生对项目成果进行总结，并以口头汇报的形式向全班介绍所设计的关于健康生活方式的海报。 Review部分通过听说活动和阅读理解活动回顾单元主题，并对单元的主题词汇和相关语法进行复习。Activity 1为听说活动。学生以听说结合的形式学习中国和英国不同的烹饪方式，加深对单元健康主题的理解，培养跨文化意识。Activity 2为词汇练习。学生以文本为依托复习本单元的主题词汇，巩固和内化关于健康的词汇，提高词汇运用能力。Activity 3为语法复习。学生在特定的语境中使用动词need的正确形式填空，提升对本单元语法知识的应用实践和迁移创新能力。Activity 4为阅读理解。学生阅读文本内容，获取关键信息，并回答问题，提升语言综合能力。 Self- assessment部分以客观评价和主观评价相结合的方式引导学生进行自评和反思。
教学流程图
(
Pair work:
Brainstorm different aspects of a healthy lifestyle
.
) (
Report your group work
and s
hare the poster in class
.
) (
Group work:
Design a poster about a healthy lifestyle
.
) (
Project
) (
Fill in the blanks with a suitable form of
need
.
) (
Pair work:
Listen to the monologs and fill in the blanks
.
) (
Read the text and fill in the blanks
.
) (
Review
) (
Read the text and answer the questions
.
)
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Brainstorming & Discussing Work in pairs. Brainstorm different aspects of a healthy lifestyle. Discuss with your partner and write down more ideas in the blanks. 根据学生的讨论和记录情况，判断其描述健康主题的语言储备情况，教师根据情况给予反馈与评价。
设计意图：通过头脑风暴，导入本课情境，激活学生已有知识和相关语言知识，为后续设计健康生活方式海报的项目学习做铺垫。
Step 2 Discussing & Designing Work in groups. Discuss how to live a healthy life and design a poster about a healthy lifestyle. 根据学生小组合作制作海报的过程，判断其运用所学知识解决问题的能力，必要时给予反馈和指导。
设计意图: 培养学生小组合作能力和运用所学解决问题的应用实践能力。
Step 4 Presenting & Evaluating Report the group work and share the poster in class. Evaluate students’ reports. 根据学生的介绍及作品的完成情况，评价学生运用所学知识进行有意义的思考、建构、交流和表达的能力。
设计意图：引导学生对项目成果进行总结，并以口头汇报的形式进行介绍，达到迁移创新的目的。
Step 5 Reviewing Listen to the monologs and fill in the blanks in Activity 1. Work in pairs. Discuss the differences between Chinese and British cooking. Read the text and fill in the blanks in Activity 2. Check the answers. Read the text aloud. Fill in the blanks with a suitable form of need. Check the answers. Read the text and answer the questions: What is Parkrun When and where did Parkrun start How long is each Parkrun event Who can join Parkrun Do you like Parkrun Why or why not Work in groups. Review and discuss the big question “How do you keep healthy ”, and then share in the class. 根据学生听音频获取关键信息的情况，评价学生对本单元核心词汇的掌握程度。 根据学生用单词和need的正确形式填空的情况，评价学生对词汇和语法的掌握程度。必要时给予指导和反馈。 观察学生的讨论情况，判断其对本单元所学知识的掌握程度及综合语言运用能力，必要时给予反馈和指导。
设计意图：通过听说活动和阅读理解活动，帮助学生回顾单元主题，并复习本单元的主题词汇和动词need的语法知识；通过主题阅读，提升学生的阅读能力。
Step 6 Assessment Complete the self-assessment list. Reflect on what the students have learned in this unit. 根据学生评价表，了解学生本单元的学习情况，调整下一单元的教学计划。
设计意图：以客观评价和主观评价相结合的方式引导学生进行自评和反思，提升自我学习能力。
IV. Blackboard design
Unit 3 Sound Body, Sound Mind Lesson 8 Project and Review Project Different healthy lifestyle: eat more vegetables and fruit; do more exercise; get up early, drink more water … Group work: Here is a poster about our healthy lifestyles. … likes to play basketball with his friends. It helps him keep healthy. And he always …

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