资源简介

Unit 4 Inventions：Section3 Writing教学设计
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1. 描述自己认为最重要的发明并解释原因。
2. 认识到发明在我们日常生活中的作用。
3. 谈论一项自己的发明创意。
4. 理解重大发明的特征及对人类社会的发展做出的巨大贡献。
二、课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 51) Reading (pp. 52–53) Reading comprehension (p. 54) Vocabulary practice (p. 55) 阅读课第一课时以了解主阅读的体裁和主题大意、扫清阅读中的障碍为主要目标。通过阅读一篇科普说明文，加深学生对主题的了解。教师通过 Reading comprehension 和Vocabulary practice 的练习，可以检测学生对于主阅读语篇关键信息及核心词汇的理解和掌握程度。 阅读课
2 Reading (pp. 52–53) Grammar (pp. 57–58) 引导学生回顾课文的核心内容，并启发学生感知形容词比较级的运用，以此作为语法课程的导入环节。 语法板块涵盖形容词 good、bad、far 的比较级和最高级形式，以及(not)as ... as的结构与用法。通过让学生进行观察与对比，引导他们总结归纳语法规则，最终让学生能在具体语境中准确运用本节课所学的语法知识。 阅读课 语法课
3 Listening (p. 56) Speaking (p. 59) 听力板块通过“有趣的发明 ”，培养学生通过听力获取细节信息并进行有效整合的能力。 口语部分则围绕“令人感兴趣的发明 ”展开讨论，引导学生借助思维导图，有条理地谈论相关发明物的信息。 听说课
4 Writing (pp. 60–61) Project (p. 65) 写作部分学生通过模仿范文，利用思维导图构建写作框架，结合本单元所学，讲述一个自己的发明创意，并在完成后进行自评和互评。 项目板块要求学生基于本单元已学的知识，小组合作设计自己的发明，并进行发表、展示。 写作课
5 Focusing on culture (pp. 62–63) 聚焦文化板块讲述了现代女孩 Jane 在梦中遇到古代发明家毕昇，了解活字印刷过程的故事，引导学生思考中国古代发明对整个人类社会发展的影响。 泛读课
6 Cross-curricular connection (p. 64) 跨学科关联板块介绍了蒸汽机从发明到改进的过程，帮助学生从跨学科的角度了解更多关于蒸汽机工作和功率单位的相关知识，感悟发明精神。 综合课
三、分课时教学设计
教学内容 Writing (pp. 60–61), Project (p. 65)
主要语篇 A flying car
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 识别生活中的实际问题，运用创新思维设计并介绍自己的发明。 2. 借助思维导图梳理写作框架，介绍发明的主要特点、外表、功能和优势，并合理运用比较级、数据支撑、关联词等语言策略。 3. 依据评价标准进行自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。 4. 了解项目任务的主题和要求，与同伴合作将书面文本转化为可视化成果（PPT 或海报），并在班级中展示。
教学重点 运用本单元所学知识，借助例文和思维导图，梳理写作思路和内容，写一篇短文介绍自己的发明，并通过自评和互评修改。
教学难点 小组合作设计发明，制作 PPT 或海报，在班级中发表合作成果。
【教学过程】
Step 1 创设情境，明确写作任务，做好写作准备
1. 教师设置情境：学校即将举办校科技节（School Science Festival），向全校学生征集发明创意。学生明确本课的写作任务：用英语写一篇文章介绍自己的发明。
2. 学生小组讨论想要设计的发明。教师引导学生讨论生活中的问题并思考什么样的发明可以解决该问题。
(1) What problem do you find in your daily life
(2) Who needs help with this problem
(3) What are the possible ways of solving this problem
Step 2 写前活动 1 ：阅读范文，学习列提纲
1. 教师展示 Wang Yao 的发明：飞车，引导学生对它提出问题，预测发明介绍类文章中可能包含的要点。
(Example questions: What does a flying car look like What main features does a flying car have What can a flying car do How does a flying car work What benefits can a flying car bring to us )
2. 学生阅读 Wang Yao 的例文，将思维导图列出的要点和各个段落进行匹配。
What it is
① Paragraph 1
① Paragraph 2 What it looks like
① Paragraph 3 Main features
Benefits
What it can do ① Paragraph 4
3. 借助问题链，用关键词补充 Aflying car 的思维导图，梳理写作框架。 Q1: What is Wang Yao ’s invention
Q2: What are the main features of her invention
Q3: What does it look like
Q4: What can each part of the invention do
Q5: What can the invention do
Q6: What are the benefits of the invention
A flying car
(
What it looks
like
) (
Two wings
Fly in the
air
) (
Four wheels
Run on land
) (
main features
Fast, convenient,
green
)What it is and
My invention
(
Travel at a top speed of
300 km/h
Be controlled by voice
)
What it can do
Use solar power
Avoid traffic jams
(
Make driving a more exciting
experience
)Benefits
Fly anywhere and enjoy the view at the same time
Step 3 写前活动 2：再读范例，关注语言特点
1. 学生划出说明飞车特点的句子，引导学生识别文章的主题句和支撑细节，提示学生要围绕主要特点来写细节。另外，引导学生关注文章中介绍发明细节的句子，包括使用具体的数据、形容词和副词的比较级、举例子和关联词。
2. 教师可以引导学生对比下面的句子，提示学生在写作中添加具体细节（如数据、例子、场景描述），使文章内容丰满、有说服力。
Sentence 1 ：It travels far in a short time.
Sentence 2 ：It has a top speed of 300 km/h. You can travel farther distances in less time. （句子 2加入具体的数据，并使用比较级作对比，让描述更形象、更有说服力。）
Sentence 3 ：Instead of petrol, the car uses solar power, so it will not pollute the air.
Sentence 4 ：The flying car doesn’t use petrol. It uses solar power. It will not pollute the air. （句子 3 使用关联词 instead of 和 so，让句子更简洁、连贯。）
Step 4 写中活动
1. 结合 Step 1 的任务，引导学生用思维导图介绍自己的发明，并在小组中分享。小组分享后，教师邀请学生在课堂上分享不同的发明创意。通过写前集思广益的分享，激发学生对发明创意的深入思考，丰富写作内容。
2. 学生根据思维导图写第一稿，可选择为自己的发明配图。教师在写前向学生介绍评价标准，包括是否涵盖发明的主要特征和外观？是否描述功能和使用方法？是否应用单元所学词汇？语法、拼写是否正确？
Step 5 写后活动
1. 指导学生依据评价标准进行自评和互评。评价结束后，邀请学生推荐作品与全班分享，可以自荐，也可以小组推荐。在分享之前，教师先作分享前指引，重申评价标准。教师可以推荐例文并请学生朗读。
写作自评表
Item Yes No If not, how can you improve it
1. Did you write about the main features of your invention and what it looks like
2. Did you describe what it can do and how it is used
3. Did you use the words and expressions you learnt in this unit
4. Did you use correct spelling, grammar and punctuation
写作互评表
评价指标 得分 评分标准
1. 是否包含了发明的主要特征和外观？ 5=Excellent 4=Good 3=Acceptable 2=Needs Improvement
2. 是否描述功能和使用方法？
3. 是否有足够的细节支撑？
4.是否使用了恰当的句型和丰富的词汇？
5. 拼写、语法和标点是否都正确？
2. 在进行作文展示时，学生可以分别扮演“发明者”和“评委”，发明者用文章介绍自己的发明后，评委提疑，发明者答辩，帮助学生根据反馈对文章进行补充和完善。
Step 6 在写作基础上展开本单元的项目式活动
要求学生制作 PPT 或海报，展示本组的发明。
1. 基于写作部分，完善发明设计：组内分享作文，选出最佳创意作为本组的发明。讨论本组发明如何解决生活中的问题，完善本组的发明设计。
2. 各小组仿照教材第 65 页的样例，制作 PPT 或海报，为发表内容配上合适的图片，使用清晰准确的语言编写内容。而后进行演示排练，确保口头汇报时流畅自信。根据小组项目展示评价表进行修正和完善。
3. 各组在班内展示幻灯片，重点介绍所选发明的目的、设计和功能。鼓励学生在展示和反思阶段使用评价表作为指导，并鼓励其他同学提问、反馈， 甚至分享个人收获。教师应在展示结束后及时给予点评和反馈。
4. 各组反思准备过程和展示表现，梳理亮点和改进点。讨论所学技能如何应用于其他项目或学科。教师可以引导学生总结本单元的学习内容，并探讨如何在实际生活中用创新思维解决问题。
【评价】
教师在课后引导学生填写学习评价表：
评价内容 评分（1—5）
1. 我能根据生活中的实际问题设计我的发明。 1 2 3 4 5
2. 我能利用思维导图清楚地介绍我的发明。 1 2 3 4 5
3. 我能使用本单元新学的词汇和表达来完成作文。 1 2 3 4 5
4. 我能使用评价标准自评和互评作文。 1 2 3 4 5
5. 我能与同伴完成项目式学习，合作展示本组的发明。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
1. 完善作文，在小组内互读文章，完成组内自评。
2. 小组分工，把发明介绍制作成 PPT 或海报，图文并茂。
拓展作业：
欣赏其他小组的作品，修改和完善本小组的作品。有条件的学生可以把自己的发明做成模型，将发明带进现实生活。

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