资源简介

Unit 5 Going on an exchange trip：Section2 Grammar教学设计
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1. 描述学生在交流旅行中可以做的事情。
2. 谈论对其他文化的体验。
3. 表达对交流旅行好处的看法。
4. 理解并应对文化冲击。
二、课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 67) Reading (pp. 68–69) Reading comprehension (p. 70) Vocabulary practice (p. 71) 阅读可用 1 课时，以了解主阅读语篇的体裁和主题大意、扫清阅读中的障碍为主要目标。学生通过阅读一则报道，加深对主题的了解。教师通过 Reading comprehension 和 Vocabulary practice ，检测学生对于主阅读语篇中的核心词汇以及关键信息的掌握和理解程度。 阅读课
2 Listening (p. 72) Speaking (p. 75) 本单元的听力训练作为主阅读语篇话题的延伸，侧重培养学生捕捉时间、人物、活动、注意事项等关键信息的能力。口语部分可以结合主阅读语篇，引导学生运用本单元已学的内容，以对话的形式，谈论交流项目的好处。 听说课
3 Grammar (pp. 73–74) A 部分介绍了现在完成时的构成和用法，B 部分总结了连接现在完成时的副词。 语法课
4 Writing (pp. 76–77) 写作课为本单元表达性技能输出环节。学生通过学习感谢信的写作思路和语言表达，培养用英语撰写感谢信的能力。学生可对照相关标准进行自评或互评，以检测学习成果。 写作课
5 Focusing on culture (pp. 78–79) 聚焦文化板块介绍了文化冲击及其四个阶段：蜜月期、纠葛期、调整期和适应期。学生将了解在新文化环境中可能感到困惑、陌生与焦虑，并学习如何逐步适应。此外，语篇还提到学生返回家乡时可能会遇到逆向文化冲击，帮助学生全面理解跨文化适应过程。 泛读课
6 Cross-curricular connection (p. 80) Project (p. 81) 跨学科关联板块介绍了学习两种语言的好处。学生将认识到多语言能力对个人发展的重要性，并思考在学校课程中引入另一门外语学习的价值。 项目板块需要学生为交换生制作一个欢迎手册，设计跨文化体验活动，提升学生的团队协作与创意表达能力。 综合课
三、分课时教学设计
教学内容 Grammar (pp.73–74)
主要语篇 语法板块语篇
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 掌握现在完成时的结构和用法。 2. 掌握常与现在完成时连用的副词 already，yet ，since ，for ，ever 和 never的用法。
教学重点 掌握现在完成时的结构。
教学难点 现在完成时与 already，yet ，since ，for，ever 以及 never 的搭配用法。
【教学过程】
Step 1 导入：旅行足迹大揭秘
教师在 PPT 上展示地图，举例说：“I went to Beijing in 2015, so I have visited Beijing, but I haven’t visited Xi’an. ”，指导学生根据以下句型进行表达：
I have visited___________.
I haven’t visited ___________.
教师总结语法结构：have / has not done
Step 2 语法 A：探究意义（Explore the meaning）
1. 观察分析：请学生再次翻阅教材第 69 页的主阅读语篇，指导学生标记出含有 have / has (not) done 结构的句子，激发学生自主发现语法规律，以加深他们对这一语法现象的理解。
2. 归纳含义：学生通过对句子的理解，归纳现在完成时表达的含义。现在完成时通常用于表示已经完成的而又与现在存在某种联系的动作或事件，使用现在完成时并非告诉我们这件事情发生的具体时间，而是强调对现在产生的影响。
Step 2 语法 A：探究形式（Explore the form）
1. 讨论：教师引导学生阅读教材第 73 页的邮件内容后，两人一组，讨论并尝试总结“have 、 has done ”结构中“done ”的规则和不规则变化，并完成练习。 教师提示学生，规则动词的过去分词与过去式相同， 而不规则动词的过去分词形式可参考教材中的不规则动词表。
do–done be–_______ learn–_______ show–_______
practise–_______ tell–_______ try–_______
2. 规则总结： 引导学生归纳现在完成时的结构。
陈述句：现在完成时的基本结构是“have / has (not) + 动词的过去分词（done）”。如：I have (not) finished my homework.
该结构与人称、否定词（not）一起使用时的形式：
I / You / We / They have = I’ve / You’ve / We’ve / They’ve He / She / It has = He’s / She’s / It’s
have not = haven’t has not = hasn’t
3. 思考：陈述句如何变成一般疑问句？
将陈述句改为一般疑问句时，只需把 have 的相应形式置于主语之前即可。
如：I have visited the Great Wall. → Have you visited the Great Wall
Eric has learnt a bit Chinese. → Has Eric learnt a bit Chinese
Step 3 语法 A：实践和运用 （Practise and use）
1. 对子活动：两人一组，尝试将教材第 73 页语法 A 部分的陈述句改成一般疑问句。例如 A: I have been in Beijing for a week. → B: Have you been in Beijing for a week
2. 练习
I’m excited to share my exchange trip to the UK! This trip 1. ______ (be) a journey of growth.
After arriving, I 2. ______ (make) friends with students from different countries. We 3. ______ (explore) the campus and I 4. ______ (learn) about different cultures. Besides, I 5. ______ (visit) famous places like the Tower of London. I 6. ______ (take) a boat trip on the River Thames.
I 7. ______ (practise) daily English and I can communicate more fluently now. I 8. ______
(join) school clubs too. Through them, I 9. ______ (develop) new hobbies. This trip 10. ______ (change) my life. I’m thankful for this chance.
答案：1. has been 2. have made 3. have explored 4. have learnt 5. have visited
6. have taken 7. have practised 8. have joined 9. have developed 10. has changed
Step 4 Questions:
教师针对教材第 73 页语篇出一些细节题，帮助学生更好地理解细节内容：
(1) How long has Eric been on his exchange trip in Beijing
(2) How is Eric’s host family
(3) Who taught him to play Go
(4) What did Wei show Eric
(5) What did Eric and his British classmates learn at the local school
(6) What will Eric learn next week
Step 5 Further thinking
教师引导学生思考思辨问题：
(1) If you are on an exchange visit, would you like to stay with the host family
(2) Why hasn’t Eric practised some useful Chinese phrases
(3) Did Eric talk with Wei in English or in Chinese Could they really understand each other
Step 6 语法 B：学习理解
1. 观察分析：引导学生注意 already ，ever ，never ，yet 的用法区别。教师展示几个句子，让学生判断句子是否正确，并解释原因。
例句与解释如下所示：
（1）I have already finished my homework. (T)
（2）Have you ever been to Paris yet (F)修改为：Have you ever been to Paris
教师解释：ever 和 yet 不能同时用于疑问句中。ever 用于询问是否曾经有过某种经历， 而yet 通常用于询问动作是否已经完成。
（3）She has never tried sushi already. (F)修改为：She has never tried sushi.
教师解释：never 已经表示“从未 ”，不能与 already 同时使用。
（4）Have they visited the museum yet (T)
2. 语法知识点讲解：
already：用于肯定句，表示动作已经完成（通常用于句中或句末）。例句：Ihave already eaten lunch.
ever：用于疑问句，询问是否曾经有过某种经历（通常用于句中）。例句：Have you ever climbed a mountain
never：用于否定句，表示从未有过某种经历（通常用于句中）。例句：I have never seen a whale.
yet：用于疑问句或否定句，表示动作尚未完成（通常用于句末）。例句：Have you finished your project yet / I haven’t finished my project yet.
3. 总结规则：带领学生一起阅读教材第 74 页短文并总结现在完成时与时间状语连用时的语法规则。
现在完成时谈论一直持续到现在的动作或情况时，常与“for+一段时间”或“since+过去某个时间点”的时间状语连用，我们可以在 have / has 之后、主要动词之前使用副词already， ever 和never。我们通常在疑问句或否定句的末尾使用 yet。
Step 7 语法 B：应用实践
1. 练习：学生完成教材第 74 页活动 1。
2. 对子活动：一人扮演采访者，随机采访 Grammar inuse 中提供的问题。引导学生使用现在完成时和 already、ever、never、yet 、since 、for 进行回答。采访者最后需要总结受访者的旅行经历。
3. 角色扮演：让学生以 Sarah 的视角，把教材第 74 页短文改写为给妈妈的一封邮件（引导学生参考教材第 73 页 Eric 写给妈妈的电子邮件）。
To: Mum
Subject: My exchange trip in Beijing
Dear Mum, I have been in Beijing for a week. … ... Love, Sarah
4. 完成教材第 138 页 Grammar review 的活动。
Step 8 语法 B：迁移创新
真真假假：选出一名同学，说出两句使用现在完成时的句子，一句是真的，另一句是假的，请其他同学猜出哪一句是假的。如：“I have learnt a little Spanish. I have been to the USA.”。
【评价】
教师在课后引导学生填写学习评价表：
评价内容 评分（1-5）
1. 我能理解现在完成时的结构和意义。 1 2 3 4 5
2. 我能准确掌握现在完成时和 already、yet 等副词连用的语法规则。 1 2 3 4 5
3. 我能用现在完成时谈论事情。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
1. 熟练朗读教材第 73 页的短文。
2. 根据教材第 74 页 Grammar in use 的要求写一篇短文，正确使用现在完成时。
拓展作业：
制作一个时长为 3 至 5 分钟的视频，分享旅行故事。在视频中，使用现在完成时详细描述在旅行中的活动、遇见的人以及这些经历的影响。视频制作完成后，在班级内汇报展示，观看的同学们可以提出问题，汇报人在回答问题时也应尽可能使用现在完成时。

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