资源简介

Unit 5 Going on an exchange trip：Section1 Reading教学设计
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1. 描述学生在交流旅行中可以做的事情。
2. 谈论对其他文化的体验。
3. 表达对交流旅行好处的看法。
4. 理解并应对文化冲击。
二、课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 67) Reading (pp. 68–69) Reading comprehension (p. 70) Vocabulary practice (p. 71) 阅读可用 1 课时，以了解主阅读语篇的体裁和主题大意、扫清阅读中的障碍为主要目标。学生通过阅读一则报道，加深对主题的了解。教师通过 Reading comprehension 和 Vocabulary practice ，检测学生对于主阅读语篇中的核心词汇以及关键信息的掌握和理解程度。 阅读课
2 Listening (p. 72) Speaking (p. 75) 本单元的听力训练作为主阅读语篇话题的延伸，侧重培养学生捕捉时间、人物、活动、注意事项等关键信息的能力。口语部分可以结合主阅读语篇，引导学生运用本单元已学的内容，以对话的形式，谈论交流项目的好处。 听说课
3 Grammar (pp. 73–74) A 部分介绍了现在完成时的构成和用法，B 部分总结了连接现在完成时的副词。 语法课
4 Writing (pp. 76–77) 写作课为本单元表达性技能输出环节。学生通过学习感谢信的写作思路和语言表达，培养用英语撰写感谢信的能力。学生可对照相关标准进行自评或互评，以检测学习成果。 写作课
5 Focusing on culture (pp. 78–79) 聚焦文化板块介绍了文化冲击及其四个阶段：蜜月期、纠葛期、调整期和适应期。学生将了解在新文化环境中可能感到困惑、陌生与焦虑，并学习如何逐步适应。此外，语篇还提到学生返回家乡时可能会遇到逆向文化冲击，帮助学生全面理解跨文化适应过程。 泛读课
6 Cross-curricular connection (p. 80) Project (p. 81) 跨学科关联板块介绍了学习两种语言的好处。学生将认识到多语言能力对个人发展的重要性，并思考在学校课程中引入另一门外语学习的价值。 项目板块需要学生为交换生制作一个欢迎手册，设计跨文化体验活动，提升学生的团队协作与创意表达能力。 综合课
三、分课时教学设计
教学内容 First thoughts (p. 67), Reading (pp. 68–69), Reading comprehension (p. 70), Vocabulary practice (p. 71)
主要语篇 The wonderful exchange visit in Beijing
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过阅读一则交流旅行项目的报道，深入了解“教育交流旅行 ”的主题。 2. 根据上下文语境合理推测具体词汇含义，认读和理解单词，如 exchange、 nervous 、chopstick、tour、yet。 3. 学会运用阅读策略——直接引用（quotes），理解引用在文章中的作用。 4. 培养学生跨文化交流的意识和兴趣。
教学重点 理解主阅读语篇的报道内容，学习核心单词和短语。
教学难点 通过阅读语篇，理解跨文化交流意义，形成自己的思考。
【单元课前预习】
1. 询问学生是否参加过交流旅行项目，并鼓励他们分享自己的经历。
2. 鼓励学生深度思考 First thoughts 栏目里的内容，即交流旅行项目中想去的国家以及理由、旅行准备、旅行计划以及期待学习的新事物，并在方框中写下自己的答案。
3. 鼓励学生借助课前预习单思考以下问题，并写下简单的回答，在课上进行讨论。 If some British students come to your school on an exchange visit,
(1) where will they live
(2) what can they learn during the visit
(3) what will they do at the weekend
【教学过程】
Step 1 Warming-up
1. 看图匹配：展示教材第 68 页图片，配合教材中的五个英语词汇及短语，引导学生进行词汇匹配练习。要求学生正确地大声朗读词汇和短语。
2. 教师播放 Hello China 中国传统文化系列视频，要求学生在看完视频后，对视频内容进行概括性描述和表达。
3. 学生仿照例句，开展对子活动，回答时采用“topic sentence + supporting details ”来推荐传统文化。如：
S1: What do you want to introduce to the exchange students
S2: I will introduce _______ to these exchange students because _______________________.
4. 教师提问：“What else do you know about Chinese culture ”学生开展头脑风暴，教师用思维导图展示学生的回答。例如：
(
Chinese lunar calendar
)Acupuncture（针灸）
(
Embroidery
（刺绣）
)
(
Chinese
silk
) (
Tai
chi
) (
Chinese culture
)
(
↓
) (
Paper cutting
)
(
Chinese abacus
（算盘）
)
Lao Tzu
(
to-do list:
)5. 完成 to-do list，教师引导学生思考并列出英国学生可以参与的其他活动。
□To (learn)_________________________________ □To (know)_________________________________ □To (visit)__________________________________ □To (taste)__________________________________
Step 2 Pre-Reading
教师引导学生在阅读主阅读语篇的标题和首段后，提出问题： “What does a wonderful exchange visit involve ”，学生进行思考并回答。
Step 3 Reading—Skimming
教师引导学生快速浏览主阅读语篇，掌握文章的大意 ， 了解本文的文章体裁——报道（report），并且提问学生：What is the main idea of the passage
答案：The experiences of a group of British students on an exchange visit in Beijing.
Step 4 Reading—Scanning
1. 学生通过快速阅读，完成 Reading comprehension 活动 1。
2. 学生以小组活动的形式，罗列英国学生在交流期间的经历。
教师提问：What have the students done during the visit？
回答：learn touse chopsticks/learn to speak a little Chinese/study with Chinese students/ tour around Beijing/visit the Great Wall/visit the Summer Palace/visit the National Museum/learn tai chi/learn Chinese painting/make many new friends。
3. 教师要求学生在讲台上表演罗列出来的词组，其他同学比赛猜词。
Step 5 Intensive reading
1. 填写表格 How do the students feel
Student How Quotes
Sarah Nervous; grateful “I am nervous at first...”
Lisa
Eric
2. 完成 Reading comprehension 活动2 的问题，引导学生理解阅读策略——直接引语的作用。
Step 6 Questions
教师针对教材文章出一些细节题，帮助学生更好地理解细节内容。
(1) How did Sarah feel at first
(2) What does Sarah think of Chinese food
(3) What is the main activity of the British students on weekdays
(4) Where do the British students go with their host families at the weekend
(5) How does Lisa describe the Great Wall
(6) What has Eric learnt about Chinese culture
(7) What do you need to do Chinese painting according to the report
(8) Has Eric made much success in painting
(9) What will Sarah do when she returns home
(10) When will Sarah’s new friends come over to the UK
Step 7 Further thinking
1. 教师引导学生思考思辨问题：
(1) What else do you think is one of the most amazing achievements in human history
(2) Would you get nervous if you come to the UK as an exchange student
(3) What will make you nervous about the exchange trip
(4) What changes will exchange trips bring about in British students
2. 学生先思考教材第 70 页 Your ideas，教师引导学生参考教材第 68 页 Before you read 和第69 页主阅读语篇的相关内容，组织学生进行小组讨论。
3. 教师提问：“Why is this exchange visit called ‘the wonderful exchange visit’ ”带领学生进一步深入思考交流旅行和文化交流的意义。
Step 8 Vocabulary practice
教师引导学生用教材第 71 页活动 3 中给出的词汇造句，可以组织小组竞赛，记录各个小组的造句情况，造句数量最多且词汇语法使用正确、恰当的小组获胜。如果能够将所造的句子串联成一个逻辑连贯的段落，将给予额外加分。
Step 9 Role-play
学生四人一组，一名学生扮演记者，另外三名学生分别扮演 Sarah ，Eric 和 Lisa。
Reporter: Hi, Sarah, Lisa and Eric.
Sarah, Lisa and Eric: Hi!
Reporter: I’d like to know something about your exchange visit. What do you think of your host family, Sarah
Sarah: …
【评价】
课后引导学生填写学习评价表：
评价内容 评分（1–5）
1. 我能读懂交流旅行的文章。 1 2 3 4 5
2. 我能理解直接引用在文章中的作用。 1 2 3 4 5
3. 我能理解文化交流的意义。 1 2 3 4 5
4. 我能谈论交流旅行活动的相关内容。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
1. 模仿课文录音的语音语调，熟练朗读课文。
2. 完成教材 71 页 Vocabulary practice 活动 1 和活动 2。
3. 根据课文内容，阐述你的观点：在交流旅行过程中，你最喜欢的活动是什么？
拓展作业：
学校将开展一个接待外国学生的交流旅行项目，以小组为单位，拍摄一个宣传介绍该项目的视频。

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