资源简介

通用技术
《1.21探析结构的稳定性》教学设计
【教材分析】
教材来源：感知生活、生产中的流程是江苏凤凰教育出版社高中通用技术必修《技术与设计2》中第二单元第一节中的内容。
教材内容：本节课主要阐述了时序、环节、流程的含义，探讨了流程环节与时序的特点，因此如何合理划分环节、合理安排时序，是本节要研究的主要内容。
内容地位与作用：认识流程是流程设计的基础，是确保设计出优质流程的重要前提。因此，学好本课非常重要。通过本课的学习会使学生对流程有更清晰的理解和认识，为后续的学习做知识与方法上的积累与铺垫，最终能运用这些知识解决流程设计中的问题。
【学情分析】
本课的教学对象为高二年级学生，高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力，学生对流程虽有一定的理解，但还不够清晰，因此，在设计教学内容时，考虑到学生的学习兴趣和思维深度，我选择用丰富典型的案例来引导学生理解知识，以达到较好的课堂效果，最后通过制作郁金香的实践活动让学生对流程知识的认识从感性上升到理性层面，促进学生学科核心素养的形成与发展。
【教学目标】
1、通过案例分析，阐述时序、环节及流程的含义。（技术意识）
2、通过案例分析和技术体验活动，理解时序、环节及流程的特点，并针对具体技术问题进行要素分析、整体规划，进行简单的综合决策。（工程思维）
3、通过技术体验活动提高学生的物化能力，学会运用手工绘制图样，并形成一定的操作经验积累和感悟，同时，激发学生对探析流程的兴趣和欲望，培养学生探究的思想和意识。（物化能力和图样表达）
【教学重难点】
教学重点：阐述时序、环节及流程的含义。
教学难点：理解流程时序、环节的特点。
【课时安排】1课时
【教学准备】
每组小剪刀2把、彩纸若干、固体胶1支、铅笔1支。（共准备15组）
【教学环境】
普通多媒体投影教室
【教学策略】
教法：讲授法，案例分析法，谈话法，演示法、指导法
学法：讨论法、探究法、小组合作学习法、技术实践法、体验法
【教学过程】
★引课
【教师】上课前，请同学们先来观看一段视频（播放视频《福特T型车的生产流水线》）
【教师】福特T型车的生产流水线说明，科学合理的流程就是高效率，就是高质量。而科学合理的流程并不是自然而成的，它是人们不断实践、不断探索、不断设计、不断改进的结果。要想设计出科学合理的流程就需要我们认识流程、研究流程。本节课就让老师带领同学们一起来感知生活、生产中的流程。那么，本节课的学习目标是什么呢，下面就请大家齐读：“学习目标，读”
【学生活动】（齐读）学习目标：1、通过案例分析，阐述时序、环节及流程的含义。2、通过案例分析和技术体验，理解流程环节、时序的特点。
【教师】了解了学习目标我们就一起来认识流程吧。
【设计意图】通过观看视频材料，使学生感受科学合理的流程的巨大作用，引起学生心灵的震撼，激发学生想要探究流程的兴趣，以引入流程课题。
★时序
【教师】（展示图片）我们知道，人类的生活、生产活动都是在一定的时间内发生、发展和结束的，都是为了一定的目的、按照一定的顺序和规则进行的。
【教师】（展示图片）以自行车前轮装圈上轴的过程为例，按照上钢丝→编花→装前轴→装外胎→装内胎→装气门的步骤就可以完成。这些步骤都有开始的时间和持续的时间，而且这一系列步骤都是按一定的先后顺序进行的。我们把这种时间上的先后顺序称为时序。制作台灯也有它的时序。
【设计意图】通过日常生活中的采购案例引出活动发生的时间性、顺序性和规则性，并以自行车前轮装圈上轴的过程为例理解时序的含义。
【教师】（展示探究）假设制作一只台灯的工序和所需时间如下图， 思考：1.还有其他的组装顺序吗？2.哪些组装顺序是不能颠倒的？ 3、说一说时序有怎样的特点？
【学生】（观察图片并思考探究）
【教师】还有其他的组装顺序吗？（找1名学生回答）
【学生1】②和③可以颠倒……（学生回答可能不同）
【教师】不错！同学们发现了②和③可以颠倒。还有其他的组装顺序吗？
【学生2】如果有三个人的话，①、②和③可以同时做……（学生回答可能不同）
【教师】真不错！同学们又发现了①、②和③可以同时做。那这个组装顺序中有没有不能颠倒的？
【所有学生】有！组装和调试，要先组装再调试。
【教师】真棒！看来，同学们已经发现了时序的特点，谁来说一说时序有怎样的特点？
【学生3】时序的特点是：有的可以颠倒，有的可以同时进行，有的不可以颠倒。
【教师】非常棒！任何一项生产或生产活动都有一定的时序。而时序体现了具体活动内容的先后关系，在这种先后关系中，有的可以颠倒，有的可以同时进行，有的不可以颠倒，这就是时序的特点。例如，我们每天要完成各学科作业的顺序就是可以颠倒的。
【设计意图】通过制作一只台灯的工序案例展开探究活动，逐步引导学生运用逻辑思维能力分析出时序的特点并进行归纳总结。
【教师】（展示马上行动）下面就找一位同学来说一说你昨天完成的是学科作业的顺序，并说一说你为什么要这样安排。（找1名学生回答）
【学生4】数学、语文……，因为我比较擅长数学所以我先写数学作业……（学生回答可能不同）
【教师】哦，看来啊，对于可以颠倒的时序，我们要注意分析和比较，并根据一定的目的和条件进行适当的安排。
【设计意图】通过贴近学生生活的完成学科作业的马上行动，逐步引导学生注意分析和比较可以颠倒的时序，并根据一定的目的和条件进行适当的安排，提高运用能力。
【教师】（展示马上行动：P041）生活中还有很多时序不可颠倒的事例。例如，只有先拆开自行车的外胎，才能检查和修补漏气的内胎，这是因为内胎被保护在外胎之内。请同这们列举生活中时序不可颠倒的事例，并说明理由。
【学生】先穿袜子后穿鞋，因为袜子穿在鞋里面……（学生回答可能不同）
【教师】（展示老师的举例）请同学位看看老师的举例，并说明理由。注射青霉素要先皮试，理由是？
【学生】排除过敏
【教师】对，排除青霉素过敏的可能性。检修电器，先断电，理由是？
【学生】防止触电
【教师】用钻床钻孔时，先用样冲定位，理由是？
【学生】钻得更精准
【教师】看来啊，这些不可颠倒的时序恰恰反映了事物本身内在的规律和机理。如果后项任务是以前一项任务的完成作为条件的，或者一项任务的完成会对另一项任务产生较大的负责影响时，时序就不能颠倒。所以，我们应尊重和遵循这些规律和机理。
【设计意图】对于不可颠倒的时序则让学生通过丰富的举例，引导学生认识不可颠倒的时序恰恰反映了事物本身内在的规律和机理，在设计时序时应尊重和遵循这些规律和机理。
★环节
【教师】通过前面的学习，我们了解到完成一项活动的步骤在时间上的先后顺序叫时序，而这些步骤正是依据它的某种特征，或某个具体目标，划分的若干阶段或过程，这些阶段或过程就是环节。例如，我们可以将制作模型活动划分为绘制图样和制作模型或原型的阶段，这两个阶段就是两个环节。
【教师】而在制作模型或原型的环节里，我们又可以把它划分为准备环节、制作环节、评价等环节，也可以划分为准备工具、选择材料等环节，这说明，依据问题性质的不同和不同人的理解，环节的划分可能会有所不同。划分的环节有大有小，根据不同的需要可以有不同的划分方法。所以，环节是一个相对的概念，它的划分不是绝对的不是唯一的。
【设计意图】由一项活动的步骤在时间上的先后顺序——时序自然引出步骤，再运用学生熟悉的模型制作活动的两个阶段为例引导学生理解环节的含义和特点。
【教师】理解了时序和环节的含义与特点，下面我们来深入体验一下。
【教师】（马上行动：P042）将如图2-2所示是在印刷电路板上焊接元器件的各项操作。思考：1.以上各项操作如何排序才能完成焊接任务？如果将整个过程分为准备环节、焊接环节与结束环节，请写出各环节所要完成的具体事项。
【教师】第一问：以上各项操作如何排序才能完成焊接任务？
【学生】①选择元器件……
【教师】……第一问：如果将整个过程分为准备环节、焊接环节与结束环节，请写出各环节所要完成的具体事项。准备环节有哪些具体事项？
【学生】①、②（学生回答可能有所不同）
【教师】③既可划分到准备环节，也可以划分到焊接环节。焊接环节有哪些具体事项？
【学生】③至⑨（学生回答可能有所不同）
【教师】⑧、⑨既可划分到准备环节，也可以划分到焊接环节。结束环节有哪些具体事项？
【学生】⑩（学生回答可能有所不同）
【教师】本例充分说明环节是一个相对的概念。
【教师】（马上行动：P042）思考2.如图2－3所示，元器件有大有小，有高有低。为了更快更好地完成焊接工作，如何确定不同元器件焊接的时序？
【学生】先小后大、行低后高
【教师】正确。一般情况下应：先小后大、先高后低，晶体管要放在最后焊接，因为晶体管不能受热。
【设计意图】通过马上行动，发挥学生的主观能动性，逐步引导在学生解决问题的同时，深刻理解和体验时序和环节的含义与特点，进一步深化认识。
★流程
【教师】时序和环节形成了一项活动或一系列连续有规律的事项或一种行为进行的程序，而这种程序就叫流程。任何流程都反映了一定的时序，体现出一定的环节。
【教师】例如学校的作息时间表，反映了师生在校一天活动的流程，确定了师生每天有规律的活动顺序。这些活动、事项或行为以确定的方式发生或执行，导致特定结果的实现。所以我们可以把流程理解为为了一定的目的去做事情的顺序。
【教师】（马上行动）流程中的环节是一个相对的概念，流程的环节能够任意划分吗？在划分环节时，应该注意什么？
【学生】不能……
【教师】以皮试为例，必须要观察20分钟，如果观察时间很短，可能会导致严重的后果。所以，虽然环节是一个相对的概念，但不能任意划分。在划分环节时，要依据具体目标、任务执行的时间段来划分。
【设计意图】由时序和环节引出流程的含义，同时通过皮试的案例，深刻理解和体验流程中的环节虽然有相对性却不能任意划分，从而领悟流程的基本思想和方法。
★实践操作
【教师】了解了流程环节、时序的含义与特点，下面我们就通过一个实践活动来进一步理解和体验。
【学生活动】（技术体验）通过比赛制作郁金香，进一步理解并体验流程时序、环节的含义与特点。要求小组讨论，对制作过程划分环节，分工合作，合理安排时序，设计优质制作流程，高效完成。制作最多（1枝花上必须有1朵花、1枝杆、2片叶子）的小组获胜。（有奖励哦！）
【教师活动】展示郁金香的制作方法并做使用剪刀的安全提示。巡查指导。
【设计意图】通过制作郁金香的技术实践活动，发展学生对所学知识的整合、应用、物化和解决问题的能力，在提高学生的动手实践能力的同时，使学生对流程知识的认识从感性上升到理性层面，从而促进学生学科核心素养的形成与发展。实践活动可以使学生学会运用流程的基本思想和方法来设计出科学合理的流程，形成初步的工程思维能力。同时，实践活动可以使学生学会运用手工绘制图样，增强图样表达能力。
★作品展示交流
【教师】从第1小组开始各小组轮流进行作品展示：要求小组代表起立高举本小组完成的作品向全班展示并报数量。
【教师】通过刚才的展示，同学们都完成的很不错，下面我们就请完成作品数量最多的小组来为我们作交流分享。
【学生活动】（分享交流）我们小组共划分了4个环节：制作花朵、制作花杆、制作叶子、连接。我们小组是这样分工的……
【教师】很棒！我们把最热烈的掌声送给这位同学，从这位同学的分享可以看出，通过今天的学习，同学们对流程已经有了了清晰的认识。下面我们来总结一下本节课的主要内容。
【设计意图】作品展示可以提高学生的自信与自豪感，激发学生对流程探究的兴趣和欲望。分享交流在给同学们展示自己能力的同时，深化同学们对本节课知识的认识和理解。
【课堂小结】
任何流程都反映了一定的时序，体现出一定的环节。时序是从时间上对流程的理解；环节是从事物发展的内在规律上对流程的理解。时序的特点是：有的可以颠倒，有的可以同时进行，有的不可以颠倒。环节是一个相对的概念，可以分法不一，大环节也可以再分解成小环节。
本节课大家初步认识了流程，那流程又如何表达呢，流程对我们的生活与生产又有怎样的意义呢，这是我们下节课要学习的内容。
【设计意图】课堂内容的归纳总结，可帮助学生形成系统的知识体系。
【板书设计】
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