资源简介

《日本明治维新》教学设计
一、课标分析
《义务教育初中历史课程标准（2022年版）》对于本课的要求是：了解日本明治维新的历史背景，包括 19 世纪中期日本面临的内忧外患，理解德川幕府统治的腐朽与锁国政策的危害。掌握倒幕运动的主要过程和结果，认识到倒幕运动为明治维新奠定了政治基础。理解明治维新的主要内容，分析其在政治、经济、军事和社会生活等方面的改革措施，认识到改革对日本社会发展的深远影响。客观评价明治维新的历史作用，辩证看待其积极影响与局限性，培养学生全面、客观分析历史事件的能力。
二、教材分析
本课是部编版九年级下册第一单元 “殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展” 的第四课，处于单元中阐述资本主义制度在亚洲扩展的关键位置。
教材先从 19 世纪中期日本的内忧外患入手，介绍了德川幕府的封建统治和锁国政策对日本社会发展的阻碍，以及西方列强入侵带来的民族危机，为后续倒幕运动和明治维新的讲述做了充分铺垫。接着讲述了倒幕运动的过程和结果，明确了倒幕运动是明治维新得以开展的前提条件。然后详细阐述了明治维新的时间、人物、目的、内容等概况，并深入分析了其积极影响和局限性。最后通过拓展提升部分对比俄国 1861 年农奴制改革与日本明治维新，帮助学生形成对资本主义制度扩展的整体认识。教材还配备了丰富的图片、材料和练习题，有助于学生直观理解历史知识，巩固所学内容。
学情分析
九年级学生已经具备了一定的阅读、分析和归纳能力，能够对教材中的文字和图片材料进行初步的解读。但在客观评价历史事件、比较历史事件等方面的能力还需要进一步培养。但对于日本的幕府统治、锁国政策等具体历史概念较为陌生，需要教师进行详细讲解。因此在教学中通过一些图文资料和视频影像增强学生的直观感受，增加历史知识的直观性和趣味性，充分调动学生的智力因素和非智力因素，达到良好的教学效果。
四、教学目标
1.通过自主学习提纲培养学生自主学习的能力，通过阅读教材中的文字和图片材料，培养学生获取历史信息、分析历史问题的能力。
2.通过对比俄国1861年农奴制改革与日本明治维新的异同，从而培养学生的对比分析能力和归纳知识的能力
3.通过对明治维新的评价，学生能初步的学会运用一分为二的观点评价历史事件，加强学生的唯物史观。
五、教学重难点
（一）教学重点：
德川幕府统治时期，日本面临的内忧外患，明治维新的内容
（二）教学难点
对明治维新双重影响的评价。
六、教学方法
讲授法：教师通过系统的讲解，向学生传授基础知识，帮助学生构建知识体系。
史料分析法：引导学生阅读教材中的文字材料、图片材料等，培养学生从史料中获取信息、分析问题的能力。
小组讨论法：设置相关问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发言，培养学生的合作精神和探究能力。
比较法：对比俄国 1861 年农奴制改革与日本明治维新，帮助学生理解两者的异同点，加深对历史事件的认识。
多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂教学的直观性和趣味性，提高学生的学习兴趣。
七、教学过程
（一）课堂导入
教师展示 “黑船事件” 的图片，提问：“同学们，看到这张图片，你们能想到什么历史事件呢？这个事件对日本产生了怎样的影响？”
学生回答后，教师总结：“这是 1853 年美国海军准将佩里率军舰驶抵日本浦贺港的‘黑船事件’，它打开了日本的国门，使日本面临着沦为殖民地的危险。面对这样的民族危机，日本采取了什么对策呢？为什么日本不但没有沦为殖民地，反而走上了发展资本主义的道路？今天，我们就来学习日本历史上的重要改革 —— 明治维新，一起探寻其中的答案。”
（二）新课讲述
一、德川幕府与锁国时代
教师引导学生阅读教材中 “德川幕府与锁国时代” 一目及相关图片，提问：“19 世纪中期，日本处于怎样的统治之下？天皇和幕府将军的权力有何不同？”
学生回答后，教师总结：19 世纪中期，日本处于德川幕府统治之下，天皇是名义上的君主，幕府将军掌握了实权。
教师展示材料：
材料一：在德川幕府将军统治时期，农民每年要将收成的七成作为贡租上缴，禁止农民自由离开土地、对从事手工业和商业者征收收入七成杂税。农民起义和市民暴动不下一千多次；中下级武士自身经济状况日趋恶化，对幕府统治不满；商人和新兴的地主阶级经济实力增强，政治权利较少，要反对幕府统治。幕府统治已危机重重。
——张同文编译美国莱特尔《日本记》
材料二：除特许船外，严禁其他船只驶往国外。不得派遣日本人至国外。禁止官吏在长崎码头直接购买外国船只货物。只和中国、荷兰进行有限的贸易。 ——幕府禁令
提问：“结合材料，说说德川幕府统治时期出现了哪些社会危机？”
学生分组讨论后，派代表发言。
教师总结：内忧方面：德川幕府的封建专制统治使得阶级矛盾尖锐，锁国政策严重阻碍了日本经济、社会的发展；
教师展示材料一和材料二，提问：“结合材料，说说德川幕府统治时期出现了哪些社会危机？”
学生分组讨论后，派代表发言。
教师总结：内忧方面，德川幕府的封建专制统治使得阶级矛盾尖锐，锁国政策严重阻碍了日本经济、社会的发展；
材料三：
开放下田港口，美国人在日本下田建立居留地
美国享有片面最惠国待遇
——《日美亲善条约》
外患方面，西方列强入侵，日本被迫签订不平等条约，民族危机来袭。
二、倒幕运动
教师引导学生阅读教材中 “倒幕运动” 一目及相关图片，提问：“开港通商后，日本的社会状况发生了怎样的变化？这对德川幕府的统治产生了什么影响？”
学生回答后，教师总结：开港通商后，日本经济受到很大冲击，农民、城市贫民和下级武士的处境不断恶化，德川幕府遭到越来越多人的反对。
教师提问：“倒幕运动的时间、主力和结果分别是什么？”
学生回答后，教师强调：1868 年，中下级武士联合西南强藩和朝廷公卿发动了倒幕运动，通过 “王政复古” 政变结束了幕府统治，改年号为 “明治”，1869 年天皇及政府机构迁到东京。倒幕运动的成功为明治维新奠定了政治基础。
三、明治维新
教师引导学生阅读教材中 “明治维新” 一目及相关材料，提问：“明治维新开始于哪一年？主要人物是谁？其目的是什么？”
学生回答后，教师明确：1868 年，明治政府开始实行明治维新，主要人物是明治天皇，目的是学习西方，富国强兵，摆脱民族危机。
教师通过表格的形式，引导学生归纳明治维新的主要内容：
方面 内容
政治 废藩置县，加强中央集权
军事 实行征兵制，建立新式军队
经济 推行地税改革，以 “殖产兴业” 为口号，大力发展近代经济
社会生活 提倡 “文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式
教师提问：“明治维新的各项措施分别起到了什么作用？”
学生分组讨论后，教师总结：
政治上的措施巩固了新政权；军事上的措施壮大了军事实力，为日本后来的对外侵略扩张埋下了伏笔；经济上的措施最能体现改革的性质，促进了日本资本主义的发展；社会生活上的措施培养了人才，提高了国民素质，是最具可持续发展和远见的措施。
教师展示材料：
材料一：据统计，1881—1893年日本的工厂由1100个增至3340个，1894—1898年其各类公司由2900家增至7000多家，1883—1897年其日平均纱锭由2.87万支增至76.83万支，……1874—1890年日本工业年均增长率为12.1%，而英国为1.7%，美国5.2%。……这样，就使日本由原来的一个贫穷落后的封建国家，一变而为富强文明的资本主义国家了。
——陈利今《日本明治维新为什么会成功？》
材料二：早在1867年，刚刚走上资本主义道路的日本，就以武力强迫朝鲜签订《江华条约》……1894年，日本挑起甲午中日战争，加紧控制朝鲜……1910年正式吞并朝鲜。
教师展示材料一和材料二，提问：“结合材料和教材内容，概括明治维新的影响。”
学生回答后，教师总结：
积极方面，明治维新成为日本历史的重大转折点，日本迅速走上了发展资本主义的道路，实现了富国强兵，开始跻身资本主义强国之列；
局限方面，明治维新保留了大量旧制度的残余，军国主义色彩浓厚，日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。
拓展提升：19世纪中后期，世界历史的潮流是发展资本主义，日本、中国都发生了要求改变社会制度的改革。
①日本、中国要求改变社会制度的改革分别是什么？
日本明治维新，中国戊戌变法
②两国改革背景有何相似之处？都面临民族危机
③改革的结果有何不同？对本国的历史发展产生了什么不同的影响？
明治维新使日本走上资本主义道路，摆脱了民族危机，成为近代亚洲唯一的强国；戊戌变法起到思想启蒙的作用；
④由此得到什么认识？
改革要顺应历史发展潮流；
要走富国之路，必须进行彻底的改革；
板书设计
（四）课堂总结
教师引导学生回顾本课所学内容，提问：“通过本节课的学习，我们了解了日本明治维新的背景、过程、内容和影响。谁能简要总结一下明治维新给日本带来了哪些变化？”
学生回答后，教师总结：明治维新是日本历史上的一次重要改革，它使日本摆脱了民族危机，走上了发展资本主义的道路，实现了富国强兵。但同时，明治维新也保留了大量的封建残余，使日本走上了对外侵略扩张的道路。我们应该从明治维新中吸取教训，认识到改革要彻底，要注重国家的和平发展。

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