资源简介

单元复习讲义
走进社会生活
一、课标要求
教材导航 核心素养目标 教学目标
第一课 《丰富的社会生活》 政治认同：通过感受社会发展与网络进步，增强对国家治理和社会文明的认同。 道德修养：理解亲社会行为的价值，培养谦让、分享、助人等品德，践行网络文明礼仪。 法治观念：认识网络生活中的法律边界，树立恪守道德、遵守法律的用网意识。 健全人格：在社会化过程中形成正确价值观，提升媒介素养，理性参与社会与网络生活。 责任意识：明确个人对社会的责任，主动参与公共空间建设，传播网络正能量，共建美好社会。 1.学生能准确说出了解社会的方式、社会生活的特点、社会关系的分类，理解个人与社会的关系。 2.通过案例分析与实践探究，提升学生观察社会、分析社会现象、运用知识解决实际问题的能力。 3.增强学生对社会生活的参与热情与责任感，树立积极融入社会、共建美好社会的意识。
第二课 《在社会中健康成长》 1.能准确阐述人的社会化内涵，明确亲社会行为的定义、意义与养成途径。 2.通过案例分析与实践探讨，提升学生分析社会现象、辨别亲社会行为，以及将理论应用于实际的能力。 3.激发学生积极参与社会生活的热情，增强社会责任感，培养主动践行亲社会行为的意识与习惯。
第三课 《共建网络美好家园》 1.学生能阐述网络对生活、生产和社会治理的影响，说明合理利用网络的具体要求。 2.通过案例分析，提升辨别网络信息、理性参与网络生活及解决实际问题的能力。 3.增强网络媒介素养，树立理性用网意识，培养传播网络正能量、共建清朗空间的责任感。
二、框架建构
三、要点梳理、案例解析
环节 教师活动 设计意图
导入 同学们，当你周末在社区参与志愿服务时，当你通过网络与远方朋友畅聊时，当你在直播间为家乡农产品点赞时——这些看似普通的生活片段，其实都藏着本单元的学问！我们曾一起探讨社会生活的丰富多彩，解析个人与社会的紧密联结，更思考过如何在网络世界做负责任的参与者。今天就让我们以“个人与社会的双向奔赴”为主线，重新梳理知识脉络，看看如何在真实与虚拟的空间里，成长为有温度、有担当的社会公民。 单元复习导入，让学生从整体上回顾本单元的整体框架，培养学生的大单元意识。
任务一 梳理《丰富的社会生活》知识要点，通过贴近生活的案例分析，让学生理解相关知识，提升知识运用与问题分析解决能力，强化社会责任感与参与意识。 要点梳理 1.1认识社会生活 1.通过哪些方式可以了解社会？ （1）走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳动； （2）来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作； （3）步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘； （4）参观博物馆，丰富的展品令人震撼； （5）观看升旗仪式，我们感到身为中国人的自豪…… 2.社会生活的丰富多彩表现在哪些方面？ （1）物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择； （2）人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用； （3）人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系。 3.哪些因素推动了社会生活的不断变化发展？ （1）生产关系的变革； （2）科学技术的进步； （3）思想观念的更新。 4.为什么要共同建设和维护好公共空间？ （1）社会生活具有公共性。社会生活是在公共空间展开的。 （2）在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。 5.社会生活具有哪些特点？ （1）社会生活是丰富多彩的； （2）社会生活是不断变化发展的； （3）社会生活具有公共性。 1.2我们都是社会的一员 1.同一个人，为什么会有不同的身份？ 人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 2.主要的社会关系有哪些（从建立的基础不同进行划分）？ （1）血缘关系：以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等； （2）地缘关系：以空间或者地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等； （3）业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。 3.个人和社会具有什么关系？/如何认识个人和社会的关系？ （1）人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。 （2）社会为人的生存和发展提供必要条件。每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 （3）社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 案例解析 周末，八年级学生小明开启了充实的一天。清晨，他跟着爷爷到村里的农田，看着爷爷熟练地给庄稼除草、浇水，感受着农民劳作的辛苦。中午，小明随爸爸去了工厂，看到工人们在流水线上专注地操作机器，一件件产品有序产出。傍晚，小明和妈妈来到热闹的商场，挑选着心仪的学习用品，欣赏着商场里各式各样的商品。晚上，小明在社区广场参加了“邻里文化节”活动，和邻居们一起表演节目、玩游戏，现场氛围十分融洽。 设问：（1）小明在一天的活动中，以多种方式触摸到社会的脉搏。请结合案例，分析这些方式是如何展现社会生活的多样性与丰富性的？ （学生小组讨论，给出本组方案。） 教师小结： 小明通过走进农村（跟随爷爷到农田）、来到工厂（随爸爸去工厂）、步入商场（和妈妈逛商场）、参与社区活动（参加“邻里文化节”）等方式了解社会。在农田，看到农民劳作，体现人们从事着不同的职业，在岗位上发挥各自作用；在工厂看到产品产出，在商场看到琳琅满目的商品，体现物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供多样化选择；在“邻里文化节”，和邻居互动，体现人们的交往方式越来越丰富，形成各种各样的社会关系。 追问：（2）社会关系如同一张复杂的大网，将我们每个人紧密相连。小明在不同场景中的身份有着怎样的变化？从社会关系建立的基础角度，阐述这些身份背后对应的社会关系。 （学生代表发言，分享个人见解。） 教师小结： 在农田与爷爷在一起时，小明基于血统关系，具有孙子的身份，对应的是血缘关系；在工厂与爸爸在一起时，同样基于亲属关系，是儿子的身份，属于血缘关系；在商场与妈妈在一起，是儿子的身份，也是血缘关系；在社区参加“邻里文化节”，与邻居互动，小明具有邻居的身份，对应的是以空间位置为基础的地缘关系。 追问：（3）个人与社会相互依存、密不可分。结合小明的经历，说明个人和社会之间存在着怎样的内在联系？ （学生代表发言，分享个人见解。） 教师小结： ①人是社会的人，小明在不同场景中拥有不同身份，是社会的一员，在社会中有相应位置；②社会为人的生存和发展提供必要条件，小明在商场获得学习用品等物质支持，在“邻里文化节”获得精神滋养；③社会的发展离不开每个人的努力，小明参与“邻里文化节”活动，与大家共同营造和谐氛围，推动社区文化生活的发展，体现了个人对社会发展的作用。 追问：（4）小明参与的“邻里文化节”让社区充满温暖与活力。为了让社会更美好，作为初中生，我们可以从哪些方面贡献自己的力量？ （学生小组讨论，给出本组方案。） 教师小结： 作为初中生，我们可以从以下方面让社会更美好： ①积极参与社会实践活动，如走进社区做志愿服务，了解社会、服务社会；②在公共空间遵守社会秩序，爱护公共设施，维护社会公共利益；③在与他人交往中，尊重不同职业的人，以包容友善的态度对待他人，促进良好社会关系的形成；④努力学习科学文化知识，培养创新意识和能力，未来用知识和技能为社会发展贡献力量。 通过对《丰富的社会生活》这一课的知识进行总结和再现，帮助学生更加清晰准确地掌握知识。 本案例以小明的周末活动为情境，贴近学生生活实际。第一问通过分析活动方式，考查学生对社会生活丰富多彩表现的理解；第二问结合场景变化，让学生掌握社会关系的分类；第三问基于小明经历，引导学生认识个人与社会的关系；第四问从“邻里文化节”出发，促使学生思考自身在社会建设中的责任。整体设计旨在培养学生知识运用、分析问题和解决问题的能力，强化其社会责任感与参与意识。
任务二 梳理《在社会中健康成长》知识要点，通过分析小美社会实践与校园生活案例，理解人的社会化与亲社会行为相关知识，提升知识运用和问题分析能力，培养积极参与社会、践行亲社会行为的意识。 一、要点梳理 2.1人的社会化 1.什么是人的社会化？ 社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 2.在社会生活中，我们能学到什么？ （1）生活技能。 （2）行为规范。 （3）扮演社会角色。 2.2养成亲社会行为 1.什么是亲社会行为？ 亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等，都是亲社会行为。 2.青少年为什么要养成亲社会行为？ （1）青少年阶段是人的社会化的重要时期。 （2）亲社会行为促进个人成长和社会进步。亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳和认可；能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会添增正能量。 3.如何养成亲社会行为？ 亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。 主动了解社会，关注社会变化发展； 了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活； 热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 二、案例解析 初二学生小美在假期开启了充实的社会实践之旅。她主动报名参加社区组织的垃圾分类宣传活动，跟着社区工作人员学习垃圾分类知识，制作宣传海报，向居民耐心讲解分类方法；在社区“爱心义卖”活动中，她把自己闲置的书籍、文具拿出来义卖，将所得款项捐给贫困地区儿童；回到学校后，她还积极参与班级小组合作学习，主动分享自己的学习经验和解题技巧，帮助同学攻克学习难题。 设问：（1）从人的社会化角度，分析小美在社会实践和校园生活中学习到了哪些内容？ （学生小组讨论，给出本组方案。） 教师小结： 从人的社会化角度，小美学习到了多方面内容。在社会实践中，她学习了垃圾分类知识等生活技能；在向居民讲解分类方法、遵守社区活动要求的过程中，学习了行为规范；通过扮演垃圾分类宣传员、爱心义卖参与者等角色，学会了扮演不同社会角色。在校园生活中，积极参与小组合作，主动分享学习经验，是在学习合作、分享等行为规范，也是在扮演乐于助学者的社会角色。 设问：（2）小美参与的垃圾分类宣传、爱心义卖等行为属于什么行为？请阐述这类行为对个人成长和社会进步的重要意义。 （学生代表分享个人观点。） 教师小结： 小美参与的垃圾分类宣传、爱心义卖等行为属于亲社会行为。对个人成长而言，这些行为有利于她养成良好的行为习惯，如耐心讲解、积极奉献；有助于形成正确的价值观，认识到帮助他人、服务社会的意义；还能获得他人和社会的接纳和认可，提升自我价值感。对社会进步来说，她的行为能为他人带来温暖，如为贫困儿童捐款；使人际关系更加融洽，促进社区和谐；为社会增添正能量，带动更多人参与公益活动。 设问：（3）结合小美的经历，谈谈作为青少年应该如何养成亲社会行为？ （学生小组讨论，给出本组方案。） 教师小结： 首先，要主动了解社会，关注社会变化发展，如小美主动报名参加社区的垃圾分类宣传活动，积极了解社区环保需求； 其次，了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活，小美在社区活动中遵守相关要求，顺利开展宣传和义卖活动； 最后，热心帮助他人，积极投身于社会实践，小美在社区帮助居民了解垃圾分类知识，在学校帮助同学攻克学习难题，还通过义卖服务社会。 通过对《在社会中健康成长》这一课的知识进行总结和再现，帮助学生更加清晰准确地掌握知识。 本环节以贴近学生生活的社会实践与校园活动为情境，围绕“在社会中健康成长”核心知识设计问题。第一问紧扣人的社会化，加深学生对社会化学习内容的理解；第二问结合具体行为，引导学生分析亲社会行为的意义；第三问通过小美经历，促使学生思考养成亲社会行为的方法。整体设计旨在巩固知识、提升学生分析运用能力，同时引导学生树立积极参与社会、践行亲社会行为的意识。
任务三 梳理《共建网络美好家园》知识要点，通过分析网络生活案例，理解网络的影响，掌握合理利用网络的方法，提升分析和解决问题的能力，培养理性参与网络生活、传播正能量的意识。 要点梳理 3.1网络改变世界 1.网络有哪些影响？ （1）网络深刻改变着我们的生活方式。网络让我们的生活变得更丰富、便利和美好。 （2）网络促进了人际交往。网络打破了传统人际交往的时空限制，使人际交往更加方便快捷。 （3）网络推动了生产方式的深刻变革。 （4）网络改进了社会治理方式。 2.网络对生产方式的变革起到了什么作用？ （1）促进人才、资金、技术、物质的流动，不断催生新产业、新业态、新模式，推动传统行业转型升级，提升经济发展水平。 （2）加速各种创新资源的汇聚、融合与共享，成为众多新发明和新服务的源泉。 3.网络对社会治理方式的改进起到了什么作用？ （1）推动信息互联互通，有助于完善线上线下一体的智能化、精细化公共服务，提高社会治理水平； （2）畅通人们参与社会治理的渠道，有助于人们表达诉求。保障人们的知情权、参与权、表达权和监督权，促进民主政治的进步。 3.2营造清朗空间 1.如何认识网络世界？ 网络极大地改变了社会，我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。 2.如何合理利用网络？ （1）学会选择网络信息。 （2）自觉抵制不良信息。 （3）恪守道德，遵守法律。 （4）传播网络正能量。 3.如何选择网络信息？ （1）浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”。 （2）不能只关注自己感兴趣的信息，从而丧失接触不同事物和观点的机会。 4.如何自觉抵制不良信息？ 要提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。 5.如何做一名负责任的网络参与者？ 自觉遵守道德和法律，对自己的网络言论负责。要文明互动，理性表达，不宣泄负面情绪，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌。 6.如何传播网络正能量？ 我们要提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络；践行社会主义核心价值观，积极利用网络贡献向上向善力量，建设网上精神家园；要通过网络平台积极参与公共事务，投身于公益行动，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道；共同培育积极健康的网络文化，营造清朗的网络空间，高扬主旋律，做网络强国的建设者、创新者。 案例解析 某校八年级学生小林的网络生活丰富多彩：他在学习 APP 上观看名师课程，及时完成在线作业；通过班级群聊与同学讨论难题，分享学习资料；在政府官网“领导留言板”反映社区周边交通拥堵问题，提出增设斑马线的建议；用短视频记录校园生活，传播文明礼仪；但他也曾在浏览新闻时被标题党误导，在论坛参与讨论时因情绪激动发表过不当言论。 设问：（1）小林的哪些行为体现了网络对生活、生产（学习）和社会治理的积极影响？ （学生小组讨论，给出本组方案。） 教师小结： 生活与学习层面：通过学习APP观看课程、完成作业，利用班级群聊讨论难题，体现网络让学习更便利，改变生活方式。 社会治理层面：在政府官网留言反映交通问题，体现网络畅通公民参与社会治理的渠道，促进民主政治进步。 文化传播层面：用短视频记录校园文明，体现网络推动信息传播，促进社会正能量传递。 设问：（2）小林的网络生活中存在哪些需要改进的问题？从合理利用网络的角度，为他提出具体改进建议。 （学生小组讨论，给出本组方案。） 教师小结： 存在问题：被标题党误导，说明未合理选择信息，缺乏信息辨别能力；发表不当言论，违背网络道德规范。 建议：学会“信息节食”，对标题党等无价值信息主动过滤，关注有意义的内容；恪守网络道德，发言前理性思考，避免情绪宣泄，自觉抵制不当言论。 设问：（3）作为初中生，如何像小林传播校园文明那样，在网络空间传播正能量？ （学生小组讨论，给出本组方案。） 教师小结： 践行社会主义核心价值观，如通过短视频传播文明行为、分享正能量故事。 参与网络公益，利用平台为社会问题建言献策（如小林反映交通问题）。 培育健康网络文化，对不文明言论及时劝阻，共同营造清朗空间。 通过对《共建网络美好家园》这一课的知识进行总结和再现，帮助学生更加清晰准确地掌握知识。 以学生小林的网络生活为案例，贴近实际。通过设置网络积极影响、存在问题及改进建议、传播正能量做法等问题，考查学生对网络影响和合理利用网络知识的掌握，提升分析和解决问题能力，引导学生理性参与网络生活，传播正能量。
课堂 总结 同学们，从跟着爷爷下田的小明，到传播校园文明的小林，这些案例里都有你们的影子。社会不是遥远的概念，而是由无数个“你我他”组成的温暖共同体；网络不是虚拟的空间，而是需要用心浇灌的精神家园。愿你们带着今天的思考，在真实生活中践行亲社会行为，在网络世界中坚守理性担当，让自己成为社会进步的鲜活注脚！ 总结归纳，强化认识，升华情感。
四、实战演练
1.在“乡村振兴”主题实践中，学生记录了以下场景：
村民通过电商平台销售手工编织品
大学生志愿者教老人使用健康码
村干部用短视频宣传家乡旅游
这些行为共同体现的主题是（ ）
A. 亲社会行为的养成途径 B. 网络推动社会进步
C. 人的社会化发展过程 D. 社会关系的类型
解析：仅对应“大学生志愿者”行为，未覆盖电商销售和短视频宣传，排除A。电商促进经济、短视频推动文化传播、健康码助力公共服务，均体现网络对社会的积极影响，B正确。
C侧重个人成长，而题干强调整体社会发展，与主题不符，故排除。题干未涉及血缘、地缘等关系分类，排除D。
故选B。
2.针对“网络围观是否属于亲社会行为”的辩论，正方观点应强调（ ）
A. 围观能迅速传播信息，无需承担责任
B. 合理围观可推动问题解决，促进社会参与
C. 围观会侵犯他人隐私，应坚决抵制
D. 网络围观完全是个人自由，与社会无关
解析：A违背“负责任网络参与”要求，错误，排除。B强调在法律道德范围内的围观对社会的积极作用，符合正方观点，正确。C属于反方观点，排除。D忽视个人与社会的联系，错误，排除。故选B。
3.某短视频平台的“社区议事厅”栏目播放了以下内容：市民通过手机APP提议“在社区增设电动车充电桩”，政府相关部门及时回应并规划建设。
该内容体现的网络对社会治理的影响是（ ）
① 推动公共服务智能化 ② 扩大公民民主权利
③ 畅通民意表达渠道 ④ 替代传统议事方式
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析：政府通过APP回应民生需求，体现服务智能化，①正确。权利由法律规定，网络只是拓宽行使渠道，“扩大权利”说法错误，②排除。市民通过APP提议，体现参与渠道多样化，③正确。“替代”说法绝对，网络与传统方式应互补，④排除。故选B。
4.小辉在班级群里发起“我的社会关系”分享：“我和爷爷是祖孙关系”“我与小区王阿姨是邻居”“我和同桌是学习伙伴”。从社会关系建立的基础看，依次对应的是（ ）
A. 血缘关系、地缘关系、业缘关系
B. 地缘关系、血缘关系、业缘关系
C. 血缘关系、业缘关系、地缘关系
D. 业缘关系、地缘关系、血缘关系
解析：“祖孙关系”属于典型的血缘关系，“小区邻居”体现了地缘关系，“同桌”因共同学习形成业缘关系。故选A。
5.针对下图漫画反映的现象，下列观点正确的是（ ）
AI代替我们写作业，节省时间可以多玩点游戏和休息
AI是学习的帮手，用于查找资料，可以取代独立思考
AI是科技进步的体现，具有双重影响，应学会善用 AI
AI工具会让我们失去学习兴趣和能力，应被全面禁用
解析：用AI代写作业，是不诚信、不利于自身学习成长的行为，不能将节省的时间用于玩游戏，A错误。AI可辅助学习查找资料，但不能取代独立思考，独立思考对知识掌握、思维培养至关重要，B错误。AI是科技进步成果，合理使用能助力学习（如查资料、启发思路），不合理使用（如代写作业）会阻碍成长，有双重影响，要善用，C正确。AI本身是工具，合理使用能提升学习效率等，并非会让人们失去学习兴趣和能力，也不应全面禁用，D错误。故选C。
6.“个人好比一棵幼苗，社会好比阳光、空气和水土，幼苗要开花结果，离不开阳光、空气和水土。”这句话体现的是（ ）
A. 个人与社会相互决定 B. 社会为个人提供物质支持和精神滋养
C. 人的身份由社会关系决定 D. 亲社会行为是在社会实践中养成的
解析：“决定”说法绝对，个人与社会是相互影响而非决定，A排除。“阳光、空气、水土”比喻社会对个人的物质和精神滋养，B正确。题干未涉及身份分类，无关，C排除。选项与题干中比喻的核心“个人依赖社会”无关，D排除。故选B。
7.【社会观察与思考】
某中学开展“走进社会大课堂”实践活动，以下是学生的实践记录：
小薇在农业科技园观察无土栽培技术，感叹科技改变农业生产方式；
小俊在社区“议事厅”参与讨论垃圾分类实施方案，为社区建设建言献策；
小妍在博物馆当志愿讲解员，向参观者介绍文物背后的历史故事。
这些实践活动分别体现了社会生活的哪些特点？
农业科技园体现社会生活的科技化（或“不断变化发展”）；社区议事厅体现社会生活的公共性；博物馆讲解体现社会生活的丰富多彩。
结合材料，说明青少年参与社会实践对个人成长的意义。
提升生活技能（如了解无土栽培）、学习行为规范（如参与社区议事规则）、培养社会责任感（如传播历史文化），促进社会化进程。
（3）请为学校设计一项新的社会实践活动，并说明设计意图。
组织“校园周边交通调研”，意图：培养观察分析能力，增强社会参与意识。
8.【亲社会行为探究】
以下是某校“亲社会行为标兵”的事迹片段：
小彤组建“阳光助残”小组，每周去福利院陪伴残障儿童；
小轩在地铁上发现老人晕倒，立即拨打急救电话并协助疏散乘客；
小晨将自己的科学小发明拍摄成视频，在校园公众号分享创新经验。
这些行为对个人和社会分别产生了什么积极影响？
对个人：养成良好习惯、获得社会认可；对社会：传递温暖、促进人际关系和谐。
从“人的社会化”角度，分析青少年养成亲社会行为的必要性。
社会化是从生物人转化为社会人的过程，亲社会行为是社会化的重要内容，有利于青少年形成正确价值观。
（3）结合自身实际，谈谈如何在网络空间践行亲社会行为。
转发公益信息、抵制网络谣言、参与在线志愿活动等。
9.【网络生活新空间】
初中生小王的网络日记中有以下片段：
“今天在班级群里和同学合作完成了‘云端辩论赛’，思维碰撞太精彩了！”
“看到某平台推送的‘网红食品’测评，忍不住下单后发现是三无产品。”
“制作了‘预防网络沉迷’的科普海报，分享到家长微信群。”
哪些行为体现了网络的积极作用？请结合材料说明。
“云端辩论赛”体现网络促进人际交往与合作；“科普海报”体现网络传播正能量。
针对小王的不当行为，从合理利用网络角度提出两条具体改进建议。
学会“信息节食”，对网红产品理性判断；提高媒介素养，辨别信息真伪后再行动。

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