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竹节人 第一课时 分层作业
1.读拼音，写词语。
星期天，我们去艺术馆参观。里面的gēn diāo( )造型各具特色，令人称奇。有的像威风lǐn lǐn( )的武士，有的像全身长满gē dā( )的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持gùn bàng( )的猴子。我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。
2.根据意思从课文中找出相应的词语。
（1）草木随风而倒，形容事物很风行。( )
（2）以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。( )
（3）由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。( )
（4）想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。( )
我能选择其中的一个或几个词语说句子：
3.回顾课文，整体感知。
（1）文章表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的 ，同时也写出了老师 的一面。
（2）这篇文章回忆了作者童年时代 、 、 以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的情景。（填序号）
①玩竹节人　　②迷竹节人　　③做竹节人
（3）竹节人是“我们”把毛笔锯成( )节做成的。
A．八　　　　　B．九　　　　　C．十
4. 读句子，完成练习。
（1）“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍”这句话运用了 的修辞手法，从中我们感受到
（2）“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”这是同学们想象的招式名称，从这三个词中，我读出了大家
5.“同学们”怎样入迷？请把情景写具体。
两个竹节人激烈的打斗让同学们看得入了迷，
参考答案：
1.根雕 凛凛 疙瘩 棍棒
2.风靡 前功尽弃 得意扬扬 弄巧成拙
例句略
3. （1） 喜悦与满足 童心未泯 （2） ②③① （3）B
（1）拟人 玩竹节人的乐趣
玩游戏时，还想着招数，很有创意，同时也使游戏更加有趣。
示例：有的眼睛瞪得大大的，有的紧张地观望着，还有的伸长了脖子，恨不得自己上场。
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部编版六年级上册10 竹节人教学设计
课题 10 竹节人 单元 第三单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.会写“豁、凛”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。 2.对照课前导语和课后习题，思考课文讲了一件什么事；梳理课文层次，整体感知课文。
重难点 1.熟读课文，把握课文主要内容。 2.理清课文的主要情节，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点。
教学过程 一：单元导语，明确重点 阅读单元导语，了解“有目的的阅读” 导入：本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。 谈谈你的理解：明白“有目的的阅读”就是根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料和方法进行阅读的活动。 谈话导入：同学们，你们玩过哪些有趣的玩具？怎么玩的？ 那你们知道一种叫“竹节人”的玩具吗？(课件出示竹节人的图片)这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起去文中看一看吧。（板书课题） 4.课件出示：围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？今天我们就走进作者范锡林先生的童年玩具——《竹节人》。 二：初读课文，识记字词 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考：围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？ 2.结合学习任务单展开学习。 （1）提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
　　（2）小组检查读生字，指名读生字。 重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然
（3）指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。
“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。
“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。
“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。
“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。 三：整体感知课文 明确任务 1.阅读导语，明确任务。 （1）过渡：《竹节人》一文，我们要根据哪些阅读任务来开展“有目的地阅读”呢？（板书：阅读任务） （2）阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务。 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容，采用的阅读方法等会有所不同。如果给你以下任务，你会怎样读《竹节人》这篇文章？ ①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 ②体会传统玩具给人们带来的乐趣。 ③讲一个有关老师的故事。 2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？ 请简要概括各部分的主要内容。 3.小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。 4.师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足走了。 四 明确方法，学习玩具制作 1.参考提示，明确方法 为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细阅读。 2.快速读文3-9自然段，找到相关内容。 （1）过渡：这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文。要完成第一个阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？ （2）学生快速读课文，找出描写竹节人制作方法和玩法的相关内容，作上记号。 （3）交流指导：竹节人制作方法（第3自然段）；竹节人玩法（第8~18自然段）。 3.细读重点，完成阅读任务。 （1）细读重点段落，写玩具制作指南。 ①过渡：竹节人到底是怎么制作的呢？我们还要重点研读找到的内容。 ②默读第3自然段，圈一圈，画一画，完成表格。 ③学习活动：填写制作指南。 （2）阅读课文第3-9自然段，写一份“竹节人”的制作及使用说明书。 竹节人制作指南及基本方法准备工作材料工具制作过程第一步第二步第三步注意事项基本玩法
根据学生完成的表格交流。 （4）我们在完成阅读目的一时，采用的阅读方法是什么？ 小结：我们在完成阅读目的一时，采用的阅读方法是：快速读全文，关注3——7自然段，提取关键信息，再仔细阅读，画出制作竹节人和玩竹节人的句子，并组织语言完成表格。 5. 相互检查，完善信息。看表格信息是否完整。 同桌互说玩法，思考：怎么介绍才能很快做出竹节人，学会玩法呢？ 联系自己的生活经验，想一想，有没有更好的介绍方式？ 6. 梳理文脉。这部分内容是介绍做竹节人，文章还写了哪些内容？ 根据学生交流整理：做竹节人——玩竹节人——没收竹节人——老师玩竹节人 课堂小结： 根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。下节课我们继续围绕另外两个任务进行“有目的地阅读”。这节课我们通过阅读导语初步明确了阅读任务，那么竹节人是怎么制作的，在玩的过程中有哪些有趣的情景呢，下节课我们继续探究。
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.有兴趣的同学自己尝试制作一个竹节人。 2.完成分层作业第一课时。
板书设计 竹节人 根据不同的目的， 选择恰当的阅读方法
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第10课 竹节人 第一课时 学习任务单
一：单元导语，明确重点
阅读单元导语，了解“有目的的阅读”
本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
二：初读课文，识记字词
1.读了课题《竹节人》，我猜想：
我的疑惑：
.读拼音，写字词。
wēi fēng lǐn lǐn gē da bīng gùn chōu tì jì gāo yì chóu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
xiàng pí diāo kè duò jiǎo jǔ sàng pā zhe bié chū xīn cái（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
3.给下列加点字注音，并解释词语的意思。
风靡（ ） 偃月刀
俨然（ ） 颓然（ ）
悻悻然（ ）
鏖战犹酣（ ） 一哄作鸟兽散（ ）
三：整体感知课文 明确任务
1.默读课文前面的自学提示，用序号标出导读任务，并用着重号标出关键任务。
2.本文主要讲了什么内容？
3.小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
4.默读课文，思考：围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？
5.了解本课的三个阅读任务。
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容，采用的阅读方法等会有所不同。如果给你以下任务，你会怎样读《竹节人》这篇文章？
①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
②体会传统玩具给人们带来的乐趣。
③讲一个有关老师的故事。
四 明确方法，学习玩具制作
1.参考提示，明确方法
为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细阅读。
2.快速读文3-9自然段，找到相关内容。
（1）过渡：这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文。要完成第一个阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？
（2）交流指导：竹节人制作方法（第3自然段）；竹节人玩法（第8~18自然段）。
3.细读重点，完成阅读任务。
（1）细读重点段落，写玩具制作指南。
（2）我们在完成阅读目的一时，采用的阅读方法是什么？
小结：我们在完成阅读目的一时，采用的阅读方法是：快速读全文，关注3——7自然段，提取关键信息，再仔细阅读，画出制作竹节人和玩竹节人的句子，并组织语言完成表格。
梳理文脉。
根据学生交流整理：做竹节人——玩竹节人——没收竹节人——老师玩竹节人
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10 竹 节 人
（第一课时）
六年级语文上册统编版
童年是色彩斑斓的画册，
装载着美好的回忆；
童年是一条清澈的河流，
流淌着飞腾的浪花；
童年是一束灿烂的鲜花，
芬芳了多少快乐和幸福。
读书好比串门——隐身的串门儿。
——杨绛
语文要素：
根据阅读目的，选用恰当的读书方法。
写生活体验，试着表达自己的看法。
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会用所不同。
习作要素：
根据自己的目的，选择阅读内容，避免无关材料的干扰，迅速找到需要的内容，学习运用恰当的阅读方法进行阅读，达到阅读目的。
三年级
四年级
五年级
六年级
“提问”
“提高阅读速度”
“有目的地阅读”
“预测”
这个单元要学习的不是一般意义上的“阅读理解策略”，如预测、提问等，而是为了更好地达成阅读目的进行方法匹配策略的学习。
阅读策略单元
10.《竹节人》重点是学生初步感受怎样带着不同的目的阅读同一篇文章，懂得阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅读方法也不一样；


11.《宇宙生命之谜》重点是学生实际操作怎样根据阅读目的选择、运用恰当的阅读方法，提高阅读效率；
12.《故宫博物院》重点是学生运用在前两篇课文中掌握的阅读策略，自主开展“有目的地阅读”，逐渐养成有目的地阅读的习惯。


根据阅读目的，选用恰当阅读方法
同学们，在你们的童年，你玩过哪些有趣的玩具？
1. 谈话导入：同学们，你们玩过哪些有趣的玩具？怎么玩的？ 2. 那你们知道一种叫“竹节人”的玩具吗？(课件出示竹节人的图片)
这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起去文中看一看吧。
3.课件出示：围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？
豁
凛
疙
瘩
棍
悟
橡
卡
我会写
筹
裁
huō
lǐn
gē
da
gùn
wù
cái
chóu
xiàng
kǎ
雕
diāo
跺
颓
沮
趴
duò
tuí
jǔ
pā
磕
kē
我会写
豁
“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。
豁：豁开 豁人
huō
豁【huò】：豁然开朗 豁达 豁朗
凛
lǐn
凛冽、凛然、余凛、凛气、凛厉
左右结构，右边书写时要瘦一点写。
裁
cái
形近字：
栽（栽树） 载（记载） 戴（爱戴）
雕
diāo
左右结构，左右书写时要紧凑一些。
组词：雕刻 石雕 雕塑
颓
tuí
左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。
颓势、颓废、颓败、颓靡、颓丧
组词：
自由读文
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考：
围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容，采用的阅读方法等会有所不同。如果给你以下任务，你会怎样读《竹节人》这篇文章？
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
03
01
02
本文记叙了“我”和同学们做竹节人斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后老师也迷上了竹节人的故事。
请简要概括各部分的主要内容。
划分层次
小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。
第一部分(第1～2自然段)：概述“我们”当时全都迷上了竹节人。
第二部分(第3～7自然段)：描述了制作竹节人的过程。
第三部分(第8～19自然段)：主要写斗竹节人的情景与乐趣。
第四部分(第20～29自然段)：主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了“我们”的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。
结构梳理
制作竹节人
斗竹节人
老师玩竹节人
迷
乐趣
梳理故事
默读课文，思考：围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？
做竹节人
玩竹节人
老师没收竹节人自己却也偷偷玩竹节人
竹节人制作指南及基本方法 准备工作 材料
工具
制作过程 第一步
第二步 第三步 注意事项 基本玩法 阅读课文第3-9自然段，写一份“竹节人”的制作及使用说明书。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
身躯
四肢
制作过程简单
所需材料简便
做
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节人就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛。
玩
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
提取关键信息
完成学习任务一：写玩具制作指南
准备工作 材 料 竹竿 一根纳鞋底线
工 具 锯 小刀
制作过程 第一步 把毛笔杆锯成寸把长一截
第二步 在上面钻一对小眼，再锯八截短的
第三步 用一根纳鞋底线把它们穿在一起
基本玩法 用鞋线串竹节嵌入课桌裂缝里，将纳鞋线一松一紧。
课堂小结
根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。这节课我们通过阅读导语初步明确了阅读任务，了解了课文内容，那么竹节人是怎么制作的，在玩的过程中有哪些有趣的情景呢？下节课我们继续探究。
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