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/ 让教学更有效 精品试卷 | 道德与法治
八年级道德与法治上册同步分层作业
1.2我们都是社会的一员
(
基础过关
)
一、基础知识填空：
1．社会关系的主要类型：社会关系从建立的基础可分为_______________、_______________和_______________等。
2．个人与社会的关系：_______________________________________________；
_______________________________________________；
_______________________________________________；
_______________________________________________。
3．如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网“，每个人都是社会这张“大网”上的一个“_____________”。
4．在不同的社会关系中，我们具有____________________。
5．我们的____________________、____________________等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得____________________和____________________。
6．社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有____________________。任何一个社会的____________________，都是人们共同努力的结果。
(
能力提升
)
一、选择题。（10题）
1.观察图片，下列说法正确的是（ ）
A．对社会而言，个人太渺小，微不足道
B．我们都是社会的一员，每个人都有其相应的位置
C．离开了个人，社会这张网依然存在
D．社会关系建立的基础只是血缘关系
2.习近平总书记寄语广大青年：“用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求中。”这启示我们中学生要（ ）
①主动融入社会生活，树立积极生活态度
②积极参与志愿服务，以获得荣誉为目标
③努力投身社会实践，在社会课堂中成长
④重视生活经验积累，忽视理论知识学习
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
3.下面句子中能体现个人与社会的关系的是（ ）
①天行健，君子以自强不息
②二人同心，其利断金
③花在树则生，离枝则死
④天下兴亡，匹夫有责
A．①② B．②④ C．①③ D．③④
4.我们的衣食住用行、学习等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系。对此，下列说法正确的是（ ）
A．没有社会就没有人
B．每个人只能从社会中获得物质支持
C．社会为人的生存和发展提供必要条件
D．人的生存和发展可以离开社会
5.爸爸晚上经常和同事下棋。爸爸与同事是（ ）
A．血缘关系 B．地缘关系
C．人缘关系 D．业缘关系
6.我们在社区是居民，在商场是消费者，在学校是学生……这说明（ ）
A．我们的身份有很多，太复杂了
B．我们在交往中形成各种社会关系
C．在不同的社会关系中，我们具有不同的身份
D．人被禁锢在不同的身份里
7.习近平总书记说：“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现。”总书记的话告诉我们个人与社会的关系是（ ）
①个人是社会的人
②社会的发展是人们共同努力的结果
③个人的生存和发展完全靠自己
④个人是渺小的，需要从社会中获得经济来源
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
8.社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。下列诗句与其所体现的社会关系对应正确的是（ ）
A．“同是长干人，自小不相识”——业缘关系
B．“相知无远近，万里尚为邻”——业缘关系
C．“本是同根生，相煎何太急”——地缘关系
D．“谁言寸草心，报得三春晖”——血缘关系
9.“我们吃别人种的粮食，穿别人缝制的衣服，住别人建造的房子。我们的大部分知识和信仰都是别人创造的，由别人传授给我们的……”对此理解正确的是（ ）
A．个人可以离开社会而独立存在
B．个人从社会中获得物质支持和精神滋养
C．社会是由个人组成的社会
D．社会的发展需要个人作出各种牺牲
10.八年级小雨同学利用休息日走进社区参与志愿者服务活动。有的同学笑她浪费时间，更有同学说她会耽误学业。对此，下列说法正确的是（ ）
①小雨是多管闲事，社区问题应该是居委会的责任
②小雨的行为可取，因为社会的发展离不开个人的努力
③小雨应该高效利用时间，专心学习
④小雨的行为是积极关注社会，融入社会的行为
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
二、非选择题。（2题）
（一）阅读材料，回答问题。
1月12日下午，长沙市长郡梅溪湖中学高二G1504班的同学们刚放下手中期末考试的笔，就来到长沙市第八医院东院区，参加一场特殊的社会实践活动。
当天，来自湖南省红十字会、长沙市第八医院的急救师们为同学们上了一堂生动的急救知识课，包括心肺复苏技术和外伤急救包扎技术等。
“对于意外伤害和突发疾病的抢救，时间就是生命。懂得掌握‘黄金1小时’乃至‘白金10分钟’的抢救生死线尤为重要。”现场，急救师们深入浅出地讲授，并手把手示教。
通过此次社会实践活动，同学们深感受益匪浅，“学会了基本的急救知识，对自己、对他人、对社会都非常有益”，甚至有同学表示对医学有了浓厚的兴趣，希望明年高考能报考医学专业。
结合材料，谈谈为什么说每个人都是在社会课堂中成长。
（二）阅读材料，回答问题。
小丽家住幸福园小区。她参加了学校组织的社区环境状况调查小组，对小区进行社会调查。在调查中，她发现小区的汽车停放混乱，垃圾没有分类投放，居民养的宠物随地大便。
（1）小丽在材料中具有哪些身份？这些身份是根据什么来确定的？
（2）假如你是小丽，你会向小区物业管理处提出哪些建议？
参考答案
基础过关
一、基础知识填空：
1.血缘关系、地缘关系、业缘关系
2.①人是社会的人。
②人的身份是在社会关系中确定的。
③社会为人的生存和发展提供必要条件。
④社会的发展离不开每个人的努力。
3.结点
4.不同的身份
5.衣食住用行；学习和娱乐；物质支持；精神滋养
6.社会生活；存在和发展
能力提升
一、单项选择题：（10题）
1.B 2.A 3.D 4.C 5.D 6.C 7.A 8.D 9.B 10.C
二、非选择题：
（1）个人是社会中的人，个人不可能离开社会独立存在，我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着干丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养，人的成长是不断社会化的过程。
（2）1.小丽的身份有学生和社区居民。这些身份是根据她所处的社会关系确定的。
2.建议：加强车辆停放管理，规划停车位；加强垃圾分类宣传和监管；制定居民养宠物的规定，加强管理。面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。(共25张PPT)
1.2我们都是社会的一员
（2024统编版）八年级
上
第一单元
01
教学目标
02
新知导入
03
新课讲授
04
05
课堂小测
课堂总结
01
教学目标
政治认同：
感受社会生活，培养热爱生活、热爱家乡、热爱伟大祖国的家国情怀。
健全人格：
理解个人与社会的关系，学会运用发展的眼光看待社会的发展，初步培养学生公共意识，适应社会、参与社会的能力。
责任意识：
初步养成关心社会、融入社会、服务社会，增强为社会进步做出贡献的责任感。
自主学习
1
个人与社会的关系？
2
社会关系的主要类型有哪几种？
浏览课本P6-8页内容，思考下列问题，并将答案标记在课本上。
02
新知导入
作为社会的一员，每个人都有责任参与社会治理，为社会的发展贡献自己的力量。
2025年暑期，上海市江宁路街道开展“宁好 少年创变者”网格治理体验官项目，15名中学生走进派出所、市场所、城管队等职能部门，参与社区安全调解、食品安全检查、城管执法观察等实践。他们针对电梯困人、非机动车停放等民生问题提出创新建议，部分建议已被职能部门采纳，展现了青少年在社会治理中的积极作用。
青少年参与社会治理对社会和个人有何意义？
03
新课讲授
同学
邻居
老师
奶奶
爸爸
外公
公交司机
医生
我
妈妈
在社会中，我们会与父母、同学、老师、邻居、医生、公交车司机等很多人产生各种各样的联系。
请你绘制自己的社会关系网络图，并说说我和这些人都有着怎样的联系？
在社会关系网络中，能不能找到一个独立存在的个体？这能说明什么道理？
①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网“，每个人都是社会这张“大网”上的一个”结点“。
03
分享感悟
一个人要想离开社会而生存，那正像人拔着自己的头发想离开地球一样的不可能。 ——鲁迅
人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 ——马克思
思考：分析上述名言，谈谈你对个人与社会的关系的认识。
个人与社会紧密相连、不可分割。人是社会的人，无法脱离社会生存，其本质是一切社会关系的总和。
总结归纳
1.个人与社会的关系：
①人是社会的人。
我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网“，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
03
图例分析
思考：
1.说说哪吒和敖丙在这张关系图中分别有哪些身份？
2.为什么同一个人，会有多种不同的身份？
朋友
②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者……
总结归纳
1.个人与社会的关系：
②人的身份是在社会关系中确定的。
在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者……
小王向同学们分享了暑假的三则日记。
日记一 我今天带表弟表妹去科技馆，给他们讲解科技展品。他们听得滓滓有味，我也很有成就感!
日记二 我和同学去乡下劳动，帮助生活不便的老人锄草、采摘蔬菜。劳动很辛苦，但能帮到别人，我感到很快乐。
日记三 我在小区里参加了小区垃圾分类协商会，发表了对小区垃圾分类的看法。叔叔阿姨向我投来赞赏的目光，我感受到了身上的责任。
哥哥——血缘关系
志愿者——业缘关系
小区居民——地缘关系
思考：三则日记中，“我”分别是什么身份？这三种身份分别是通过哪种社会关系确定的？
总结归纳
2.社会关系的主要类型有哪几种？
社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。
③社会为人的生存和发展提供必要条件。
社会通过超市、市场等提供食物、衣物、住房等生活资料，满足基本生存需求。
社会提供教育、文化、情感交流等精神资源，促进个人发展。
社会通过法律、公共秩序等维护人身和财产安全。
社会建设交通、通讯等基础设施，便利生活并推动发展。
思考：社会为人提供了哪些帮助？人是否能脱离社会而生存？
新课讲授
衣食住行
学习
娱乐
03
新课讲授
思考：“人不能脱离社会而孤立存在”，结合上图和自己的生活经验，谈谈你对这句话的理解？
人是社会网络中的一个节点，无法孤立。生活中，我们靠社会获取衣食住行资源，靠教育提升自我，靠社交获得情感支持。一旦脱离社会，就像鱼离水，失去生存发展的基础，所以人与社会紧密相连。
总结归纳
1.个人与社会的关系：
③社会为人的生存和发展提供必要条件。
我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
④社会的发展离不开每个人的努力。
人物一：神舟十三号航天员翟志刚出身农村，靠母亲卖瓜子供学，通过自身努力成为航天员；
人物二：杨淑亭车祸致残后，通过奋斗带领乡亲脱贫致富；
人物三：黄文秀扎根乡村，带领村民发展产业实现脱贫。
思考：1.这些人物说明个人对社会具有怎样的价值？
2.你能想到哪些为社会带来积极改变的人物或故事？
材料分析
总结归纳
1.个人与社会的关系
④社会的发展离不开每个人的努力。
社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。
总结归纳
1.个人与社会的关系
①人是社会的人。
②人的身份是在社会关系中确定的。
③社会为人的生存和发展提供必要条件。
④社会的发展离不开每个人的努力。
04
课堂总结
1.个人和社会的关系？
2.社会关系的主要类型有哪几种？
血缘关系
地缘关系
业缘关系
我们都是社会的一员
①人是社会的人。
②人的身份是在社会关系中确定的。
③社会为人的生存和发展提供必要条件。
④社会的发展离不开每个人的努力。
05
课堂小测
1．在社会大家庭中，我们每个人都是其中的一员，有着多重身份。例如，在家里，我们是子女；在超市里，我们是顾客；在学校里，我们是学生。这说明（ ）
①人的身份是单一的
②我们要关注社会发展
③个人是社会的有机组成部分
④在不同的社会关系中，我们具有不同的身份
A.①② B.③④ C.②④ D.①③
B
05
课堂小测
2．从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同的类型。下列属于血缘关系的有（ ）
①文琪和她的弟弟
②依依和她的同学
③佳琦和她的表妹
④文远和他的战友
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
C
05
课堂小测
3.近期，各地政府积极推动保障性住房建设，为许多收入较低的青年提供了基本的居住保障，让他们能在城市中安心工作与生活。同时，众多青年积极响应 “光盘行动”，珍惜粮食，自觉践行勤俭节约美德，带动身边人共同营造节约氛围。这体现了（ ）
①社会为人的生存和发展提供必要条件
②个人从社会中获得物质支持和精神滋养
③社会的发展离不开每个人的努力
④个人是社会的有机组成部分，青年在社会发展中可有可无
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
A
05
课堂小测
4．习近平总书记以垃圾分类作出指示：“实行垃圾分类，关系广大人民群众生活环境，关系节约使用资源，也是社会文明水平的一个重要体现。”生活中，小铃同学发现社区内的垃圾箱少且没有分类回收的功能。对此，她打算（ ）
A、视而不见，置之不理
B、束之高阁，等待下次参加志愿服务时解决
C、积极向社区献计献策，建议增设分类式垃圾箱
D、向社区提出强烈抗议，要求立即更换
C
Thanks!
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1.2《我们都是社会的一员》教学设计
教材分析 《我们都是社会的一员》是部编版八年级上册道德与法治第一课《丰富的社会生活》第二框的内容。本框围绕“个人与社会的关系”展开，引导学生理解个人是社会的一员，身份由血缘、地缘、业缘等社会关系确定，社会为个人提供物质和精神支持；其次，社会发展依赖每个人的努力，个人成长离不开社会，与社会进步相互促进。
教学目标 1.政治认同：感受社会生活，培养热爱生活、热爱家乡、热爱伟大祖国的家国情怀。2.健全人格： 理解个人与社会的关系，学会运用发展的眼光看待社会的发展，初步培养学生公共意识，适应社会、参与社会的能力。3.责任意识：初步养成关心社会、融入社会、服务社会，增强为社会进步做出贡献的责任感。
教学重点、难点 重点：个人与社会的关系。难点：理解个人与社会的关系，区分血缘、地缘、业缘三种社会关系。
教学准备 PPT课件、教案、课本
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 提问：青少年参与社会治理对社会和个人有何意义？提示：作为社会的一员，每个人都有责任参与社会治理，为社会的发展贡献自己的力量。 阅读材料，思考并积极回答问题。 通过时事新闻导入，引发思考，激发学生学习兴趣。
讲授新课 自主学习：浏览课本P6-8页内容，思考下列问题，并将答案标记在课本上。1.个人与社会的关系？2.社会关系的主要类型有哪几种？环节一：（一）生活观察在社会中，我们会与父母、同学、老师、邻居、医生、公交车司机等很多人产生各种各样的联系。思考：1.请你绘制自己的社会关系网络图，并说说我和这些人都有着怎样的联系？2.在社会关系网络中，能不能找到一个独立存在的个体？这能说明什么道理？提示：①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网“，每个人都是社会这张“大网”上的一个”结点“。（二）分享感悟思考：分析上述名言，谈谈你对个人与社会的关系的认识。提示：个人与社会紧密相连、不可分割。人是社会的人，无法脱离社会生存，其本质是一切社会关系的总和。总结归纳： 1.个人与社会的关系？①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网“，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。环节二：（一）图例分析思考：1.说说哪吒和敖丙在这张关系图中分别有哪些身份？ 2.为什么同一个人，会有多种不同的身份？提示：②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者……总结归纳：1.个人与社会的关系： ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者……（二）案例分析小王向同学们分享了暑假的三则日记。思考：三则日记中，“我”分别是什么身份？这三种身份分别是通过哪种社会关系确定的？总结归纳：2.社会关系的主要类型有哪几种？ 社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。环节三：（一）材料分析社会通过超市、市场等提供食物、衣物、住房等生活资料，满足基本生存需求。社会提供教育、文化、情感交流等精神资源，促进个人发展。社会通过法律、公共秩序等维护人身和财产安全。社会建设交通、通讯等基础设施，便利生活并推动发展。思考：社会为人提供了哪些帮助？人是否能脱离社会而生存？提示：③社会为人的生存和发展提供必要条件。（二）探究分享思考：“人不能脱离社会而孤立存在”，结合上图和自己的生活经验，谈谈你对这句话的理解？提示：人是社会网络中的一个节点，无法孤立。生活中，我们靠社会获取衣食住行资源，靠教育提升自我，靠社交获得情感支持。一旦脱离社会，就像鱼离水，失去生存发展的基础，所以人与社会紧密相连。总结归纳：1.个人与社会的关系：③社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。环节四：人物一：神舟十三号航天员翟志刚出身农村，靠母亲卖瓜子供学，通过自身努力成为航天员；人物二：杨淑亭车祸致残后，通过奋斗带领乡亲脱贫致富；人物三：黄文秀扎根乡村，带领村民发展产业实现脱贫。思考：1.这些人物说明个人对社会具有怎样的价值？2.你能想到哪些为社会带来积极改变的人物或故事？提示：④社会的发展离不开每个人的努力。总结归纳：1.个人与社会的关系：④社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 自主预习教材并思考问题，并做好笔记。绘制社会关系网络图；分析思考并回答问题。观察关系网，思考并回答问题。小组合作，分析案例，回答问题。分析材料，观察图片，思考并回答问题。阅读材料，回答问题。 自主预习，培养学生自主学习能力。通过生活观察和名言感悟，锻炼学生分析解读能力的同时，进一步引导学生理解个人与社会的关系，明白我们都是社会的一员。（一）借助哪吒与敖丙的人物关系图，提升学生的探究兴趣，引发学生思考探究。（二）通过生活案例分析，帮助学生区分三种重要的得社会关系类型。根据材料分析和课本探究与分享两个任务，引导学生理解社会与个人的相互关系。环节四：呈现材料，引发分析思考，锻炼学生的信息整合力和应用表达能力。
课堂练习 1.展示课件的练习题目。2.点拨答案。 完成练习，主动回答问题。 巩固本节课知识点。
课堂总结 1.邀请学生谈本节课收获。2.回顾本节知识点，呈现本节课的知识结构图，明确本堂课重点、难点。 学生谈收获，并自主归纳本节课知识。 梳理本节课的知识脉络。
作业布置 1.完成本课的课后练习题。2.预习下一课内容。 完成老师布置的课后作业。 1.巩固新知；2.预习新内容，提前感知知识点。
板书设计
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