资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit One Share and Care Lesson 1 How Do You Feel Today
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Share and Care，涉及 “人与自我”和 “人与社会”（主题范畴；通过开学第一天的心情、寻找宠物、调节愤怒等场景，学习表达自身情绪（happy, worried, excited 等）和询问他人状况（What's the matter ）；学习运用关心与帮助的表达（Don't worry. Let's...）。本单元紧紧围绕 “分享与关心情绪” 这一主线，学习运用 “How do you feel today I feel... How does … feel … feel(s) …” 谈论感受；学习运用 “What's the matter You look … I can't... Let's...” 关心他人困境并提供帮助；通过Mike调节情绪的故事，学习调节情绪的表达“Don’t be angry. Take a walk. Talk with mum. Calm down.”；通过了解 Yoyo 因天气变化调节情绪的故事；巩固复习帮助他人平复情绪的相关表达；学习字母组合“a_e, e, e_e”在单词中的发音。通过学习，引导学生认识并接纳不同情绪，学会关心他人感受，掌握简单的情绪调节方法；学习过程中，培养学生用英语表达内心的勇气，增强人际交往中的同理心。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语五年级上册Unit One Share and Care Lesson 1本部分学习的核心语言是学习谈论感受。课文内容是通过描述开学第一天，同学们的不同感受为情景，学习运用 “How do you feel today I feel... How does … feel … feel(s) …” 谈论感受。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过描述开学第一天，同学们的不同感受为情景，学习运用 “How do you feel today I feel... How does … feel … feel(s) …” 谈论感受。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过描述开学第一天，同学们的不同感受为情景，学习运用 “How do you feel today I feel... How does … feel … feel(s) …” 谈论感受；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元学习对象为小学四年级学生，经过之前的英语学习，他们已掌握简单问候语（如 Hello, Thank you）和基础陈述句（如 I am...），对表达感受的词汇（如 happy, sad）有初步认知，但对系统描述情绪（如 worried, excited）及回应他人情绪的句型（如 What's the matter Don't worry.）仍需强化。学生在日常生活中常有情绪体验（如开学的兴奋、丢失物品的难过），也有帮助他人的经历，可结合这些实际场景理解语篇中寻找宠物、调节愤怒等情节，增强代入感。此阶段学生乐于参与互动，但用英语表达复杂情绪时可能缺乏自信，需通过小组角色扮演（如模拟安慰朋友）降低焦虑，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论感受；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论感受，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇late；worried；worry；just；in time；welcome；feel；today；so；excited; 2. 学习运用 “How do you feel today I feel... How does … feel … feel(s) …” 谈论感受。 教学难点： 学习运用 “How do you feel today I feel... How does … feel … feel(s) …” 谈论感受。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习谈论感受。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... express your feelings; talk about feelings. 2.Lead in ①Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，了解情绪感受相关表达，引出新课内容。 ②Look and say 出示图片，组织学生看图片，说出其表达的情绪感受的英文表达。 今天是开学的第一天，老师早早地在教室等待同学们的到来，看！同学们来了。 3. Presentation Listen and repeat 开学第一天，同学们的心情如何？我们一起听一听，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Let’s learn 询问他人感受 How do you feel 回答：I'm + 具体感受. e.g. —How do you feel —I'm excited. Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过看图说话，听录音补全单词，短文填空和角色扮演的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look and say 出示图片，组织学生根据图片，说出其对应的情绪感受的单词。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Listen, find and fill 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，把句子中确实的单词补充完整。考查学生对课文的理解和掌握程度。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 Act it out 组织学生两人一组，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过听录音判断，模仿，看图片，演绎对话和互动问答的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Listen and draw 不同的人对同一件事的感受可能不同，播放音频，从人物的语气判断其情绪感受，然后画上对应的表情。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and imitate 出示句子，播放音频，组织学生模仿音频中人物的语气，朗读句子。感受不同情绪的表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的模仿和口语表达能力。 Look, act and talk 出示图片和对话，组织学生根据对话内容，互动问答，询问并回答图中人物的情绪。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Ask and answer 出示情景图片，组织学生根据图片，互动问答，对话练习询问并回答感受的相关表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 6. Summary Words late; worried; worry; just; in time; welcome; feel; today; so; excited Sentences —How do you feel today —I feel... —How do(es) … feel —… feel(s) … 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 2. Act out the conversation with your partner. Choose to do: Talk about feelings with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit One Share and Care Lesson 1 How Do You Feel Today
教学反思
本课时以 “谈论与关心情绪” 为载体，在语言输入阶段构建了较为系统的学习路径，通过视频导入、对话跟读、词汇游戏等活动，帮助学生逐步掌握情绪表达与询问的核心语言。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，部分角色扮演和情景练习多基于教材设定场景，学生自主创设真实生活中复杂情绪互动的机会较少。 后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实情绪场景的解决中，让学生在 “识别自身情绪 — 用英语表达感受 — 关心他人情绪并提供帮助” 的完整链条中，实现语言能力与情绪管理能力、人际交往同理心的协同发展。例如，可设计 “班级情绪角” 活动，鼓励学生用所学句型记录和分享每日真实感受，在解决同学间因情绪引发的小矛盾时运用相关表达提供支持，让语言学习真正服务于生活实践。

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