资源简介

Unit 6 Wisdom counts：Section 4 Focusing on culture 教学设计
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1. 理解智慧为什么很重要。
2. 描述古代故事中的人物。
3. 阐释我们从古代故事中学到的经验教训。
4. 讲述一个关于智慧谋略的古老故事。
二、课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 83) Reading (pp. 84-85) Reading comprehension (p. 86) 阅读课可用 1.5-2 个课时完成。阅读课第 一 课 时 可 以 检 测 学 生对 于 “ First thoughts”的预习情况；通过引入，导问、排序等环节帮助学生了解主阅读文章的故事情节及其故事结构。 阅读课
2 Reading + Vocabulary practice (pp. 85-87) 阅读课第二课时主要是深入探讨智谋是如何助力战争取得胜利的主题意义；学习运用主阅读篇章中的核心词汇及学习体悟 visualizing 的阅读策略。 阅读课 词汇课
3 Listening (p. 88) Improving your pronunciation (p. 91) 听力文本是一则关于特洛伊战争起因的故事。听力练习旨在训练学生听懂故事情节的发展，理解主要人物与事件之间的关系，并掌握捕捉关键信息的技能。 Improving your pronunciation 要求学生通过重读与弱读结合的训练，培养英语朗读时的节奏感。 听说课
4 Focusing on culture (pp. 94-95) 该篇章选自《三国演义》——草船借箭，是有关智慧谋略使用的典型中国古代故事。通过学习，帮助学生进一步理清此类故事语篇的特点，探讨故事的主题意义。 泛读课
5 Grammar (pp. 89-90) 3 个活动逐层推进，分别从句子层面，篇章层面的活动帮助学生辨析现在完成时与一般过去时，最后引导学生围绕几个著名的战争谋略故事展开对话，并在对话中正确使用这两种时态。 语法课
4 Writing (pp. 92-93) 以一名经历过特洛伊战争的士兵所撰写的故事为例, 要求学生写一篇有关智慧的故事。写作时要求使用形象的语言和具体的行为描述。学生的自评与互评相结合。 写作课
6 Cross-curricular connection (p. 96) 通过介绍几种不同的考古方法，帮助学生从跨学科的角度了解更多探寻历史真 综合课
伪的方法。 (此部分用时 0.5 课时)
7 Speaking (p. 91) Project (p. 97) 基于主阅读篇章及听力中所学的故事内容，通过小组讨论的方式，续写 Scene 3和 Scene 4。续写后，学生通过表演“木马计”的几幕内容，提高口语表达能力。 (此部分用时 0.5 课时) Project 板块要求学生在组内讨论并选择一则故事。然后通过搜集信息，完成这个故事基本要素的表格填写。填写后再给这个故事写简介，并选择其中的一幕写成剧本。(此部分用时 0.5 课时) 综合课
三、分课时教学设计
教学内容 Focusing on culture (pp. 94-95)
主要语篇 Arrows borrowed from an enemy
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 了解《三国演义》的基本背景知识； 2. 梳理“草船借箭”的故事要素，并能以曹操士兵的角度复述故事情节； 3. 分析“草船借箭”成功的关键因素以及所体现的人物特点； 4. 对比“草船借箭”和“木马计”的相同之处，领悟中外古代故事的智慧。
教学重点 分析“草船借箭”成功的关键因素以及所体现的人物特点。
教学难点 对比“草船借箭”及“木马计”的相同之处，领悟中外古代故事的智慧。
【教学过程】
Step 1 Brainstorming
1. 学生以小组形式思考以下问题并分享：Do you know any Chinese ancient stories about wisdom
2. 向学生展示《三国演义》中的关键人物，并提问：Do you know a famous book that tells stories about these characters
Step 2 Background information
教师向学生展示关于《三国演义》的背景知识，并进行适当的补充和讲解。引导学生思考《三国演义》中的智慧故事，并将学生的产出记录在黑板上。
Step 3 Making a guess
向学生展示“草船借箭”的相关图片及提示词，让学生猜测故事内容。
Step 4 Reading – Sorting out the story
学生阅读“草船借箭”的故事，并利用故事图梳理故事要素。
(
Story
Arrows
borrowed
from
an
enemy
) (
ginning
ou Yu asked Zhuge Liang t
ke
100,000 arrows wit
hin
days. Zhuge Liang
mised to finish the t
ask
hin
3
days.
) (
End
Zhuge Liang
took all these
arrows to Zhou
Yu.
) (
Setting up the
scene
Character: Zhou Yu, Zhuge Liang and Cao Cao
Place: On the Yangtze River in the Red Cliffs area
Time: During the Battle of
Chibi
Background: Zhou
Yu was
jealous of
Zhuge Liang and wanted him to
fail.
)
(
Middle
On the third day, Zhuge Liang
ordered
his soldiers to fill
2
0 boats with
straw
men and sailed towards
Cao
Cao’s
camp. Cao Cao thought th
ey were
under attack and ordered his
s
oldiers to
shoot arrows.
)
对于基础较弱的学生，教师可提供关键事件的选项，学生完成匹配任务即可。
Put the following events into the right order (beginning/middle/end). a. The soldiers sailed the boats towards Cao Cao’s camp. b. Cao Cao thought they were under attack. c. The soldiers shouted and beat their drums loudly. d. Zhuge Liang ordered his soldiers to fill 20 large boats with many straw men. e. Cao Cao shot arrows towards the sounds of the drums and the shouting. f. Zhuge Liang took all the arrows to Zhou Yu. g. Zhou Yu asked Zhuge Liang to make 100,000 arrows within ten days.
Step 5 Reading – Group discussion
学生以小组形式思考以下问题并分享：What made the success of Zhuge Liang’s strategy
Possible answers:
Zhuge Liang’s clever use of the weather
He predicted heavy fog on the river, which hid his boats and made Cao Cao’s army shoot arrows blindly. Zhuge Liang’s smart trick
He used straw-covered boats to catch the arrows, and he used the sounds of drums and shouts as a bluff. Zhuge Liang’s clever use of Cao Cao’s caution
Cao Cao was too careful and chose to attack from afar instead of sending ships to fight, which played into Zhuge Liang’s plan.
Step 6 After-reading – Think and share
学生以小组形式思考以下问题并分享：What can you know about the characters’ characteristics from the story
Possible answers:
Zhou Yu: jealous; narrow-minded
Zhuge Liang: wise; calm and patient; keeping the general situation in mind
Cao Cao: cautious; suspicious
Step 7 After-reading – Retelling
引导学生以曹操士兵的身份向家人描述故事。
In the early morning that day, most of us were sleeping in our camps. Suddenly we heard some loud noises from the river. We quickly got up and went to look. …
Step 8 After-reading – Your ideas
思考以下问题并作分享：
(1) Do you know any other stories from Romance of the Three Kingdoms Select one and retell it to your classmates.
(2) Which character from Romance of the Three Kingdoms do you like best Why
Step 9 After-reading – Comparing and sharing
学生以小组形式思考以下问题并分享：
o Which of the two stories (the Trojan horse and Arrows borrowed from an enemy) do you like better Why
o What do these stories have in common
Possible answers: ancient stories
wisdom counts indirect victory
use of the enemy’s personality
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
评价内容 评分（1–5）
1. 我能读懂草船借箭的故事，并概括该故事的关键要素； 1 2 3 4 5
2. 我能分析草船借箭成功的原因； 1 2 3 4 5
3. 我能通过文章分析人物的性格特点； 1 2 3 4 5
4. 我能以不同的身份复述故事； 1 2 3 4 5
5. 我能通过对比分析，概括“草船借箭”及“木马计”的共同之处。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
1. 模仿朗读课文；
2. 以曹操士兵的身份复述故事（若课上时间不够，则设置为课后作业）。
拓展作业：
1. 选择《三国演义》中的其他智慧故事，并口头与同学分享故事内容；
2. 选择你最喜爱的三国人物，并完成人物信息卡。

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