资源简介

Unit 6 Wisdom counts：Section 3 Writing 教学设计
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1. 理解智慧为什么很重要。
2. 描述古代故事中的人物。
3. 阐释我们从古代故事中学到的经验教训。
4. 讲述一个关于智慧谋略的古老故事。
二、课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 83) Reading (pp. 84-85) Reading comprehension (p. 86) 阅读课可用 1.5-2 个课时完成。阅读课第 一 课 时 可 以 检 测 学 生对 于 “ First thoughts”的预习情况；通过引入，导问、排序等环节帮助学生了解主阅读文章的故事情节及其故事结构。 阅读课
2 Reading + Vocabulary practice (pp. 85-87) 阅读课第二课时主要是深入探讨智谋是如何助力战争取得胜利的主题意义；学习运用主阅读篇章中的核心词汇及学习体悟 visualizing 的阅读策略。 阅读课 词汇课
3 Listening (p. 88) Improving your pronunciation (p. 91) 听力文本是一则关于特洛伊战争起因的故事。听力练习旨在训练学生听懂故事情节的发展，理解主要人物与事件之间的关系，并掌握捕捉关键信息的技能。 Improving your pronunciation 要求学生通过重读与弱读结合的训练，培养英语朗读时的节奏感。 听说课
4 Focusing on culture (pp. 94-95) 该篇章选自《三国演义》——草船借箭，是有关智慧谋略使用的典型中国古代故事。通过学习，帮助学生进一步理清此类故事语篇的特点，探讨故事的主题意义。 泛读课
5 Grammar (pp. 89-90) 3 个活动逐层推进，分别从句子层面，篇章层面的活动帮助学生辨析现在完成时与一般过去时，最后引导学生围绕几个著名的战争谋略故事展开对话，并在对话中正确使用这两种时态。 语法课
4 Writing (pp. 92-93) 以一名经历过特洛伊战争的士兵所撰写的故事为例, 要求学生写一篇有关智慧的故事。写作时要求使用形象的语言和具体的行为描述。学生的自评与互评相结合。 写作课
6 Cross-curricular connection (p. 96) 通过介绍几种不同的考古方法，帮助学生从跨学科的角度了解更多探寻历史真 综合课
伪的方法。 (此部分用时 0.5 课时)
7 Speaking (p. 91) Project (p. 97) 基于主阅读篇章及听力中所学的故事内容，通过小组讨论的方式，续写 Scene 3和 Scene 4。续写后，学生通过表演“木马计”的几幕内容，提高口语表达能力。 (此部分用时 0.5 课时) Project 板块要求学生在组内讨论并选择一则故事。然后通过搜集信息，完成这个故事基本要素的表格填写。填写后再给这个故事写简介，并选择其中的一幕写成剧本。(此部分用时 0.5 课时) 综合课
三、分课时教学设计
教学内容 Writing (pp. 92-93)
主要语篇 A story about a Greek soldier’s experience in the Trojan horse
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 掌握构成古代智慧故事的要素； 2. 模仿范文，撰写一篇古代智慧故事，能够突出故事人物的语言、行为及感受描写； 3. 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言； 4. 领悟并分享古代故事中的智慧。
教学重点 运用本单元所学知识，撰写一篇包含智慧的古代故事，并通过自评和互评作修改。
教学难点 1. 故事能够突出故事人物的语言、行为及感受描写； 2. 故事能够体现智慧与谋略。
【教学过程】
Step 1 Group discussion
学校举办短篇智慧故事大赛，呼吁学生积极参与。在教师介绍写作任务后，学生就问题：What makes a good story about wisdom 展开讨论。教师将学生的产出记录在黑板上，并进行总结和补充。学生可能会想到：
o wisdom
o clear setting
o memorable characters
o interesting plot
o vivid language
Step 2 Sorting out the sample story
向学生展示以希腊士兵视角撰写的木马计故事，学生根据提示问题梳理该智慧故事的要素，并以故事图的形式归纳故事各要素。
o wisdom: What is the wisdom of the story
o clear setting: When and where did the story happen Why did it happen
o memorable characters: Who were the characters What were they like and how did they feel
o interesting plot: What happened at the beginning, in the middle, and at the end What did the character(s) do at the end of the story, and how did they feel
o vivid language: Who was telling the story Were there any detailed descriptions ofthe characters ’ actions, feelings and comments
Step 3 About the language
引导学生对比阅读板块及写作板块的木马计故事当中的语言，并进一步思考以下问题：
o Who was telling the story （对比以第一人称视角和第三人称视角描述故事的优劣）
o Were there any detailed descriptions ofthe characters ’ actions, feelings and comments （从两个版本的故事中找出主要人物的语言、行为及情感描写，并分析其功能）
Step 4 Listing ancient stories of wisdom
引导学生分享他们所知道的包含智慧的古代故事，教师将学生的产出记录在黑板上。教师通过小游戏 What are the stories 引出更多的智慧故事。
(
What are the
stories
1. A
general used a smart way to arrange his horses in a race, beating the k
ing’s horses.
——
Tianji in a horse
ra
ce
2.
A famous battle
in
history,
where
two
sides
fought
on
the Yangtze
River.
One
side
used
fire
to
win
with
a
much
smaller
army
. ——
The
Battle
ofChibi
3. A wise man opened the city gates
when
the
enemy was
com
ing,
scaring
them
away
with
his
calmness
. ——
Empty
fort
strategy
4. Instead
of directly
fi
ghting
the
enemy,
a
general
attacked
their
homeland
to save
another country. ——
Surrou
nd
Wei to save Zhao
5. In a
battle
long
ago,
a
clever
man
waited
for
the
enemy’s
energy
to
fade
b
efore
attacking
,
leading
his
weak
country
to
victory
. ——
The
Battle
ofChangshao
)
Step 5 Planning
(
Setting up the
scene
Characters:
Place:
Time:
Background:
)学生选定想要撰写的智慧故事，并填写故事图。
(
Middle
) (
End
) (
Story
)
(
Beginning
)
(
Time
order
)
对于基础比较弱的学生，教师可提供空城计的连环画供学生参考，并带领学生一起填写故事图。教师可根据学生的水平确定是否需要向学生示范如何对主要人物的语言、行为及情感进行细节描写。如：
Description of actions
Zhuge Liang sat on the city walls himself, playing the guqin peacefully.
Description of feelings
Sima Yi, seeing this, was confused.
Description of comments
“This could be a trap. Retreat!” ordered Sima Yi.
Step 6 Writing
学生根据故事图撰写古代智慧故事，教师提醒学生在写作时注意以下内容：
o Decide whether to use a first-person narration or a third-person narration.
o Include detailed descriptions ofthe character’s actions, feelings and comments.
o Pay attention to the tense.
Step 7 Check and Revise
学生利用评价表完成自评，并与另一位同学一起完成互评，然后进一步修改完善自己的写作。
评价内容 是 否 如果为否，如何改进？
1.我的故事展示了古代智慧与谋略；
2.我的故事完整，包含了场景、故事发展以及结局；
3.我对故事中的人物行为、情感及语言进行了详细描写；
4.我在作文中运用了本单元中学到的单词和短语。
5.我的作文在拼写、语法、标点等方面没有错误。
如果学生基础比较薄弱，可以在课上提供更多的时间给学生写作和学生自评，互评可以在课后完成。
【课后作业】
基础作业
1. 在小组内互读故事，并根据评价表进行互评；
2. 根据同伴的评价撰写终稿。
拓展作业
1. 将班级学生所撰写的智慧故事装订成册并传阅。
2. 选取其中三个故事并归纳故事中所体现的智慧与谋略。

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