资源简介

Unit 7 The secret of memory：Section 4 Focusing on culture
教学设计
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1. 了解提升记忆力的多种方法。
2. 谈论不同的记忆类型。
3. 描述不同的记忆策略。
4. 运用记忆相关的科学研究成果助力学习和日常生活。
二、课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 99) Reading (pp. 100-101) Reading comprehension (p. 102) 阅读课可用 1 课时带着学生理解主阅读语篇的内容，梳理语篇结构，让学生开展与文本的深度对话，探究语篇的主题意义。Reading comprehension可以检测学生对于主阅读语篇关键信息的理解准确度。 阅读课
2 Reading (pp. 100-101) Vocabulary practice (p. 103) Grammar（p. 106） Vocabulary practice 的练习可以帮助学生掌握记忆方法话题下的核心词汇，帮助学生巩固课文内容。同时，引出本单元语法 B 部分的 if...not 和unless clause ，最后通过“记忆健康建议”采访活动，实践运用本课所学词汇和语法知识。 词汇课 语法课
3 Listening (p. 104) Grammar (p.105) 听力内容为一场记忆力测试，测试图片、数字、词语三种类型的记忆，并提出提升这三种记忆力的方法。在听力技能方面，侧重培养学生捕捉细节信息。在内容方面，帮助学生拓展了解不同的记忆类型及方法策略。教师可以在听力任务完成之后，引导学生基于这三种记忆类型,尝试运用 if和 unless 提出更多策略。并在此基础上，学习 if条件句表示客观规律的用法。 听力课 语法课
4 Speaking (p. 107) Writing (pp. 108-109) 口语板块的 Speaking 部分要求学生通过对子对话讨论记忆单词的有效方法， 引导学生运用 for example 和 if 句型开展对话。 Improving your pronunciation 部分帮助学生掌握失去爆破的朗读技巧。写作板块以Teen Post 情景引入，要求学生写一篇主题为 “ways to remember what we have learnt” 的短文。教材提供了思维导图引导学生头脑风暴多样化的记忆方法，提供范文供学生模仿，范文从what、why、how 三个角度介绍记忆方法。口语与写作话题高度一致，可以从口头谈论单词记忆方法，自然过渡到记忆学校所学其它知识的 说写课
方法，说写结合，先说后写。本课时建议用时两节课，第二节课以讲评和优化修改为主。
5 Focusing on culture (pp. 110-111) Cross-curricular connection (p. 112) 聚焦文化板块是一篇科普说明文，介绍树木的年轮；跨学科关联板块是一篇图文并茂的说明文，介绍艾宾豪斯遗忘曲线。这两个语篇可以在主题意义方面帮助学生开拓眼界，引导学生进一步深入探究记忆科学的奥秘以及记忆科学的意义。语篇内容有趣，但阅读难度较大。教学的主要目标是学生能够理解语篇，并把语篇与自己的学习建立联系，制定符合记忆科学规律的学习计划，提高学习效率。两个语篇的泛读教学，用时 1 课时。 泛读课
6 Project (p. 113) 单元项目活动板块要求学生小组合作，遵循较为规范的科学实验步骤，完成一项记忆测试实验，比较两种记忆方法效率的高低。该实验需要 2 天时间完成前测和后测，因此，教师可以在第六课时以作业的形式，引导学生完成两次测试。在第二天的 Project 项目活动课中，各小组展示测试结果，并基于测试结果交流分享同学们关注的一些高效的记忆策略，提升个人学习效率。教学用时1 课时。 综合课
三、分课时教学设计
教学内容 Focusing on culture (pp. 110-111), Cross-curricular connection (p. 112)
主要语篇 The memories of trees; How much can you remember after 24 hours
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 学习并掌握与树木年轮相关的词汇，如：tree rings, climate, environment, forest fire, archaeology 等；学习并掌握与记忆研究相关的词汇，如：memory, experiment, relearn, meaningless, session 等。 2. 理解文章主旨，获取关于树木年轮及关于记忆研究的详细信息，了解其功能； 3. 增强对自然科学的兴趣和探索未知的欲望。 4. 运用记忆策略，提升学习效率。
教学重点 理解树木年轮的作用及历史和现实价值。
教学难点 理解艾宾豪斯遗忘曲线的含义和应用。
【教学过程】
Step 1 观察插
教师展示树木年轮图片，让学生猜测图片中的内容。提出问题：
What do you think these circles inside the tree trunk are
展示 first year growth, rainy season, dry season, scar from forest fire 等解释性词块，引导学生预测阅读篇章的主要信息，激发学习兴趣。
Step 2
通过引导学生阅读教材第 110 页的语篇，回答以下问题链，理清篇章脉络和大意。
(1) What is the main idea of the passage
(2) What are tree rings, and why are they called the “memories of trees”？
(3) How do tree rings help us understand the past
(4) How can scientists determine the age ofa tree using tree rings
(5) What do wide tree rings show
(6) What does it mean when tree rings are narrow
(7) What does a black area on a tree ring mean
(8) How do tree rings help us understand human history
Step 3 引导学生归纳树木年轮的作用，并完成教材第 111 页活动 2 思维导图。
Step 4 引导学生关注与树木年轮相关的词汇，并完成教材第 111 页活动 3。
Step 5 组织学生讨论以下问题，并在课堂上分享讨论结果：
If you were a 100-year-old tree, what important “memories” would your rings keep
Step 6 引导学生思考下列问题，从而导入第二篇文本的学习，引出 The Forgetting Curve 这一术语，展示艾宾豪斯遗忘曲线图。
(1) Do you often forget what you have learned
(2) Why do you think this happens
(3)（展示艾宾豪斯遗忘曲线图并请学生作答）What is it
Step 7 引导学生阅读教材第 112 页的文本，并尝试回答以下问题：
(1) Who was Hermann Ebbinghaus, and what did he study
(2) What is the “forgetting curve,” and what does it show
(3) What did Ebbinghaus discover about relearning forgotten information compared to learning new things
(4) Why is it easier to remember meaningful things than meaningless ones
(5) How does studying over longer periods of time affect memory
Step 8 引导学生进一步观察遗忘曲线，通过回答问题，对遗忘曲线的规律进行复述。如果学生的水平较高，教师可引导其直接对该图示进行描述。
(1) What does the forgetting curve show
(2) How much do people forget in the first hour according to the forgetting curve
(3) What happens to the rate of forgetting after the first nine hours
(4) How much do people forget after 24 hours
Step 9 引导学生讨论艾宾豪斯遗忘曲线的重要性并联系自身，结合实际情况，迁移运用。
(1) Why is the forgetting curve important for students
(2) How can Ebbinghaus ’ findings help you improve your study habits
(3) Which of Ebbinghaus ’ findings do you think is the most helpful for students, and why
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
评价内容 评分（1–5）
1. 我能理解关于树木年轮的主要信息，包括树木年轮的形成、作用及其在科学研究中的应用；我能理解艾宾豪斯关于记忆规律的发现。 1 2 3 4 5
2. 我能理解并运用与树木年轮、艾宾豪斯记忆规律相关的核心词汇。 1 2 3 4 5
3. 我能够通过分析树木年轮的宽度、颜色等特征，推断出气候变化、自然灾害等历史事件；我能理解并运用艾宾豪斯关于记忆的规律。 1 2 3 4 5
4. 我能够认识到树木年轮研究在气候学、历史学和考古学等领域的应用；我能在实际学习中运用艾宾豪斯遗忘曲线。 1 2 3 4 5
5. 我能通过了解树木年轮的奥秘和记忆相关的规律，增强对自然科学和心理学探索的兴趣。 1 2 3 4 5
【课后作业】
本节课作业为完成 Project 前半部分任务，要求学生利用课后时间小组合作，完成记忆力测试实验并撰写报告，为 Project 课堂汇报做准备，具体如下：
1. 确定测试内容：小组讨论，选择两种感兴趣的记忆策略（Memory technique 1, Memory technique 2）进行记忆策略比较测试，或者选择本单元中学过的两种记忆策略作为测试内容；
2. 编写学习材料和记忆测试题：基于写作课上所积累的提升某种记忆策略的具体方法（how），或 AI 工具搜索到的方法，编写两种选定的记忆策略（Memory technique 1, Memory technique 2）的相关阅读材料，可供测试对象学习。此外，还需编写记忆测试题（a number or word recall test），用于前、后测。
3. 开展前、后测：选择 9 名测试对象（被试），对他们进行前测并记录成绩。将 9 名被试分为三组（Group 1, Group 2, Group 3），每组 3 人。给 Group 1 和 Group 2 发放学习材料，在他们学习后，对三组被试进行后测。
4.比较测试结果，按照测试报告框架要点撰写测试报告。

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