资源简介

Unit 7 The secret of memory：Section 3 Speaking＆Writing
教学设计
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1. 了解提升记忆力的多种方法。
2. 谈论不同的记忆类型。
3. 描述不同的记忆策略。
4. 运用记忆相关的科学研究成果助力学习和日常生活。
二、课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 99) Reading (pp. 100-101) Reading comprehension (p. 102) 阅读课可用 1 课时带着学生理解主阅读语篇的内容，梳理语篇结构，让学生开展与文本的深度对话，探究语篇的主题意义。Reading comprehension可以检测学生对于主阅读语篇关键信息的理解准确度。 阅读课
2 Reading (pp. 100-101) Vocabulary practice (p. 103) Grammar（p. 106） Vocabulary practice 的练习可以帮助学生掌握记忆方法话题下的核心词汇，帮助学生巩固课文内容。同时，引出本单元语法 B 部分的 if...not 和unless clause ，最后通过“记忆健康建议”采访活动，实践运用本课所学词汇和语法知识。 词汇课 语法课
3 Listening (p. 104) Grammar (p.105) 听力内容为一场记忆力测试，测试图片、数字、词语三种类型的记忆，并提出提升这三种记忆力的方法。在听力技能方面，侧重培养学生捕捉细节信息。在内容方面，帮助学生拓展了解不同的记忆类型及方法策略。教师可以在听力任务完成之后，引导学生基于这三种记忆类型,尝试运用 if和 unless 提出更多策略。并在此基础上，学习 if条件句表示客观规律的用法。 听力课 语法课
4 Speaking (p. 107) Writing (pp. 108-109) 口语板块的 Speaking 部分要求学生通过对子对话讨论记忆单词的有效方法， 引导学生运用 for example 和 if 句型开展对话。 Improving your pronunciation 部分帮助学生掌握失去爆破的朗读技巧。写作板块以Teen Post 情景引入，要求学生写一篇主题为 “ways to remember what we have learnt” 的短文。教材提供了思维导图引导学生头脑风暴多样化的记忆方法，提供范文供学生模仿，范文从what、why、how 三个角度介绍记忆方法。口语与写作话题高度一致，可以从口头谈论单词记忆方法，自然过渡到记忆学校所学其它知识的 说写课
方法，说写结合，先说后写。本课时建议用时两节课，第二节课以讲评和优化修改为主。
5 Focusing on culture (pp. 110-111) Cross-curricular connection (p. 112) 聚焦文化板块是一篇科普说明文，介绍树木的年轮；跨学科关联板块是一篇图文并茂的说明文，介绍艾宾豪斯遗忘曲线。这两个语篇可以在主题意义方面帮助学生开拓眼界，引导学生进一步深入探究记忆科学的奥秘以及记忆科学的意义。语篇内容有趣，但阅读难度较大。教学的主要目标是学生能够理解语篇，并把语篇与自己的学习建立联系，制定符合记忆科学规律的学习计划，提高学习效率。两个语篇的泛读教学，用时 1 课时。 泛读课
6 Project (p. 113) 单元项目活动板块要求学生小组合作，遵循较为规范的科学实验步骤，完成一项记忆测试实验，比较两种记忆方法效率的高低。该实验需要 2 天时间完成前测和后测，因此，教师可以在第六课时以作业的形式，引导学生完成两次测试。在第二天的 Project 项目活动课中，各小组展示测试结果，并基于测试结果交流分享同学们关注的一些高效的记忆策略，提升个人学习效率。教学用时1 课时。 综合课
三、分课时教学设计
教学内容 Speaking (p. 107), Writing (p. 108)
主要语篇 Remembering English words; Tips for remembering things
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 复习并巩固与记忆相关的词汇，并运用条件状语从句，谈论与记忆相关的策略。 2. 掌握爆破音 /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /G/ 的发音规则，并能正确朗读相关单词和句子。 3. 了解写作的目的、文体及要求。 4. 确定描述记忆的方法并仿照范文完成一篇英语短文。 5. 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。 6. 学会使用不同的记忆方法增强记忆。
教学重点 运用本单元所学知识，写一篇关于记忆方法的英语短文，并通过自评和互评
作修改。
教学难点 1. 撰写文章时使用 What-Why-How 结构，并运用主题句及支撑性细节，关注上下文逻辑。 2. 通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。
【教学过程】
Step 1
1. 教师展示几个需要发爆破音的单词和词组 。引导学生思考：“What do these words and phrases have in common ” 引出爆破音这一概念。
2. 听录音，让学生跟读含有爆破音的句子，引导他们总结爆破音规律。
3. 通过游戏深化学生对失去爆破这一语音规律的理解。当遇到失去爆破的音时，让学生用手势表示“停顿”或“让路” 。例如，在读到 big dog 时，/ G/失去爆破，引导学生用手掌向前推，表示“让路”或“停顿”。
4. 四人一组，轮流阅读教材第 101 页主阅读篇章的第五段，互相听文段中的爆破音同伴发音是否正确。
Step 2
1. 教师引导学生思考：记忆英语词汇的方法。例如：
(1) Can you think of some words related to memory
(2) How do you remember English words during your daily study
2. 引导学生确定想要跟同伴谈论的记忆词汇的方法以及具体可操作的流程。建议学生 将要点或者关键词写下来，参考范例，与同伴轮流发言。并做好笔记，准备和全班分享。
3. 鼓励学生在课堂上分享讨论成果。
4. 教师进一步引导学生回顾增强记忆的方法有哪些，并说明该方法如何帮助我们提升记忆力。以思维导图为例，引导学生初步思考。例如：
(1) What are some effective ways to remember what we have learnt
(2) What is a mind map How a mind map helps us remember things Discuss in groups and complete the mind map.
Step 3
学校网站青少年版有同学发帖询问如何更好地记忆，大家可以投稿，分享方法。在教师介绍写作任务后，学生初步阅读询问贴，了解相关内容。例如：
(1) What does “Teen Post” mean in Chinese
(2) Where can you see the above post
(3) What is the writing task
(4) What are you going to writing about
Step 4
有同学回复了询问贴。引导学生阅读教材第 108 页的短文，并回答下列问题：
(1) What is a mind map according to the text
(2) Why is using a mind map helpful for remembering things
(3) What are the steps to create a mind map
(4) What is the genre of the passage
(5) How does the author structure the paragraph
(6) What transitional words can we use when describing steps
Step 5 引导学生关注阅读板块的阅读技巧并提出对应的写作技巧。
Step 6 利用所列举的提示问题写作文提纲。
如果你要给学校网站投稿，你想要写哪种记忆方法呢？教师引导学生确定需要撰写的方法以及每个部分可以写的内容，学生可以利用列举的三个提示问题（what-why-how），列好自己的作文提纲。
(
First, Then,
last
) (
(title)
Part
1
:
What advice
do you
have
Using
… is my favourite
/ best
… /one of
the best ways to
remember things
…
Part 2:
Why
is this
ad
vice
useful
(topic sentence+support
ing details)
Part 3:
How can we
follo
w
this
advice
...
...At ...
)
Step 6 学生根据写作提纲完成一篇英语短文，介绍自己的记忆方法。
Step 7 学生利用写作评价表完成自评，并与另一位同学一起完成互评，然后进一步修改完善自己的短文。
评价内容 是 否 如果为否，如何改进？
1. 我在作文中使用了 what-why-how 的结构来组织段落。
2. 我在描述原因时运用了topic sentence + supporting details 的结构。
3. 在描述具体的操作方法时，我运用了条件状语从句。
4. 我在作文中运用了本单元中学到的单词和短语。
5. 我的作文在拼写、语法、标点等方面没有错误。
如果学生基础比较薄弱，可以在课上提供更多的时间给学生写作和学生自评，互评可以在课后完成。
【课后作业】
基础作业：
1. 在小组内互读作文，用互评表互评作文，选出本组优秀作文。
2. 把优秀作文贴在教室的黑板报上，进行学习交流。
拓展作业：
尝试同学们在作文中提到的记忆方法，运用于自己的学习中。

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