资源简介

Unit 7 The secret of memory：Section 1Listening＆Grammar A
教学设计
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1. 了解提升记忆力的多种方法。
2. 谈论不同的记忆类型。
3. 描述不同的记忆策略。
4. 运用记忆相关的科学研究成果助力学习和日常生活。
二、课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 99) Reading (pp. 100-101) Reading comprehension (p. 102) 阅读课可用 1 课时带着学生理解主阅读语篇的内容，梳理语篇结构，让学生开展与文本的深度对话，探究语篇的主题意义。Reading comprehension可以检测学生对于主阅读语篇关键信息的理解准确度。 阅读课
2 Reading (pp. 100-101) Vocabulary practice (p. 103) Grammar（p. 106） Vocabulary practice 的练习可以帮助学生掌握记忆方法话题下的核心词汇，帮助学生巩固课文内容。同时，引出本单元语法 B 部分的 if...not 和unless clause ，最后通过“记忆健康建议”采访活动，实践运用本课所学词汇和语法知识。 词汇课 语法课
3 Listening (p. 104) Grammar (p.105) 听力内容为一场记忆力测试，测试图片、数字、词语三种类型的记忆，并提出提升这三种记忆力的方法。在听力技能方面，侧重培养学生捕捉细节信息。在内容方面，帮助学生拓展了解不同的记忆类型及方法策略。教师可以在听力任务完成之后，引导学生基于这三种记忆类型,尝试运用 if和 unless 提出更多策略。并在此基础上，学习 if条件句表示客观规律的用法。 听力课 语法课
4 Speaking (p. 107) Writing (pp. 108-109) 口语板块的 Speaking 部分要求学生通过对子对话讨论记忆单词的有效方法， 引导学生运用 for example 和 if 句型开展对话。 Improving your pronunciation 部分帮助学生掌握失去爆破的朗读技巧。写作板块以Teen Post 情景引入，要求学生写一篇主题为 “ways to remember what we have learnt” 的短文。教材提供了思维导图引导学生头脑风暴多样化的记忆方法，提供范文供学生模仿，范文从what、why、how 三个角度介绍记忆方法。口语与写作话题高度一致，可以从口头谈论单词记忆方法，自然过渡到记忆学校所学其它知识的 说写课
方法，说写结合，先说后写。本课时建议用时两节课，第二节课以讲评和优化修改为主。
5 Focusing on culture (pp. 110-111) Cross-curricular connection (p. 112) 聚焦文化板块是一篇科普说明文，介绍树木的年轮；跨学科关联板块是一篇图文并茂的说明文，介绍艾宾豪斯遗忘曲线。这两个语篇可以在主题意义方面帮助学生开拓眼界，引导学生进一步深入探究记忆科学的奥秘以及记忆科学的意义。语篇内容有趣，但阅读难度较大。教学的主要目标是学生能够理解语篇，并把语篇与自己的学习建立联系，制定符合记忆科学规律的学习计划，提高学习效率。两个语篇的泛读教学，用时 1 课时。 泛读课
6 Project (p. 113) 单元项目活动板块要求学生小组合作，遵循较为规范的科学实验步骤，完成一项记忆测试实验，比较两种记忆方法效率的高低。该实验需要 2 天时间完成前测和后测，因此，教师可以在第六课时以作业的形式，引导学生完成两次测试。在第二天的 Project 项目活动课中，各小组展示测试结果，并基于测试结果交流分享同学们关注的一些高效的记忆策略，提升个人学习效率。教学用时1 课时。 综合课
三、分课时教学设计
教学内容 Listening (p. 104), Grammar A（p. 105）
主要语篇 Testing your memory; 语法板块语篇
教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 通过记忆测验，了解记忆的三种类型和相关训练方法。 2. 通过学习表示必然结果的 if 条件状语从句，补充相关语法知识，形成较为完整的知识体系。 3. 在听力活动中预测听力大意，捕捉有效细节信息。 4. 在了解更多与短时记忆相关的知识后，建立科学记忆的方法。
教学重点 全面把握条件状语从句，在听力活动中能有目的地捕捉有效信息。
教学难点 对记忆的相关知识有更多的了解，建立科学短时记忆的方法。
【教学过程】
Step 1 暖场小游戏：“单词达人”
组织一个简短的记忆游戏，以激发学生的兴趣。引导学生在 30 秒内尽可能多地识记活动 1图片中的单词，记住单词最多的学生胜出。赛后让此小游戏的冠军分享自己的记忆方法。以此，教师进一步提问：
(1) Do you think this technique is useful
(2) Are there any other useful memory techniques Which ones do you use
(3) Can they help us remember images or numbers Why or why not
引导学生思考并简短讨论。
Step 2 听前活动
听前引导学生结合活动 2、3 问题中的关键信息，预测听力语篇的主要内容，以及三个记忆测验所对应的测验主题（Test 1 为图形测验；Test 2 为数字测验；Test 3 为单词测验）。
Step 3 听中活动
1. 听音频第一遍，完成第 104 页活动2。通过听前观察题干，听中识别重要信息的方式完成本活动。
（1）引导学生先阅读题干，做到在听的过程中有目的地捕捉关键信息。
（2）引导学生分析听力文本结构和每段中心内容。提醒学生注意 Test1 ，Test2 ，Test3 等词汇。
（3）对学生进行提问，帮助其锁定答案的关键词，并讲解听力文本中出现的生词。
2. 听音频第二遍，完成第 104 页活动3。引导学生注意细节信息，并强调在书写答案时，由于时间有限，学生应速记、简单记，不要因为书写完整的答案而错过其他有效信息。
Step 4 听后活动
学生分组填写活动 4 的检验表格，和组内成员分享自己的答案及解题思路，并就以下问题开展组内讨论：
(1) Which test was the easiest Which test was the most difficult Why？
(2) What memory techniques can we use to remember images, numbers or words？
*教师引导学生在回答问题②时，可以使用条件状语从句（if/ unless clause），在新的语境中复现并应用上节课所学的语法知识。
Step 5 Supplement and practise
1. 观察、对比与总结
（1）引导学生朗读、观察教材第 105 页的例句，指导学生发现表示必然结果的 if 条件状语从句结构及相关用法。在这一步骤中，可以暂时隐藏该页最后两个调色例句的主句，让学生根据上面的调色例句，推导出相应必然发生的主句。
（2）学生结合例句、对比 Step 4 问题（2）中学生使用的 if 或 unless clause，在教师的适当讲解下，对比两者之间的意义和时态差别。
（3）根据观察、对比，得出结论：
学生应归纳以下要点： 1. 用 if 引导的条件状语从句来谈论可能发生的事情的时候，从句用一般现在时，主句用一般将来时（主将从现）； 2. 用 if 引导的条件状语从句来谈论一定会发生的事情的时候，两个分句的时态都应该用一般现在时（主现从现）。
2. 巩固与练习
学生需要将条件从句与表达结果的主句配对，完成句子。此练习旨在帮助学生鉴别两种 if clause 的意义及时态差异。如果学生水平较好，可以先将左栏的 if 从句写在黑板上或通过PPT 展示，要求学生根据这些条件想象可能或一定会发生的结果，并从结果栏中找出相应的内容与之匹配。如果学生水平一般，可以让他们以两人一组的形式合作完成练习。集体核对答案后，要求学生朗读这些句子。
*Step 6 Use the learned techniques to memorize
教师在听后可以组织学生利用课上学到的记忆技巧，有针对性地对三种不同的记忆类型（视觉记忆 visual memory、数字序列短期记忆 number memory 和单词听觉记忆verbal memory）开展训练：
①猜口型游戏：教师读一些单词或句子，但只做嘴型不发出声音。学生需要认真观察教师的嘴型，判断出是什么单词或句子，并大声说出来。这个游戏能够锻炼学生的观察能力和语音识别能力，同时也有助于他们在大脑中形成对单词发音的视觉记忆。
② 数字接龙：学生们分组围坐一圈，每个学生都只能说出一个一位数，以此组成一个数列。第一个学生说出一个数字，第二个学生需要说出前一个学生说的数字和自己选择的另一个数字，以此类推。最后一个同学需要说出整个小组的序列数。
③大声小声游戏：教师大声地说出单词或句型，学生则必须小声地重复；反之，教师小声说时，学生需大声说。通过声音大小的变化，增加游戏的趣味性和挑战性，有助于学生在轻松的氛围中记忆单词和句型。
这些记忆游戏不仅能够帮助学生提高对图形、数字、单词的敏感度，提升记忆力，还能激发他们的学习兴趣和创造力。教师可以根据课堂实际情况和学生的兴趣等因素选择合适的游戏进行实施。
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
评价内容 评分（1–5 分）
1. 我能在听力活动时预测大意，捕捉有效信息并做简单记录。 1 2 3 4 5
2. 我能了解、应用、迁移条件状语从句。 1 2 3 4 5
3. 我能了解记忆的主要类型及其相应的训练方法。 1 2 3 4 5
4. 我对短时记忆有了更多了解，并能积极训练、提升记忆力。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
1. 朗读听力文本，巩固课堂所学的记忆类型及方法。
2. 利用互联网资源整理更多记忆单词的方法，加强单词的记忆操练。
拓展作业：
Memory Training Practice
组织学生在（信息、数学等）跨学科课程上利用互联网平台访问相关记忆训练网站，体验其中的训练项目，巩固课上学习到的三种不同的记忆类型（visual memory, number memory, verbal memory）。

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