资源简介

教案
课 题 谈创造性思维
备课人 授课日期
教学目标 （1）语言建构与运用：通过分析议论文的结构和论证方法，提升学生对议论文语言表达的理解和运用能力，能够准确辨识设问、举例论证等修辞和论证手法。 （2）思维发展与提升：引导学生理解创造性思维的重要性，培养发散性思维和批判性思维，学会从多角度分析和解决问题。 （3）审美鉴赏与创造：通过品味议论文语言的特点，感知其严谨性和逻辑性，提升学生对议论文美学价值的鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：通过理解文本中关于创新思维的观点，增强学生对创新精神的认同感，并激发他们在日常生活中践行创造性思维的意识。
教 学 重 点 与 难 点 （1）引导学生从多角度理解创造性思维的核心内涵，结合真实情境分析其在实际生活中的应用，培养学生的创新意识和实践能力。（重点） （2）指导学生通过分析议论文的结构和论证方法，掌握逻辑严密、有理有据的写作技巧，提升学生的思辨能力和语言表达能力。（难点） （3）通过文本学习和案例探究，激发学生的好奇心，鼓励学生勇于打破常规思维，探索多种解决方案，形成创新精神。（重点）
媒体教具 （1）多媒体设备，包括投影仪和电脑，用于展示与课文相关的图表、视频和 PPT，帮助学生直观理解创造性思维的实际应用和重要性。 （2）《谈创造性思维》的电子版和纸质版教材，确保每位学生都能跟随课堂进度，方便他们做笔记和标记重点内容。 （3）准备一系列与创造性思维相关的实践活动材料，如创意拼图、设计任务或小组讨论题目，旨在让学生通过动手操作和团队协作，加深对创造性思维的理解和应用。
教法学法 实验法、讨论法
教 学 过 程 二次备课调整
一、新课导入 教师： 同学们，你们在解决某个问题时，是否曾尝试了多种方法却始终找不到满意的答案？这种情况下，你会怎么做呢？ （生：思考并回答。有的学生可能会说会继续尝试，有的则表示可能需要换个思路或寻求帮助） 教师： 大家的回答都很有道理。古诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这句话告诉我们从不同的角度观察事物会有不同的理解和感受。谁来说说你们对这句话的理解？ （学生：认真听讲，并举手分享各自的理解。有的学生可能会说可以从多个角度看问题，有的学生则表示视角不同，理解也会不同） 教师： 很好！还有一句俗语 “条条大路通罗马” 告诉我们，解决问题的方法不止一种，跳出固定的思维模式可能会找到新的出路。大家认为这对我们有什么启示？ （学生：思考并讨论。学生可能会提到要灵活变通，不要拘泥于一种方法） 教师： 今天我们要学习美国实业家罗迦 费 因格的文章《谈创造性思维》，一起来探讨如何成为一个富有创造力的人。 （学生积极思考并讨论，举手发言。有的学生可能会问什么是创造性思维，有的学生则表示期待文章中的观点和方法） 二、初读课文，整体感知 教师： 请大家快速阅读课文《谈创造性思维》，找出文章的中心论点及其提出的特点。 （学生默读课文，标记重点） 教师： 好了，哪位同学可以分享一下你找到的中心论点是什么？ （学生：中心论点是 “寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。” 它的特点是通过一个有趣的图形选择题引出论点，十分自然） 教师： 找得非常准确。接下来，我们一起来梳理一下这篇文章的结构。议论文常见的结构一般包括提出论题、分析问题、解决问题。你们能找到本文中的两个过渡段吗？ （学生：第④段：“然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？” 第⑨段：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”） 教师： 找得非常准确。现在，请大家按照议论文的常规结构，试着划分一下本文的层次。 （学生：第一部分（①～③）：设立问题，分析答案，引出了 生活中事物的正确答案不止一个 的观点。第二部分（④～ ）：分析问题，运用举例子、讲道理等方法论证了探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必须具备的条件及区分一个人是否拥有创造力的根据。第三部分（ ）：得出结论，总结全文，号召我们做一个富有创造性的人） 教师： 说得非常好！下面我们具体看一下每个部分的内容。 三、再读课文，梳理结构 第一部分（①～③） 教师： 请同学们齐读第一部分，注意文中提到的四个图形的选择题。 （师生共同朗读第一部分） 教师： 从这四个图形的选择题中，我们可以得出什么结论呢？ （学生：文中提到，如果我们选择的是 B，那么 D 也是正确的答案。这说明了同一个问题可能有多种解答） 教师： 说得很好！这个有趣的问题引出了什么观点？ （学生：生活中事物的正确答案不止一个） 教师： 对，正是这个观点。作者通过这个例子巧妙地引入了文章的主题。接下来，我们来看第二部分。 第二部分（④～ ） 教师： 请同学们细读第二部分，这一部分主要论述了什么？ （学生：这一部分主要论述了探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必须具备的条件及区分一个人是否拥有创造力的根据） 教师： 具体来说，作者是如何论证这些观点的呢？我们来看几个具体的例子。 举例论证 教师： 请大家找到作者在论述 “发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识” 时，列举了哪些例子？ （学生：文中列举了谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰 布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例） 教师： 这些例子有什么特点？ （学生：典型且有代表性） 教师： 通过这些例子，作者想要说明什么观点？ （学生：作者想说明发挥创造力的关键在于如何运用知识） 教师： 说得非常好！让我们更深入地理解这些例子。比如，谷登堡是如何利用当时已有的知识和技术来发明印刷机的？ （生：思考并回答。可能会提到他利用了机械原理和现有的印刷技术） 教师： 是的，他并没有完全靠自己发明新技术，而是将现有的知识重新组合，创造了新的东西。再看看罗兰 布歇内尔的例子，他是如何结合已有知识创造出交互式乒乓球电子游戏的？ （生：思考并回答。可能会提到他结合了电子技术和游戏设计） 语言特点 教师： 文章中有一些句子非常精彩，请同学们找出来并分析其表达效果。 （学生：如第 段中 “在大多数情况下”，体现了议论文语言准确、严密的特点） 教师： 说得好！还有其他句子吗？ （学生：第⑦、⑧段的设问句引发了读者的思考，并起到了承上启下的作用） 教师： 你们分析得很到位。这些句子不仅使文章结构更加紧密，也增强了文章的说服力。接下来，我们来看第三部分。 第三部分（ ） 教师： 请同学们齐读第三部分，注意作者最后得出了什么结论。 （师生共同朗读第三部分） 教师： 从这一部分中，我们可以看出作者的结论是什么？ （学生：任何人都拥有创造力，关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；并且不满足于一个答案，运用知识，探求新思路；还要锲而不舍地发展灵感） 教师： 说得非常好！作者通过层层递进的论证，最终得出这个结论。你们对这个结论有什么看法呢？ （学生：讨论并发表意见。有的学生可能会表示赞同，认为每个人都有潜力成为有创造力的人；有的学生则可能认为需要更多的实践和努力） 四、深入研读，探究方法 教师： 通过刚才的阅读，我们已经了解了文章的主要内容。接下来，我们来探讨一下作者用了哪些写作方法，使文章更有说服力。 逻辑严密，有理有据 教师： 请大家找找文中的道理论证和举例论证的例子。 （学生：道理论证如第 段中 “在大多数情况下”，举例论证如第⑦、⑧段中的例子） 教师： 说得好！这些论证方法使得文章的逻辑更加严密，论点更加有说服力。例如，第⑦段中通过设问句引发读者的思考，然后在第⑧段中给出答案，这样的安排使文章更具吸引力。 语言准确、严密 教师： 文中有些句子用词非常准确，请大家找找看。 （学生：如 “若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。” 强调了数学问题的答案具有唯一性） 教师： 说得很好！这些用词准确而严密，增强了文章的严谨性。我们在写议论文时也要注意用词的准确性，这样可以使我们的观点更加有力。 层层设问，过渡自然 教师： 请同学们找找文中的设问句，并分析其作用。 （学生：如第④段末尾的设问：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件？” 第⑨段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？” 这些设问句引发了读者的思考，起到了承上启下的作用） 教师： 你们分析得很到位！这些设问句不仅增加了文章的可读性，还使文章结构更加清晰。我们在写作时也可以借鉴这种方法，使文章更加连贯。 五、课堂小结 教师： 通过今天的学习，我们了解了什么是创造性思维，以及如何成为一个富有创造力的人。希望大家能够记住作者的建议，经常保持好奇心，不断积累知识，探求新思路，成为富有创造力的人。现在，让我们再次回顾一下这篇课文的主要内容。 （学生：齐声回答文章的主要内容和作者的观点。可能会提到文章的中心论点、主要内容和作者的观点） 教师： 今天的课就到这里，希望大家能够在日常生活中多思考、多实践，不断提高自己的创造力！
作业布置 （1）围绕 “创造性思维在生活中的应用”，举例说明你在生活中如何运用创造性思维解决问题。 （2）选取课文中的一个论证方法，分析其如何有效支持文章的论点。

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