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高效学语文·提分找我们：第2课 《周总理，你在哪里》导学案
素养目标：
1.有感情地诵读诗歌，充分感受诗歌的韵律美。
2.品味诗歌中意象，体会诗歌真挚的思想情感。
3.欣赏反复、排比、呼告等艺术手法及其效果。
导学过程：
初读·积累知识
一、识音形 轰鸣（ ） 沉甸甸（ ） 谷suì（ ） gōu（ ）火 ★多音字：宿营（ ） 星宿（ ） 住一宿（ ） 巧妙记字音 造句串联，巧记多音字读音。在美丽乡村宿（sù）营地，我们连住三宿（xiǔ），夜观星宿（xiù），感受乡村夜晚的奇妙。 ★形近字：海fáng（ ） fáng（ ）碍 páng（ ）徨 心zàng（ ） 贪zāng（ ）枉法 二、明词义 （1） ：远行的途程。 （2）沉甸甸：可用来形容东西 ，也可形容果实 ，还可以用来形容心情 。 （3）辽阔： 。 三、记常识 1.《周总理，你在哪里》，作者 ，本名冯恺，当代作家、诗人。 2.相对于古诗，《周总理，你在哪里》是 诗，格律上相对自由。从表达方式上来看，诗歌包括叙事诗和 诗，《周总理，你在哪里》属于后者。 四、理思路 这是一首悼念诗，全诗九节，以“呼唤”为线索。 第一节总领全诗，奠定 的情感基调。 中间六节，以热切的呼唤和 、 、 、 以及广场的回音，抒发了诗人对周总理 的思想感情。 最后两节，则照应开头，总括全诗，用 、 的修辞手法，以最饱满的激情照表达了人民对周总理的“想念”。 知识延伸——人物风采 1917年，周恩来东渡日本求学，寻求救国道路，临行前创作磅礴诗篇：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”诗歌借苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”唱响气势豪迈的歌曲，以杜甫“巢父掉头不肯住，东将入海随烟雾”表达铿锵有力的决心。
再读·任务探究
任务一 把握诗歌情感
活动1：从结构上来看，这首诗歌运用了什么手法？请简要分析。
活动2：为了强化思想情感的表达，除了反复这种修辞手法的运用，诗人还充满情感的对“周总理”进行了直接呼唤和交流，这是一种什么修辞手法？请结合诗歌内容，简析其表达效果。
活动3：诗歌第1节中的“我们的好总理”总领全诗，其中“我们的”与“好”表达了怎样的思想感情？
任务二 理解特殊意象
活动1：诗歌中“高山、大地、森林、大海”四种意象有怎样内涵？
活动2：诗中在整个世界寻找了一遍后，对周总理的寻觅追问回到了哪里？为什么要写这个地方？
三读·素养提升
阅读下面文段，回答后面的问题。
随着各地景区惠民政策的实施，吸引了更多人走出家门，拥抱自然。今日秋风送爽，我们结伴来到重峦叠zhàng（ ）、云雾缭绕的国家森林公园。liáo（ ）阔的森林里，松tāo（ ）阵阵，鸟鸣声声，恍若进入一个童话世界。站在山巅之上，看到大片树叶翩翩起舞，看到沉甸甸的果实累累，真是美不胜收,令人陶醉！
1.给文段中加点字注音。
（1）云雾缭绕（ ）（2）沉甸甸（ ）（3）果实累累（ ）
2.根据拼音写汉字。
（1）重峦叠zhàng（ ）（2）liáo（ ）阔（3）松tāo（ ）阵阵
3.文段中画线的句子有语病，请修改。
4.下面这段感言中，加点词语使用不恰当的一处是 （　　）
19岁的周恩来没有墨守前人成规，而是勇于探索救国救民的道路，毅然决定东渡日本留学，笃志寻求革命真理，演绎出一段灿烂的青春……周总理，在最美的人生年华，用自己的热血沸腾吹响了可歌可泣的时代号角。
A.墨守B.演绎C.笃志D.可歌可泣
5.破折号的作用主要有：（1）引进对前文的注释、说明；（2）表示声音的延长或中断；（3）表示意思的转折或话题的转换。下列对句中破折号作用的说明有误的一项是（ ）
A.你可知道，我们想念你，——你的人民想念你。(引进对前文的注释、说明)
B.我们对着高山喊：周总理——(表示声音延长)
C.想念你呵，想念你——想——念——你……(表示意思的转折)
D.——在这里，在这里（表回音，应减弱）
6.下列表述不恰当的一项是 (　　)
A.《周总理，你在哪里》是一首纪念周总理的叙事诗，通过叙述周总理遍及全国的足迹，凸显了他为国为民的光辉业绩。
B.诗中“——在这里，在这里，/在这里……”“——在一起，在一起，/在一起……”等句子运用的是连续反复的修辞手法。
C.诗人让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问,既展现了总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面,又深化主题,构造出山水有情的动人意境。
D.单句由词或短语构成,有特定语调,能独立表达一个完整的意思。如:你的人民世世代代想念你!
7.下面是关于“诗歌节奏”的一组句子,排列最恰当的一项是 (　　)
①另一种是随着诗歌内容与情感的变化而出现的节奏。
②节奏是诗歌的生命,把握好节奏会使诗歌更加具有韵律美。
③总之,节奏没有固定的模式可遵循,具有独特性。
④在现代诗歌朗读中,节奏往往不是一成不变的，它会随着情感的发展而不断变化。
⑤一般而言,诗歌节奏分为两种,一种是诗歌本身固有的节奏。
⑥当然,不同的人有不同的气质和特点,朗诵出来的节奏也不尽相同。
A.②④⑤①⑥③　　　　B.②⑤①④⑥③
C.④②⑤①⑥③　　　　D.⑤④①②⑥③
8.下面是同学们提供的素材，其中内容与主题不相符的一项是（　　）
选项 主题 内容
A 奋发进取 1919年，21岁的周恩来成立“觉悟社”，把“大家携手作先驱奋斗、牺牲是精神”写进社歌。
B 自强不息 江梦南半岁失聪，付出艰辛努力，克服重重困难，成为清华大学博士生。
C 勇于创新 全红婵七岁接触跳水运动，日复一日刻苦训练，夺得奥运会女子十米跳台冠军。
D 甘于奉献 张桂梅扎根贫困山区几十年，倾注教育事业，为山区女孩点燃希望之灯。
A．A B．B C．C D．D
阅读下面诗歌，回答问题。
一月的哀思
——献给敬爱的周总理（节选）
敬爱的周总理，我无法到医院去瞻仰你，
只好攥一张冰冷的报纸，
静静地/伫立在长安街的暮色里。
任一月的风，撩起我的头发；
任昏黄的路灯，照着冰冷的泪滴。
等待着，等待着，
载着你的遗体的灵车，辗过我们的心；
等待着，等待着，
把一个前线战士的崇敬，献给你。
啊，汽车，扎起白花；人们，黑纱缠臂。
广场——如此肃穆，长街——如此沉寂。
残阳如血呀，映着天安门前——
低垂的冬云，半落的红旗……
车队像一条河，
缓缓地流在深冬的风里……
为什么有人，不许我们缅怀你伟大的一生；
为什么有人，不许我们赞颂你不朽的业绩；
但此刻，
长街肃穆，万民伫立，
一颗心——一片翻腾的大海，
一双眼——一道冲决的大堤。
多少人喊着你，扑向灵车；
多少人跑向你，献上花束和敬礼；
多少人想牵动你的衣襟，把你唤醒；
多少人想和你攀谈知心的话题……
车队像一条河，
缓缓地流在深冬的风里……
历史呵，请记着——一九七六年一月十一日，
在中国，在北京，
一辆车，
辗过一个峥嵘的世纪。
敬爱的周总理，
你就这样
从你熟悉的长安街从容走过
像生前，从不愿惊动我们，
轻轻地从我们身边走去……
车队像一条河，
缓缓地流在深冬的风里……
啊，祖国——
茫茫暮霭中，沉沉烟云里：
多少个家庭的/多少面窗子，
此刻，都一齐打开，
只为要献给你这由衷的敬意……
9. “车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里……”在诗歌中反复出现，这样写有什么作用？请简要分析。
10. 请从修辞的角度简要赏析诗歌中画波浪线的句子。
11. 请赏析下面句子中加点字的表达效果。
（1）任一月的风，撩起我的头发；任昏黄的路灯，照着冰冷的泪滴。
（2）等待着，等待着，载着你的遗体的灵车，辗过我们的心。
12. 诗歌中画横线的句子是什么表达方式？请简要赏析。
13.下面是毛泽东和周恩来青年时期创作的诗歌。认真品读,写出你的感悟。
孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
——毛泽东
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
——周恩来
初读·积累知识
一、写音形
hōng diàn 穗 篝
★多音字：sù xiù xiǔ
★形近字防 妨 彷 脏 赃
二、明词义
（1）征途 （2）很重 饱满 沉重（3）宽阔的，广阔的。
三、记常识
1.柯岩 2.现代 抒情
四、理思路
深切怀念 山谷 大地 松涛 海浪 反复 排比
再读·任务探究
任务一：
活动1：反复。诗句“你在哪里”的反复出现，章节“我们对着XX喊/周总理——”的反复出现,在形式上，造成一种回环往复的效果；在内容上，加强了诗歌的抒情性和感染力，表达了作者对周总理的深情呼唤和思念之情。
活动2：呼告。通过直接呼唤周总理的名字，表达了作者对周总理的深情思念和呼唤。这种呼告的修辞手法，不仅加强了诗歌的抒情性和感染力，也使得诗歌在形式上具有一种直抒胸臆的美感。
活动3：“我们的”,表现了周总理与人民的血肉关系; “好”，既揭示了人民崇敬怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。
任务二：
活动1：（1）高山：展现了恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色彩。（2）大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面增添色彩。（3）森林：给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。（4）大海：使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。
活动2：中南海。这里既是周总理工作的地方，又是祖国的心脏。诗歌写到这一意象，既是表明周总理依然活在自己的工作岗位上，也活在全国人民的心坎上。
三读·素养提升
1.（1）rào （2）diàn （3）léi
2.（1）嶂 （2）辽 （3）涛
3.“各地景区惠民政策的实施，吸引了更多人走出家门，拥抱自然”或“随着各地景区惠民政策的实施，更多人走出家门，拥抱自然”。
4.D。解析：可歌可泣，形容勇悲壮的感人事迹。用来形容修饰“时代号角”不恰当。
5.C。解析：应该是声音延长。
6.A。解析：《周总理，你在哪里》是一首抒情诗。
7.A。解析：文段应该是先讲什么是“节奏”，然后解释节奏“不是一成不变的”，“可以分为两种”，再强调“不同的人……朗读出来的节奏也不尽相同”，最后总结“节奏没有固定的模式”。故选A。
8.C。解析：勇于创新是敢于抛弃旧的，创造新的。全红婵的故事赞扬的是她刻苦努力与持之以恒的精神。
9.运用比喻和反复的修辞手法，将送别周总理的车流比作“河流”，既形象生动地表现出车行之慢，渲染了悲伤凄凉的氛围，表达了人们对周总理的哀思绵绵；又回环往复，强化了诗歌的旋律和情感。
10. 运用了排比的修辞手法，以整齐的句式，铺排描绘了种种人们送别周总理的画面，强化了人们的不舍之情与无限哀思，增强了诗歌的感染力。
11. （1）“任”，任凭。这里写人们深深地沉浸在送别周总理的哀思中，完全没有关注到周围的环境对自己的影响，表达了人们对周总理逝世的深深悼念。
（2）“辗”，动词，磙压、碾压。这里写灵车经过时给人们心理上带来的巨大悲伤，表达了人们对周总理逝世的深深悼念。
12. 景物描写。营造了一种肃穆、沉寂、凄凉的氛围，强化了人们送别周总理时内心的沉痛与哀思。
13. (示例1)我们应该从小树立远大志向,坚定信念,以顽强的毅力,积极进取,奋斗不息,为社会创造价值。
(示例2)我们要拥有济世情怀,矢志不渝,为祖国贡献力量。

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