资源简介

Unit 1 Back to School ：Lesson 3 New ways of learning
教学设计
（一）语篇研读
What：本课语篇为小学生日常生活对话， 围绕Xiaobei帮助Xiaohua解决不同问题展开。 Xiaohua遇到了诸多困难——找不到英语书、记不住单词、很多没做的事情。这时Xiaobei根据Xiaohua遇到的问题，给予帮助，提出了建议，比如建议Xiaohua将书摆放整齐、制作词汇思维导图、列计划，Xiaohua在Xiaobei的帮助下，开始梳理自己的计划。
Why：引导学生学习如何整理个人物品，并有方法地学习和制定合理计划，树立学生有序收纳的意识，培养学生自主学习和时间管理的能力。
How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及学习物品及学习内容的词汇，如English book、words等；提出建议时使用的主要词组，如put your books in the right place、make a word map 、make a plan；谈论困难时使用的核心句型，如I can’t ... 、Oh no! I have so many things to do.表达对同伴的安慰及帮助时使用的核心句型，如Let me help.提出建议时使用的核心句型，如You can ...
对话主要以一般现在时为主，教材配图生动，能够直观地呈现Xiaohua在遇到困难时的焦灼，便于学生理解。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物所遇到的问题及解决方法；（学习理解）
2. 在教师指导下进行简单的角色扮演；（应用实践）
3. 与同伴交流自己在学习生活中遇到的问题，并为同伴提出解决问题的建议。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】 find ，word
【核心词组】
put your books in the right place ，make a word map ，make a plan 【核心句型】
Oh no! I can’t...
You can...
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中人物所遇到的问题及解决方法；（学 习理解） 1. 回顾所学， 引入主题 学生回顾前两课时所学的内容，谈论新学年的新变化，并说一说自己在学习生活中遇到的问题。这一环节唤醒学生的已有经验，导入本课主题。 T: We’ve talked a lot about our new school year. Q1: What’s new in our new school year 过渡语： Yes. There are something new in our new school year, and we may also have some problems. Q2: What problems do you have 2. 走进文本，获取信息 （1）学生观察图片 1 、2 、3 ，预测 Xiaohua在学习中遇到的问题。 T：Our friend Xiaohua also has some problems, please look and guess. Q：What are Xiaohua’s problems （2）学生观看图片 1~3 对应的视频，验证预测并谈论 Xiaohua 遇到的问题。 语言框架及预设回答： S: Xiaohua can’t find his English book. There are so many words. Xiaohua has so many things to do. ... （3）听录音，获取信息 教师根据学生的回答，判断其对所学内容 的掌握程 度 及对problems 的认知。 教师根据学生的回答，判断其是否能够通过读图，预测主人公遇到的问题。 教师根据学生的回答，判断其是否能够准确获取 Xiaohua 遇到的具体问题，并根据其回答，予以指导。 教师根据学生的回答，判断其是否能够
学生听图片 1 、2 、3 的录音，获取 Xiaohua描述问题的方式，谈论 Xiaohua 在遇到问题时的感受。 Q1: How does Xiaohua talk about his problems 语言框架及预设回答: S: Oh no! Where’s my English book I can’t find it! Oh no! So many words! Oh no! I have so many things to do! Q2: How does he feel 预设回答： S1: He feels worried. S2: He feels sad. ... （4）阅读文本，标记建议 学生自主阅读课文的第 4~6 幅图片的内容，用横线画出Xiaobei 提出的解决方法。 Q1: Who helps Xiaohua 预设回答： S1: Maybe is Xiaobei. ... Q2: Can you be Xiaobe and tell the ways to help Xiaohua 预设回答： S1: Put your books in the right place. S2: You can make a word map. S3: You can also make a plan. ... . （5）再读课文， 匹配方法 学生再次默读课文，将 Xiaohua 所遇到的问题与能够帮助他解决问题的建议连线，完成书上第 7 页 Read the story again and match 的活动，并找学生进行答案分享。在分享的过程中，教师通过对比图 1 和图 4 ，帮助学生理解“put your books in the right place ”的含义，通过图片释义，帮助学生理解“make a 准确获取 Xiaohua 描述 问 题 的 方 式 及Xiaohua 遇到问题时的心情。 教师观察学生的标记情况，判断其是否能够准确找出 Xiaohua所遇 问题 的 解 决方式，并予以反馈和指导。 教师观察学生的连线及回答问题的情况，了解其是否能够明确具体的问题所对应的解决方法，并给予必要的指导。
word map ”和“plan ”的含义，并通过第 6幅图片Xiaohua 所制定的计划中呈现的问题，帮助学生思考列计划的注意事项——时间不能冲突。 Q1: Can you match the problems with the tips Q2: How to make a word map Q3: How to make a plan Q4: Which picture shows the books are in the right places？ 3. 跟读对话， 巩固发音 （1）学生完整地听课文对话的录音、指读，并模仿故事中人物的语音、语调、节奏、重音等，体会语气表达出的情感。 （2）学生独自大声朗读课文，巩固发音。 （3）学生与同伴合作，分角色朗读课文。 教师观察学生的朗读和模仿表达是否正确，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习核心语言。学生在教师的指导下，通过读图预测、观看视频、自主阅读的方式获取和梳理核心信息；通过跟读课文， 内化语言，为语言的输出奠定基础。
2. 在教师指导下进行简单的角色扮演； （应用实践） 4. 角色扮演，应用语言 学生在教师指导下，归纳对话的核心语言，如 Oh no! I can’t... You can...等，并选择自己喜欢的对话片段，进行简单的角色扮演。 5. 故事延展，提出建议 （ 1 ） 学生在教师创设的情境下 ，倾听Xiaohua 和 Xiaojun 的对话（对话内容改编自书上第 7 页活动 3Think and match 的表格）， 勾选出 Xiaojun 遇到的问题。 创设情境： Xiaobei helped Xiaohua solve the problems. But his friend Xiaojun also has some problems. Let’s listen to Xiaojun. Q: What are Xiaojun’s problems 预设回答： S1: I often forget to take my books. S2: It’s hard to speak English. S3: I don’t know the answer. ... . 教师观察学 生能否 生动、准确地演绎对话，根据 学生的表现给 予必要的帮助和鼓励。 教师观察学 生的交 流情况，判断其是否能够根据问题，准确给出合适的建议，并根据学生的回答，给予反馈和指导。
（2）学生两人一组，一人扮演 Xiaohua ，另一人扮演 Xiaojun ，说一说 Xiaojun 遇到的问题，并根据问题，提出合适的建议。 Q: What can Xiaojun do 语言框架： S1(Xiaojun): I often forget to take my books. / It’s hard to speak English./ I don’t know the answer. S2(Xiaohua 提出建议): You can...
设计意图：本阶段学习活动在引导学生概括核心语言的基础上，通过角色扮演加强学生对人物的体验，鼓励学生运用语言，促进其理解意义。通过故事延展，学生能够在新的场景中，应用所学的语言，帮助学生从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 与 同伴交流 自 己喜欢的课程及老师，并谈论该课程的时间安排。（迁移创新） 6. 联系实际，综合表述 学生根据实际情况，交流自己在学习生活中遇到的问题，并为同伴提出建议。 活动形式：Hot Seat ，学生 4 人一组，轮流坐在中间，并说自己在学习生活中的问题，其他三名同学给出解决问题的建议。 语言框架： - I can’t.../ I always.../ It’s hard to... - You can... 参考词组： forget to take books forget the words recite the text（背诵课文）find my... 教师根据 学生的 交流情况，判断其综合运用语言表达观点的情况，给予 必要的提示和指导。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在真实的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己在实际的学习生活中所遇到的困难，并为同伴出谋划策，培养学生解决实际问题的能力。
（四）板书设计：
（五）作业设计：

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