资源简介

Unit 1 Back to School： Story Time 教学设计
（一）语篇研读
What：本课语篇为配图小故事，围绕Jake和他的朋友在学校科学课上进行的一次实验展开。在科学课前两个小伙伴都表达了对科学学科的喜欢和期待，也都带好了实验需要的材料——牛奶和可乐，但两人不太明白带这两种材料的缘由。课上科学老师提示将牛奶加入可乐中，摇晃瓶子后静置，观察瓶内液体发生的反应。通过实验，两人进一步感受到了科学的趣味性，从科学实验中学到了更多知识。
Why：引导学生在体会科学趣味性的过程中，拓宽视野和语言表达范围, 感受各学科在生活中的重要性。
How：本课语篇为小故事，按照事件发展的时间顺序展开，全文使用一般现在时，采用对话形式推进情节。故事可分为两部分：第一部分是科学课前，Jake和他的小伙伴表达了对科学学科的喜欢以及对即将进行的牛奶可乐科学小实验的期待；第二部分是科学课上，老师提示将牛奶加入可乐后，观察反应。学生们对观察到的反应感到新奇与惊讶，并在老师的引导下思考能否同时饮用这两种饮料，在科学实验的趣味体验中拓宽了视野，感受到科学对生活的重要性。
本文在描述科学实验准备材料时，主要涉及以下词汇：milk, cola, schoolbag; 在描述科学实验步骤和动作时，主要涉及以下词汇：watch, put, shake, wait; 在描述对科学学科的感受时，主要涉及以下词汇：favourite, fun, 以及句型... is my favourite subject, ... is fun.
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理故事中的科学实验过程以及人物的感受；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演故事；（应用实践）
3. 以小组为单位，思考学习各学科的收获，体验不同学科对生活的重要性。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
milk, cola, schoolbag, favourite, fun, watch, put, shake, wait 【核心句型】
... is my favourite subject.
... is fun...
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理故事中的科学实验过程以及人物的感受； （学习理解） 1. 体验游戏，进入故事 （1）两位学生上台，分别品尝不透明杯中分装好的饮料，其余同学根据两位同学描述的颜色特征和表情猜测饮料是什么， 引出故事实验中需要的两种材料——牛奶和可乐。 Questions： 教师根据学生的 回答，判断其对两种实验材料的了解。
- What drink is it - Is it ... 2. 观察图片，获取信息 （1）学生观察图片 1 ，获取对话发生的人物、地点等背景信息。 Questions： - Look at the picture. What can you see - What do they have in their schoolbags （2）学生观察图片 2 ，在教师的引导下，讨论主人公准备牛奶和可乐的原因，并通过图片 3的录音，验证猜测。通过观察不同的课程内容以及科学实验照片，理解 favourite 的含义。 Questions： - Why do they need milk and cola - Do they like science Why 3. 自主阅读，梳理步骤 学生观察图片 4 ，获取实验的第一个步骤。随后 自主阅读图片 5 ，获取接下来的步骤。 Questions： - What do they do first - What do they do then 4. 观察图片，讨论结果 学生观察图片 6 ，通过 Jake 和同学们的表达，讨论他们的感受。观察图片获取实验结果，同伴讨论。 Questions： - How do they feel Why - What happens in the bottle 5. 共同实验，验证结果 学生在教师的带领下共同进行实验步骤的还原操作，观察实验结果，回答故事中科学老师提出的问题。在实验操作的过程中感受科学带来的趣味性与震撼性，在体验中拓宽视野，领悟科学的奇妙。 Questions： - What can you see in the bottle - Can we drink cola and milk together Why 教师借助科普视频，带领学生揭秘，总结实验 教师根据学生的 回答情况，判断其通过解读图片获取线索的准确程度和对词汇的把握程度，并据此给予相应的反馈和指导。 教师根据学生的 回答，判断其获取和梳理信息的程度，并及时提供帮助与引导。 教师根据学生的猜测，判断其对该科学原理的把握情况。 教师根据学生的 回答，了解实验后学生对结果的把握，通过追问引导学生推断两种饮料一起饮用的合理性。
原理。 - Let’s enjoy the video and get to know why we cannot drink them together. 6. 跟读对话，巩固发音 （1）学生自主默读课文。 （2）学生完整地听课文录音，指读并模仿故事中人物的语音、语调、节奏、重音等，体会语气表达出的情感，如看到实验结果后 Jake 和同学们的惊讶之情。 （3）学生大声朗读课文，巩固发音。 教师观察学生的朗读和模仿表达是否正确，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中出现的词汇及核心语言表达。学生在教师的指导下，通过观看课文视频，理解大意；通过自主阅读，梳理信息和实验步骤；通过跟读课文，巩固发音。
2. 在教师的帮助下，分角色表演故事 ； （应用实践） 7. 角色扮演，应用语言 （1）教具准备：人物头饰（戴在头上）、牛奶和装在瓶中的可乐（实验道具）。 （2）教师示范：教师头戴人物头饰，与两名学生分别扮演科学老师、Jake 与小伙伴，使用准备好的实验道具逐步进行操作，声情并茂地复现实验的全过程。 （3）学生展示：学生佩戴头饰，三人一组，有感情地进行实验操作表演。 教师根据学生的朗读表现，评估其对核心语言的掌握情况，同 时判断他们是否能准确地理解人物的情绪与态度。
设计意图：本阶段学习活动引导学生通过角色扮演的方式加强对实验过程的把握，通过参与实验过程的切身体验，帮助学生领会科学的趣味性与神奇性。
3. 以小组为单位，思考学 习各学科 的收获，体验不同学科对生活的重要性。 教师总结本课所学，借助补充视频引导学生思考从其他学科学到的知识。 -In this class, we learn things about science. We know sometimes we cannot eat or put things together. -Every subject is useful. What can we do with other subjects Now let’s read the following video. 师生示范（教师找学生进行提问）： T: What can you do with English S1: I can talk with my friends in America. T: That’s wonderful. What do you think of English S1: I think English is helpful. 教师通过观察学生的小组合作及展示情况，判断其是否能够综合运用语言来表达态度和情感，并给予必要的指导与鼓励。
-Great! Everyone, this time you can talk the subjects with your partner, and you can use the following sentences to talk. 句型框架：I can... with.... ... is fun/interesting/useful/helpful...
设计意图： 本阶段学习活动旨在通过引导学生思考总结，在实践操作中进一步巩固语言，加深学生对主题意义的理解，促进其能够综合地运用语言来表达自己的情感、态度和观点。
（四）板书设计：
(
Put
)
（五）作业设计：

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