资源简介

小学语文课时评价表（1）
能力层级 学习内容与评价 过关情况
记忆 识记 （填写评价内容） 过关（ ） 基本过关（ ） 未过关（ ）
【评价参考】
积累 过关（ ） 基本过关（ ） 未过关（ ）
【评价参考】
理解 举例 过关（ ） 基本过关（ ） 未过关（ ）
【评价参考】
阅读 过关（ ） 基本过关（ ） 未过关（ ）
【评价参考】
阅读 过关（ ） 基本过关（ ） 未过关（ ）
【评价参考】
区别 过关（ ） 基本过关（ ） 未过关（ ）
【评价参考】
应用 表达 过关（ ） 基本过关（ ） 未过关（ ）
【评价参考】
实施 过关（ ） 基本过关（ ） 未过关（ ）
【评价参考】
总体评估 （根据课堂目标评估） 过关（ ） 基本过关（ ） 未过关（ ）
小学语文课时评价表（2）
【课前预习】
预习评价量表
任务描述：
维度 描述 典范 良好 有待提高
语言建构与积累
思维发展与提升
【课堂学习】
课堂学习评价量表
任务描述：
维度 学生活动 典范 良好 有待提高
语言建构与积累
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
思维发展与提升
【课后学习】
课后学习评价量表
任务描述：
维度 课前预习 课堂教学阶段 课后测评阶段 总体评价
语文核心素养的四个方面 典范 良好 有待提高 典范 良好 有待提高 典范 良好 有待提高 典范 良好 有待提高
课前 课中 课后评价量表案例
《老王》预习评价量表
任务描述：阅读《老王》，积累字词，搜集并整理《老王》写作背景的相关资料，大致了解《老王》的故事情节，复述重点情节，谈一谈自己的阅读感受。
维度 描述 典范 良好 有待提高
语言建构与积累 搜集并整理《老王》写作背景资料； 积累字词； 3.了解《老王》的故事情节，复述重点情节。 1.写作背景；作者情况。 2.字词全部掌握。 3.复述流畅。 1.写作背景与作者情况之一。 2.字词掌握三分之二。 3.复述基本流利。 1.搜集到的信息很少。 2.字词掌握三分之二以下。 3.复述困难。
思维发展与提升 任选角度，谈一谈阅读感受。 能够有自己独特的感受。 能自如表达阅读的感受。 不能用完整的句子表达阅读感受。
《老王》课堂学习评价量表
任务描述：学习《老王》，描述老王给人留下的印象，梳理关于老王的几件事；品析老王和“我”的形象；理解作者的思想感情；思考与文本相近的社会问题，并表达观点。
维度 学生活动 典范 良好 有待提高
语言建构与积累 口头描述老王留下的印象。 2、描述关于老王的几件事。 1、能说出两方面印象。2、几件事完整、清楚。 1、能说出其中一方面印象。 2、几件事略有遗漏。 1、不能说出老王留下的印象。 2、只能说出一两件事。
审美鉴赏与创造 选择自己感动的语句品析。 2、说说老王和“我”是个什么样的人。 1.能找准语言品析点，说出原因。 2、两个人物的形象分析到位。 1、在提示下找到品析点，分析略不足。2、人物形象分析不全面。 1、给定品析点，仍不能用句子分析。 2、人物形象理解有较大偏差。
文化传承与理解 理解当年“老王”和“我”的社会环境。 能够理解，并能说出自己感悟。 能够理解，能用短句说感悟。 基本理解，但不能说出任何感悟。
思维发展与提升 学生理解作者的“愧怍”之情。 2、对自身社会生活的考量。 能说出“愧怍”的原因。 2、能联系时代谈自己的独特看法。 1、说出“愧怍”的部分原因。 2、能联系时代谈看法。 1、不能或只能用词语说出“愧怍”的原因。2、不能或只能用词语谈看法。
《老王》课后学习评价量表
任务描述：在课前、课中、课后三个阶段中，学生在语言建构与积累、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的学习表现和学习效果如何？
维度 课前预习 课堂教学阶段 课后测评阶段 总体评价
语文核心素养的四个方面 典范 良好 有待提高 典范 良好 有待提高 典范 良好 有待提高 典范 良好 有待提高

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