资源简介

Unit 8 Pets and us：Section 4Focus on culture 教学设计
一、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1. 对支持或反对饲养宠物发表自己的观点并提供理由。
2. 发表自己对最理想的宠物的看法。
3. 描述人类饲养宠物的历史。
4. 了解人类和宠物之间的关系。
二、课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 115) Reading (pp. 116–117) Reading comprehension (p. 118) Vocabulary practice (p. 119) 阅读课第一课时以了解主阅读语篇的体裁和主题大意、扫清阅读中的障碍为主要目标。通过阅读，了解议论文的一般结构和写作方法，识别作者的观点与支持观点的论据，并学习阐述个人观点的不同表达。 阅读课
2 Listening (p. 120) Speaking (p. 123) ·听力板块培养学生在听力中识别观点与提取论据的技能。 · 口语部分引导学生运用本单元已学的内容，通过角色扮演的形式，讨论和解决宠物带来的麻烦。 听说课
3 Grammar (pp. 121–122) A 部分引导学生归纳副词的结构和用法，B 部分在语境中呈现副词的比较级和最高级的用法。 语法课
4 Writing (pp. 124–125) 写作板块要求学生围绕“哪种动物是最理想的宠物”这一话题，模仿范文写一篇简短的议论文，阐明自己的观点，并进行适当论证。 写作课
5 Focusing on culture (pp.126- 127 ) 文化聚焦板块通过梳理人类饲养宠物的历史，探索人类和宠物关系的变化及其原因，引导学生思考宠物饲养的社会意义。 泛读课
6 Cross-curricular connection (p. 128) Project (p. 129) ·跨学科关联板块通过介绍如何训练鹦鹉说话，帮助学生深入了解鹦鹉的特点，加深对宠物的好奇心，并思考如何更好地照顾宠物、如何与宠物更好地相处。 ·项目板块要求学生基于本单元已学的知识，做一个介绍宠物的班级小册子。内容包括人们饲养宠物的原因、照顾宠物的注意事项、喂养宠物的经验分享等。 综合课
三、分课时教学设计
教学内容 Focus on culture (pp. 126-127)
主要语篇 The history of keeping pets
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 梳理、概括不同历史阶段人类饲养宠物的情况。 2. 分析和判断人类与宠物关系的变化及原因，并表达自己的观点。 3. 探索宠物特定行为背后的原因。
教学重点 梳理、概括不同历史阶段人类饲养宠物的情况。
教学难点 思考人类与宠物关系的变化及原因。
【教学过程】
Step 1 读前活动：图片引入
教师展示一些特殊宠物的图片，如鳄鱼，大象，猎狗和萤火虫。提问学生：Will you keep these animals as pets Why？
接着，告知学生，这些动物是历史上不同时期人类饲养的宠物。
在展示过程中，注意新词的讲解，如 Egyptians, the Middle Ages, nobleman, firefly 等。
Step 2 读前活动：问题链
呈现以下问题链，鼓励学生大胆预测问题的答案，并带着问题开展阅读。
(1) When did people start to keep pets
(2) What pets did people keep in ancient times
(3) Why did people keep pets
Step 3 读中活动：获取大意，分析体裁
引导学生阅读文章的大小标题，获取文章大意和体裁。
(1) What’s the main idea of the article？
(2) What’s the text type of the article
Step 4 读中活动：绘制时间轴
引导学生完成教材第 127 页活动 2 的时间轴，概括不同时期人类与宠物的核心事件。提醒学生关注各个历史时间段所出现的人物、地点、事件，即 who、where、what 三要素，重点梳理出不同历史阶段人类饲养的不同宠物。可以给学生一个示例，如：2000BCE—500CE：Ancient_______ kept unusual pets like _______ and _______, but _______ and _______ were the most popular pets.
*读中活动：绘制时间轴（简易）
可以根据学生的程度，补充信息，降低题目难度。
Ancient______ kept unusual pets In _______, noble ladies kept while noblemen had _______. Japanese people People kept pets like Cats ________. generally stayed . Cats became very Rin _________. Tin Tin became one of ____________ in history. He _________ in ___________m are among the most popular pets. _________ are
like _______ , _______ _______ and but and
_______ were the
most popular pets. kept _______ as pets. nearly 30 films. also common.
Step 5 读中活动：词汇积累
引导学生划出文章中的重点词组和句型，进行必要的讲解，以帮助学生理解文章内容。随后引导学生完成教材第 127 页活动 3 的词汇练习。
Step 6 读后活动：小组讨论，回答问题
引导学生开展小组讨论，探究以下问题：不同历史阶段人类饲养宠物的原因是什么？人类与动物的关系发生了哪些改变？是好的改变，还是坏的改变？为什么会有这样的改变？学生讨论后，分享自己的观点。
1. Why did people keep pets in different periods of time Complete the timeline.
Ancient Egyptians believed cats and dogs had ______ and could ______ ______________. Noble people in the Middle Ages treated pets as a symbol of _____________ ____________.
2. How did the relationship between people and pets change
3. Is it a good change Why
4. What do you think brought the change
Step 7 读后活动：拓展学习
1. 人类喜爱宠物，但人类是否了解宠物？提问学生以下问题：
(1) Why do dogs fight
(2) Why do hamsters run
(3) Why do birds talk
(4) What do these animals have in common
2. 引导学生观看宠物行为介绍的视频，边看边做笔记，并完成以下练习题：
(1) Why do dogs fight, birds talk and hamsters run so much
Because when dogs fight, they are training to catch and eat smaller animals for food. They also learn how to work in a group to catch and kill big animals. Birds talk because they need to learn to use different sounds to communicate. Hamsters run so much because they need to learn to escape from big animals.
(2) What do these animals have in common They are all practising real-life skills.
【评价】
评价内容 评分（1-5）
1. 我能梳理、概括不同历史阶段人类饲养宠物的情况。 1 2 3 4 5
2. 我能够分析和判断人类与宠物关系的变化及原因，并表达自己的观点。 1 2 3 4 5
3. 我能够探索宠物特定行为背后的原因。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
1. 根据教材第 127 页活动2 的时间轴对文章内容进行口头复述。
2. 课后搜索：Why are some birds able to mimic human speech 下节课分享。
拓展作业：
观看和宠物有关的英文电影，积累生词和好句，撰写观后感 50 字。

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