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2.5 冰熔化了
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 冰熔化了这个过程，学生在日常生活中经常见到。但是学生可能很少去细致地观察冰 熔化的过程，也没有比较过冰熔化成水后体积的变化。本课时将引导他们对冰熔化的过程 进行细致的观察和记录，进而认识到水、水蒸气和冰是同一种物质的不同形态，且在一定条 件下可以相互转化。
核心素养 目标 科学观念 *知道当环境温度高于0℃时，冰开始熔化。 *知道冰在熔化过程中要从周围吸收热量。 科学思维 *能用比较和分析的方法，找到冰熔化成水后体积变化的证据，能建立起热量和水的状态 变化之间的联系。 探究实践 *加热冰块，观察并记录冰熔化成水的现象。 *收集冰熔化成水后体积变化和热量变化的证据，得出相应结论。 态度责任 *初步感受、体验物质状态变化的可逆性。 *了解到在自然界中，水的液、固、气三态共存，且这三态能相互转化。
教学重难点 重点 知道冰在一定条件下可以熔化成水。
难点 知道冰熔化的原因是冰吸收了外界的热量。
教学准备 教师准备 教学课件、视频等。
学生准备 冰块、吸管、蒸发皿、试管、烧杯、热水等。
教学过程 师生活动指导 设计意图
一、聚焦 (5分钟) 1.教师：同学们，回顾上一节课，我们知道了水结成冰需要放出热 量，降低温度。那么,如果老师给冰块加热，你会看到什么现 象呢 预设：冰块会熔化。 2.追问：冰一瞬间就会全部熔化，变成液态的水吗 预设：不会，冰会慢慢熔化成水。 3.为了切身体验冰熔化这个神奇的过程，让我们一起跟随老师 的脚步走进今天的科学课堂吧!(板书课题) 让学生通过观察冰熔化 时的场景，唤起前概念 “温度升高，固态的冰会 熔化成液态的水”。
二、探索 (20分钟) 活动一：交流生活中冰熔化的现象。 1.提出问题：说一说我们平时都见过哪些冰熔化的现象 2.学生交流。 预设：冬天，屋檐下的冰凌在阳光下慢慢熔化。 引导学生留心观察身边 的现象，并学会用科学知 识解释这种现象。
教学过程 师生活动指导 设计意图
二、探索 活动二：观察冰熔化的过程。 1.尝试用三种不同的方法让冰块熔化，观察并记录冰熔化过程 中出现的现象。 方法一：把冰块敲碎 方法二：用吸管对着冰块吹热气 方法三：用手焙冰块 2.明确实验步骤和观察重点。 3.分发材料，小组观察，教师指导。 4.小组讨论：冰在熔化过程中发生了什么变化 是怎样变化的 5.小结：冰吸收热量，逐渐熔化成水，在熔化过程中温度始终为 0℃,体积变小。 活动三：探究水、水蒸气、冰之间的转化关系。 1.阅读资料，结合观察发现，分析比较水、水蒸气和冰的相同点和 不同点。 2.小组讨论，派代表说一说各组的看法。 3.用箭头表示三者之间的转化关系。 1.引导学生仔细观察，帮 助学生认识到冰是如 何熔化成水的。 2.通过画转化图的方法， 引导学生概括水的三 态变化，进一步感受物 质状态变化的可逆性 以及水的三态变化的 规律。
三、研讨 (10分钟) 1.根据我们的实验，你认为哪种方法使冰熔化最快 冰熔化成水 的原因是什么 2.水、冰和水蒸气有哪些相同点和不同点 你认为它们是同一种 物质吗 通过课堂研讨，明确水、 冰和水蒸气是同一种物 质，并且可以相互转化。
四、拓展 (3分钟) 加热蜡，蜡也会从固体状态变成液体状态，冷却后又会变成固体 状态。这种现象与冰熔化成水相比，有什么相同点和不同点 将知识进行延伸，分析比 较蜡熔化与冰熔化的 异同。
板书设计 冰熔化了 水 放热 吸热 吸热 放热
水蒸气 吸热 放热 冰
【教学反思】
在上一课《水结冰了》的学习中，学生观察了水结冰的变化过程，知道了水从液态变为固态的过程叫作 凝固，了解了温度变化对水状态的影响，同时通过课外拓展环节初步认识了水的“热缩冷胀”现象，产生了 探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。在本节课中，学生将通过观察冰熔化成水的变 化过程(从固态到液态),进一步认识水的三态变化，同时对比理解凝固和熔化两种变化前后水的体积变 化。在教学中发现，虽然在实验前已反复强调实验操作与要求，但是有部分学生还是不能按要求进行实验 活动。如在活动中，学生拿着吸管并未完全对着一个地方吹热气，而是乱吹，到处吹，这样往往会导致实验 效果不理想，无法得出科学、准确的结论。后续要加强学生在实验活动中习惯的培养与训练，端正其态度。

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