资源简介

7.2 量身高
教学目标 1.结合“量身高”的具体情境，借助米、分米、厘米进一步理解小数的意义。2.让学生掌握将以“米”为单位的小数和带有“米”“分米”“厘米”的数互相改写的方法。3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
重点难点 重点：进一步理解小数的意义。难点：能把以“米”为单位的小数改写成几米几分米几厘米的形式，也能把几米几分米几.厘米用以“米”为单位的小数表示。
教学内容 对应教材第77~78页内容和第78页“练一练”的第1 ~3题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知引入新课（6分钟） 1.引导学生回顾对小数的初步认识。(1)读一读，写一写。4.08 读作： 零点七五 写作：(2)填一填。6.15元=( )元( )角( )分7元6角3分=()元4角6分=( )元2.引出课题，明确本节课的学习内容。上节课我们借助元、角、分初步理解了小数的意义，本节课我们一起学习量身高一进一步认识小数。
创设情境自主探究（22分钟） 1.课件出示教材第77页内容，引导学生进一步理解小数的意义。(1)课件出示教材第77页情境图及“01.44米....说一说”的内容。学生小组讨论，指派代表汇报：奇思的身高是1.44米，根据学过的知识和实际生活经验可推断1.44米是144厘米；又因为1米=100厘米，可知1.44米也是1米44厘米，44厘米=4分米4厘米，所以1.44米是1米4分米4厘米。(2)课件出示教材第77页“●想一想，填一填”的内容。教师提示：米、分米、厘米每相邻两个单位之间的进率都是10，所以可参照将以“元”为单位的小数转化成几元几角几分的方法，将以“米”为单位的小数转化成几米几分米几厘米。学生独立思考并填空，指名回答：奇思身高1.44米，是1米4分米4厘米。妙想身高1.35 米，是1米3分米5厘米。奇思的弟弟身高1.07米，是1米0分米7厘米。机灵狗身高0.50米，是0米5分米0厘米。教师总结：将以“米”为单位的小数改写成几米几分米几厘米时，整数部分是几就是几米，小数点后第一位是几就是几分米，小数点后第二位是几就是几厘米。2.课件出示教材第78页“填一填，说一说”的内容。学生交流汇报，指名回答，教师板书：小结：把带有“米”“分米”“厘米”的数改写成以“米”为单位的小数时，米与小数的整数部分相对应，分米与小数点后第一位数相对应，厘米与小数点后第二位数相对应；哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位。 上写0占位。
创设情境自主探究（22分钟）
课堂练习巩固提高（8分钟） 1.完成教材第78页“练一练”第1题。2.完成教材第78页“练一练”第2题。3.完成教材第78页“练一练”第3题。
课堂小结课后作业（3分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。
教学反思 教学中结合“量身高”的具体情境，帮助学生进一步理解小数的意义，让学生在自主学习与合作交流的过程中，建立米、分米、厘米与小数一一对应的联系，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。(共14张PPT)
第2课时 量身高
借助米、分米、厘米进一步理解小数的意义。能将以“米”为单位的小数和带有“米”“分米”“厘米”的数互相改写。（重难点）
例题分析
1.44米是什么意思？想一想，说一说。
米、分米、厘米每相邻两个单位之间的进率都是10。
想一想，填一填。
1.44
1
4
4
1.35
1
3
5
1.07
1
0
7
0.50
0
5
0
知识提炼
将以“米”为单位的小数改写成几米几分米几厘米时，整数部分是几就是几米，小数点后第一位是几就是几分米，小数点后第二位是几就是几厘米。
填一填，说一说。
0.90
0.75
米与小数的整数部分相对应，分米与小数点后的第一位数相对应，厘米与小数点后的第二位数相对应。哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。
知识提炼
把带有“米”“分米”“厘米”的数改写成以“米”为单位的小数时，米与小数的整数部分相对应，分米与小数点后的第一位数相对应，厘米与小数点后的第二位数相对应。
1.小熊锯木头盖房子。（选自教材P78 T1）
0
8
9
1
0
2
1
1
1
2.（选自教材P78 T2）想一想，填一填。
4.57
0.70
2.05
0.04
将以“米”为单位的小数改写成几米几分米几厘米时，整数部分是几就是几米，小数点后第一位是几就是几分米，小数点后第二位是几就是几厘米。
把带有“米”“分米”“厘米”的数改写成以“米”为单位的小数时，米与小数的整数部分相对应，分米与小数点后的第一位数相对应，厘米与小数点后的第二位数相对应。
作业1：完成教材相关练习题。
作业2：完成配套练习题。

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