资源简介

第一单元　走进社会生活
第一课　丰富的社会生活
核心素养 健全人格：理解个人与社会的关系、学会处理与社会的关系；热爱社会、热爱生活。
学习主题 道德教育：能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范。
第1课时　认识社会生活
教学目标 通过情境分析和暑假生活分享，感受社会生活的丰富多彩。
素养目标 理解个人与社会的关系、学会处理与社会的关系。
教学重点 让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
教学难点 培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。
教学方法 教法：情景活动设计，引导讲解。
学法：自学、合作探究。
一、情景导入　生成问题
活动设计：播放一段短视频，展示不同场景下的社会生活(如公园晨练、菜市场买菜、敬老院志愿服务、电影院观影等)。
提问：
1．视频中展示了哪些社会生活的场景？
2．你在日常生活中是否也参与过类似的活动？有什么感受？
设计意图：通过视频和提问，激发学生对“社会生活”的兴趣，引出本节课的课题《丰富的社会生活》。
二、自主学习　梳理新知
活动设计：学生阅读教材第2—5页，完成以下问题：
1．我们可以通过哪些方式感受社会生活？
2．社会生活有哪些特点？
3．社会生活对青少年提出了怎样的要求？
设计意图：通过自主学习，学生初步了解社会生活的特点，为后续的深入讨论打下基础。
三、讲授新课　培养素养
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活动：图片欣赏(展示图片)
1．这几幅图片分别是什么内容？
提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。
2．这些活动给你什么感受？
提示：我们的社会生活异彩纷呈、绚丽多姿。
3．你还参与过哪些社会生活？
提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议；等等。
教师讲授：我们可以通过哪些方式感受社会生活？
走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳动；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感到身为中国人的自豪……一幅幅生动的社会生活画卷在我们面前展开。
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1．社会生活是丰富多彩的。
图片分享：
思考：如果你参与这些社会生活，你会有何感受？
提示：我们走进社会生活，参与社会生活，一幅幅生动的社会生活画卷在我们面前展开，我们的社会生活是丰富多彩的。
教师总结：社会生活是丰富多彩的。表现在：①在社会生活中，物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择；②人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用；③人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系。我们的社会生活充满活力，令人期待。
2．社会生活是不断变化发展的。
教师扮演“时光机”驾驶员，带领学生“穿越”到过去。学生分组，根据课前收集的资料，从衣、食、住、行、用等方面，寻找并整理出身边发生的变化。
展示反映过去生活状况的图片、视频等资料，引导学生观察并思考：过去的生活与现在有什么不同？
学生分享观察结果。
教师总结：社会生活是不断变化发展的。表现在：①生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，使我们的社会生活日新月异。②我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。
3．社会生活具有公共性。
播放视频：展示公共场所(如图书馆、公园、地铁站等)人们活动的场景。
提问：视频中的人们在做什么？这些场所属于什么性质？
提示：我们每个人都是社会的一员，我们的生活离不开社会，社会生活具有公共性。
教师总结：社会生活具有公共性。表现在：①社会生活是在公共空间展开的。②在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。
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播放视频：展示青少年积极参与社会生活的场景(如志愿服务、社会实践、文体活动等)。
提问：(1)视频中的青少年在做什么？他们给你留下了什么印象？
(2)作为青少年，我们应该如何度过自己的青春时光？
教师总结：面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。
四、板书设计　整体感知
第2课时　我们都是社会的一员
教学目标 1.理解个人与社会的关系，认识到每个人都是社会的一员。
2.了解社会关系的不同类型(血缘关系、地缘关系、业缘关系)。
素养目标 能够绘制自己的社会关系网络图，并通过图表分析个人与社会的关系。
教学重点 理解个人与社会的关系，认识到社会对个人生存和发展的重要性。
教学难点 掌握社会关系的不同类型及其特点。
教学方法 讲授法、案例分析法。
一、情景导入　生成问题
活动设计一：播放一段短视频，展示不同场景下人们的生活。
活动设计二：展示图片，提问导入。
提问：我们每天都会和哪些人打交道？这些人对我们的日常生活有什么影响？
设计意图：引导学生思考个人与社会的关系，激发学习兴趣。
二、自主学习　梳理新知
活动设计：学生阅读教材第6—8页，完成以下问题：
1．个人与社会具有怎样的关系？
2．人们的主要社会关系有哪几种？
设计意图：通过自主学习，理解个人与社会的关系，认识到社会对个人生存和发展的重要性。
三、讲授新课　培养素养
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活动一：社会关系网(展示图片)
小组讨论：你对这个社会关系网络图是如何理解的？
提示：人是社会的人。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
教师讲解：人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。
活动二：社会身份
材料：暑假里，小梅自己做饭洗衣服，帮助爸爸妈妈做家务，经常坐公交车去图书馆、博物馆学习，还抽空去医院看望生病住院的大伯。邻居们都夸奖小梅是当代好少年。
小组讨论：在上述地点，小梅有哪些身份？为什么同一个人会有不同身份？
提示：在家庭是女儿、在图书馆是读者、在公交车上是乘客……
教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
活动三：个人离不开社会
情境描述：小明的“孤岛”生活
小明是一名八年级学生，平时生活在一个繁华的城市里。他的日常生活离不开社会的支持：每天早上，他乘坐公交车去学校；在学校里，他和同学们一起学习、讨论问题；放学后，他会去超市买零食，或者和朋友们一起去公园玩耍。小明的父母工作忙碌，但他依然能够通过手机和网络与父母保持联系。
有一天，小明突发奇想，决定尝试一下“脱离社会”的生活。在一个周末，他关掉手机，独自一人在家中度过。结果第二天，他打开手机，发现有很多未接来电和消息，朋友们都在担心他。小明意识到，自己根本无法脱离社会而孤立存在。
小组讨论：结合自己的生活经验，讨论社会对个人成长的影响，并分享讨论结果。
教师总结：社会为人的生存和发展提供必要条件。每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
活动四：社会离不开个人
情境描述：小镇的复兴之路
一个偏远的小镇曾经因为资源匮乏、交通不便，经济发展停滞不前，许多年轻人选择离开家乡去大城市谋生，小镇逐渐变得萧条。然而，近年来，小镇发生了翻天覆地的变化，经济逐渐复苏，环境变得更加优美，居民的生活水平也显著提高。这一切的变化，离不开小镇上每个人的努力。
问题讨论：(1)小镇的复兴离不开每个人的努力，他们的努力对小镇的发展产生了什么影响？
(2)为什么说社会的发展离不开每个人的努力？结合这个案例，谈谈你的理解。
提示：(1)每个人的努力都在推动小镇的进步，说明社会的发展离不开每个人的贡献。
(2)小镇的居民们通过各自的努力，共同为家乡的发展贡献力量，说明个人的努力与社会的发展是紧密相连的。
教师总结：社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。
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材料：小明是一名八年级学生，他的生活中充满了各种社会关系。小明的家庭成员包括父母、祖父母和一个妹妹。每逢节假日，小明一家都会聚在一起，共享天伦之乐。小明家住在同一个社区已经有很多年了，他与邻居们关系非常融洽。小明也经常和社区里的小伙伴们一起玩耍，大家关系非常亲密。在学校里，小明与同学们一起学习、讨论问题，建立了深厚的友谊。小明还参加了学校的篮球队，与队友们一起训练、比赛，建立了紧密的合作关系。
小组讨论：结合这个案例，谈谈你对主要社会关系的理解。
教师总结：社会关系的类型：(1)血缘关系：以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系。如父母。(2)地缘关系：以空间与地理位置为基础而形成的社会关系。如邻居、同乡。(3)业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系。如同学、同事。
四、板书设计　整体感知

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