资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
鲁教版（2024）六年级上册英语
Unit 2 Section B（1a–2b）教学设计
一、语篇分析
1.本课语篇以爱尔兰女孩Lily介绍家庭成员为主要内容，涵盖外貌、性格与爱好等多个方面，如父亲英俊且热爱网球，母亲善良并喜欢讲故事，弟弟热衷国际象棋，祖父母养狗等。辅助练习部分提供中国学生Hu Xiao的家庭介绍模板，整合常用形容词与爱好类短语。
2.语篇旨在通过中西方家庭介绍方式的对比，引导学生理解不同文化背景下的亲情表达，如爱尔兰注重个体爱好，中国强调家庭和谐，渗透尊重与关爱家人的价值观。教学过程中侧重训练学生的信息提取、逻辑归类与语言组织能力。
3.语篇语言方面，突出主系表结构（如 He is handsome）和一般现在时（如 plays tennis），重点出现描述人物性格和外貌的形容词（kind, funny, handsome等）以及常见动词短语（play tennis, go hiking等）。
二、学情分析
1.学生在小学已初步掌握部分家庭称谓、颜色词及日常活动类词汇，能运用一般现在时进行简单表达，并接触过少量形容词，但词汇储备仍显不足。学生具备听懂简单家庭介绍的能力，拥有相关生活经验，但在系统性和逻辑性描述方面较为欠缺，易遗漏动词第三人称单数形式。
2.学生对于西方家庭结构的认知较为模糊，表达时语句衔接不自然。教学中应着重巩固动词单三形式的运用，并借助“多元家庭，同样有爱”的主题营造包容的学习氛围，缓解特殊家庭结构学生可能存在的表达焦虑。
三、课程标准依据
1.能获取语篇关键信息，识别记叙文主旨与结构；
2.能运用基本句型描述家庭成员，并基于提示补全语篇；
3.能初步比较中西方介绍家庭的异同，树立家庭关爱意识；
4.能通过小组协作完成家庭介绍类任务，进行有效语言输出。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.理解语篇主旨，提取关键信息，完成相关问答及正误判断类任务；（学习理解）
2.运用方位介词与描述性句型，合理组织语言介绍人物；整合词汇与短语信息，独立完成Hu Xiao的家庭介绍短文；（应用实践）
3.比较中西方家庭观念差异，理解“家庭和谐”的多元表现方式；运用所学句型，结合家庭照片创造性介绍家人。（迁移创新）
五、教学重难点
重点：把握文章主旨，提取关键信息。
难点：准确、有条理地描述家庭成员的基本信息与爱好。
六、核心语言内容
词汇：handsome, hat, knee, grandchild, son, hike
短语：at night, in the middle, on the left/right, go hiking, play football, like reading
句型：
Here’s a photo of us. I’m the one with the pink hat.
He’s very handsome. He often plays tennis with me.
She’s beautiful and kind. She always reads me a story at night.
They often say I’m their favourite grandchild, but I think they say the same thing to all of us!
七、教学资源
多媒体课件（PPT）、教材
八、教学策略
情境教学法、任务型教学、启发式提问
九、教学过程
(一) 导入（5分钟）
教师引导学生观看与家庭介绍相关的视频，并回答预设问题。学生通过观看和回答问题，初步感知如何介绍家庭成员，激发学习兴趣。
评价方式：教师观察学生理解与反馈情况，进行适时点评。
(二) 读前活动（5分钟）
学生依据1a中的问题相互介绍家庭基本情况，随后观察教材图片并回答相关问题，预测阅读内容，为后续阅读做好铺垫。
评价方式：教师关注学生小组互动及图片预测的合理性。
(三) 读中活动（10分钟）
学生分步骤阅读：
快速阅读，为图中人物标注名称；仔细阅读，回答细节性问题；再次阅读，完成正误判断题。
逐步提取并处理语篇信息，提升阅读技巧。
评价方式：教师巡视指导，鼓励学生提取信息并完成练习。
(四) 读后活动（10分钟）
学生轮流描述1b图片内容，巩固理解；根据表格与上下文补全Hu Xiao的家庭介绍；归纳描述家人的常用表达并列举相关词汇；最终结合家庭照片，用所学语言介绍自己的家庭成员。
评价方式：学生自评、互评与教师评价相结合，关注语言运用的准确性与逻辑性。
(五) 课堂总结（3分钟）
师生共同回顾本节课重点内容，强化语言知识与表达方式。
(六) 语言点讲解（5分钟）
教师针对性讲解本课出现的核心词汇、句型及语法项目，帮助学生系统掌握并初步运用。
(七) 课堂练习（5分钟）
学生当堂完成配套练习，巩固所学知识，教师及时检查反馈。
(八) 布置作业（2分钟）
1.基础作业：抄写并记忆本课单词；朗读并尝试背诵1b短文；
2.拓展作业：绘制自己的家庭照片，并使用本课所学句型与词汇与同伴进行介绍和交流。
板书设计
Unit 2 We’re family
Section B（1a–2b）
十一、教学反思
本课以“人与自我”为语境，通过视频导入激发兴趣，读前讨论激活旧知，多层次阅读任务引导学生理解文本。读后输出环节设计多样，包括补全短文、词汇归纳和照片介绍等，有效促进语言内化与迁移。整体教学流程注重学生真实参与和情感渗透，后续可进一步强化中西方文化对比，提升学生跨文化认知能力。

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