资源简介

课程标准的“教—学—评”一体化教学设计
鲁教版（2024）六年级上册英语
Bridging Unit 1 Hello!Section A（1a–2d）教学设计
一、语篇分析
1.本课以日常问候与自我介绍为主线，通过两段对话呈现开学初期学生、师生间互相问候、询问姓名及拼写等内容，帮助学习者掌握基本社交用语。
2.设计目的在于使学生在真实语境（如开学第一天）中运用英语进行初步交流，满足新生相互认识的需求。通过成功完成简单交际任务（如问候、互通姓名），增强英语学习的成就感和信心。
3.教学通过图片和听力输入帮助学生建立音形关联，模仿跟读培养正确发音，并创设对话情境（运用Good morning! I'm…等句型）鼓励表达。引导学生在模仿和互动中内化语言，学会用英语结交新朋友。
二、学情分析
1.学生已在小学接触过部分问候语（如Hello/Hi/Goodbye），能进行简单自我介绍，但水平存在差异。七年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，需借助图像、实物、动作等直观方式辅助理解；对机械重复练习兴趣不高，更喜欢有趣、贴近现实的学习材料。
2.教学需先帮助学生感知并掌握不同情境下的英文问候方式，引导其将语言与场景、对象相匹配。开学“认识新同学”的实际需求与教材情境一致，有利于激发学习兴趣。
三、课程标准依据
1.能听懂语速较慢、发音清晰的简短话语，捕捉主要信息；
2.能依据所听关键词对人物、事件等进行合理推测；
3.能围绕相关主题，用所学语言进行日常交流，语音语调基本正确，表达较为连贯。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.准确辨认并朗读教材中的人物姓名；了解中英文姓名的主要区别；在不同时间、场合和对象面前理解并运用恰当的问候语；（学习理解）
2.运用听力策略（听前借助图片预测主题，听中利用视觉信息辅助理解），听懂问候类对话，识别、提取并归纳关键句型；（学习理解与应用实践）
3.综合运用本课所学，与同伴合作设计并表演符合真实情境的对话，融入问候、自我介绍、问答姓名等环节，了解其他国家问候方式，学习跨文化知识。（迁移创新）
五、教学重难点
重点：准确认读并理解教材中主要人物的英文名字（如Teng Fei, Helen, Peter等）；掌握基本问候语（如Hello/Hi/Good morning等），并能在日常情境中正确使用。
难点：学会在不同场合得体地询问他人姓名（如：What’s your name ）；能够运用完整句型礼貌回应姓名询问（如：My name is…/I’m…）。
六、核心语言内容
问候用语：
Hello / Hi!
Good morning / afternoon / evening / night.
How are you — Fine / I'm fine / I'm OK, thanks.
询问与回应姓名：
What’s your name — My name is… / I am…
How do you spell your name — P-E-T-E-R, Peter.
道别用语：
Goodbye. / See you.
七、教学资源
多媒体课件（PPT）、教材
八、教学策略
情景体验教学、任务型教学、启发式提问、游戏互动
九、教学过程
(一) 情境导入（3分钟）
教师通过问候学生并播放与问候方式相关的视频，引出本课主题。学生观看视频，感知不同问候用语及其使用场合，思考并分享更多问候和自我介绍的方式。
评价方式：教师观察学生互动和回应，了解其原有语言储备。
(二) 学习理解（10分钟）
教师引导学生观察教材图片，识别图中人物及其问候方式，圈出人名并将中英文姓名分类，总结中英文姓名差异。通过简短对话练习巩固重点句型，为听力活动做准备。
评价方式：教师关注学生信息提取和跨文化对比能力。
(三) 应用实践（11分钟）
学生观察图片并预测听力内容，完成2c听力任务（听对话选句子填空），之后跟读录音并模仿语音语调。通过角色扮演巩固语言表达，为真实情境运用做准备。
评价方式：教师评估学生听前预测、听力理解和口语模仿的表现。
(四) 迁移创新（11分钟）
学生小组讨论不同问候方式及姓名询问句，了解各国问候礼仪，观看相关视频拓展文化视野。最后完成2d任务，编演问候对话，综合运用所学语言。
评价方式：教师观察学生小组合作和语言运用情况，评估其交际能力和文化理解。
(五) 课堂总结（2分钟）
师生共同回顾本课重点，借助思维导图梳理所学问候与自我介绍的相关表达，强化记忆。
(六) 语言点讲解（5分钟）
教师讲解本课核心词汇、句型及常见考点，帮助学生系统理解并掌握重要语言知识，为实际运用和练习打好基础。
(七) 随堂练习（3分钟）
学生当堂完成配套练习，巩固本课所学知识点，教师及时检查并反馈。
(八) 布置作业
基础作业：抄写并掌握本课字母（Aa-Zz）和重点词汇（hello, hi, greet, spell等），每项3遍，熟悉拼写与发音；
进阶作业：尝试用英语问候新同学和老师；
拓展作业：与家人进行“问候接龙”游戏，连续3轮，录制视频。
板书设计
十一、教学反思
本课围绕“人际沟通—问候”展开，紧密结合开学真实情境，通过“预测—输入—输出”的教学流程，引导学生逐步掌握问候与自我介绍的表达。听前利用图片预测，听中捕捉关键信息，听后迁移至真实互动，体现了“学用结合”的理念。
教学中发现部分学生字母认读存在差异，拼写环节用时较多，今后需加强基础铺垫。课程通过中西方问候对比渗透文化尊重意识，后续可进一步深化价值引领。将持续关注学生校园生活中的实际语言运用，提升教学实效。

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