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Unit 1 My Dream Job课时教学设计
本单元第7课时 Reading for Writing. 课型 以读促写课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本语篇围绕 “My dream job” 主题，呈现了赵阳（Zhao Yang）梦想成为飞机工程师（plane engineer）的经历。讲述其 12 岁时因父亲买的玩具飞机产生对飞机的兴趣，如今梦想为国家设计优秀飞机，为实现梦想，计划在学校努力学习、加入学校模型飞机俱乐部，与朋友一起学习飞机科学知识，虽知成为飞机工程师不易、会遇到诸多困难，但仍决心尽力实现梦想 。同时，还包含读写活动，如完成关于梦想工作的句子、制作主题与主旨图表、撰写作文等任务。 Why---语篇传递的主题意义 通过分享个人梦想职业及实现路径的内容，引导学生思考自己的梦想职业，学会用英语表达梦想职业相关内容，包括兴趣起源、实现梦想的行动规划等。培养学生树立职业理想，激发为实现理想努力奋斗的精神，同时提升学生英语读写能力，尤其是围绕 “梦想职业” 主题进行写作和信息梳理的能力。
How---文体结构、语言特点及功能 语篇以记叙文和说明文结合的形式呈现。先介绍梦想职业是什么，接着说明产生梦想的原因（因玩具飞机产生兴趣），然后阐述为实现梦想将采取的行动，最后提及实现梦想的困难及决心。在读写活动中，Activity 1 是引导学生构建表达梦想职业的句子框架；Activity 2 是通过分析赵阳的文本，学习梳理主题（Topic）、主旨（Main idea）和细节（Detail）的方法；Activity 3 - 5 则是从起草作文到完善并互评作文的过程，遵循 “输入 - 梳理 - 输出 - 评价” 的逻辑结构。
学情分析
【已知】学生在之前的英语学习中，已积累了一些职业相关词汇（如 engineer, doctor, teacher 等），掌握了简单的句子结构（如 “My... is...”“I will...” 等），具备基本的英语阅读和简单写作能力，能理解文本表面信息，也有一定的用英语交流个人想法的基础。 【未知】对于如何系统地围绕 “梦想职业” 主题组织写作内容，包括清晰梳理主题、主旨和细节，运用恰当的短语和句型丰富表达（如 “become interested in...”“try one’s best to...” 等短语，以及复杂一点的句子结构），在写作中合理运用一般将来时准确表达未来规划，还有如何通过互评有效提升作文质量等方面，学生存在知识和能力的空白。 【能知】理解语篇中关于梦想职业的内容，掌握梳理主题、主旨和细节的方法；运用所学短语和句型，起草并完善关于自己梦想职业的英语作文；在互评环节中，学会从多个维度（如表达职业观点、组织内容、运用词汇语法等）评价作文，同时根据评价建议改进自己的写作。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够准确运用 “My dream job is...”“I started dreaming about... at the age of...”“In order to make it come true, I will...” 等句型表达自己的梦想职业及相关内容。 掌握 “become interested in...”“try one’s best to...”“come true” 等短语的用法，正确运用一般将来时（will + 动词原形 ）描述未来行动。 思维品质：通过分析赵阳的文本，梳理主题、主旨和细节，培养逻辑思维能力，学会有条理地组织和呈现信息。在互评作文过程中，运用批判性思维，从不同维度评价作文，提出合理建议，同时反思自己作文的不足并改进。 学习能力：能够在小组合作（Activity 1 的 pair work ）中，与同伴交流关于梦想职业的想法，提升合作学习和口语表达能力。学会运用文本梳理（Activity 2 制作图表 ）、模仿写作（Activity 3 参考短语和句型起草作文 ）、互评改进（Activity 5 ）等策略，自主提升英语读写能力，培养自主学习意识和能力。 文化意识：了解不同人（如文本中的赵阳 ）对职业梦想的追求方式和态度，感受为实现梦想努力奋斗的精神，树立积极的职业价值观和人生理想。体会英语作为交流工具，在表达个人职业梦想、分享人生规划方面的作用，增强对英语文化中职业表达和交流方式的理解。
教学重难点
教学重点： 学生能够理解语篇内容，准确提取并梳理 “梦想职业” 主题文本的主题、主旨和细节信息，完成 Activity 2 的图表 。 掌握 “become interested in...”“try one’s best to...” 等短语和 “My dream job is...”“To make it happen, I will...” 等句型的用法，能在写作和交流中正确运用 。 能够运用所学知识和方法，起草并完善关于自己梦想职业的英语作文（Activity 3 - 4 ），清晰表达梦想职业、起源、实现规划等内容 。 教学难点： 如何引导学生深入分析文本，不仅提取表面信息，还能理解文本中隐含的情感（如赵阳对飞机工程师职业的热爱、实现梦想的决心 ）和逻辑关系（兴趣产生 - 梦想确立 - 行动规划 ），并迁移运用到自己的写作中，使作文内容丰富、有逻辑 。 在互评作文时，学生能够准确运用评价标准（如表达职业观点、组织内容、运用词汇语法等维度 ），提出具体、有建设性的建议，同时根据同伴建议有效改进自己的作文，避免评价和改进的形式化 。 易错点: 短语 “become interested in” 中 “in” 是介词，后面接名词、代词或动名词，学生易遗漏 “in” 或者错误使用动词原形，如写成 “become interested to” 。 一般将来时 “will + 动词原形” 的用法，学生可能会误用为 “will + 动词 - ing” 形式，或者与一般现在时混淆，在描述未来行动时错误使用一般现在时 。 易忘点: 一些职业相关短语和句型，如 “try one’s best to...”“come true” 等，在写作时容易忘记运用，还是习惯用简单、重复的表达 。 梳理文本主题、主旨和细节的方法，在完成自己的作文图表（Activity 2 要求绘制自己梦想职业的图表 ）时，可能会忘记如何从自己的作文内容中提取和组织这些信息 。 拓展点： 拓展不同职业的英文表达，如一些新兴职业（vlogger, blockchain developer 等 ），让学生了解更多职业选择，丰富作文内容 。 引导学生思考梦想职业与社会需求、个人兴趣和优势的关系，如讨论 “How does personal interest match social needs in choosing a dream job ” ，提升学生对职业选择的深度认知，使作文观点更具内涵 。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 借助《疯狂动物城》的视频片段，激发学生对 “梦想职业” 主题的探究兴趣，引导学生主动观察并提炼朱迪关于梦想的关键信息，初步感知 “梦想职业的定义、产生原因及实现路径” 这一核心讨论维度，同时能围绕视频内容用简单英语参与话题交流。能熟练运用 “what-when-how” 的框架开展关于梦想职业的结对对话，准确提取短文《赵阳的梦想职业》中的主题、主旨及细节信息，正确完成判断、笔记整理和段落大意匹配等任务，积累 5 个以上与梦想职业相关的实用句型，为写作储备语言素材和结构认知。 任务一: Lead in 1.Watch and Think. 播放动画片《疯狂动物城》中朱迪（Judy）诉说梦想的片段（如朱迪向家人表达想成为警察的愿望，尽管被质疑仍坚持的场景）。
2.Free talk.
围绕视频提问，引导学生思考： What does Judy want to be （朱迪想成为什么？） Why is it her dream （为什么这是她的梦想？） How is she going to make it come true （她打算如何实现梦想？）
任务二: Pre-writing 1. Pair work. 基于朱迪的案例，提炼讨论框架： Step 1：What（你的梦想职业是什么？） Step 2：When（你什么时候开始有这个梦想的？） Step 3：How（你将如何实现这个梦想？） 学生两人一组，用以下句型完成对话： A: What's your dream job B: My dream job is... I started dreaming of it when... A: How will you make it come true B: I will...
2.Read and complete the chart.
阅读短文《赵阳的梦想职业》，完成表格。
Read about Zhao Yang’s dream job and complete the topic and-main-idea chart. 3.Activity 2 Read and judge.
4. Activity 2 Read and take notes.
5. Activity 2 Read and match the main idea. 任务一：
学生能专注观看视频，准确说出朱迪的梦想职业，清晰阐述其梦想的原因及初步的实现想法；在自由讨论中，80% 以上的学生能主动举手发言，且表达基本连贯、符合逻辑。 任务二： 结对对话时，学生能围绕框架流畅问答，无明显卡顿；表格填写、判断题作答准确率不低于 90%，句型笔记记录完整，段落大意匹配错误不超过 1 处；能主动分享对话中的个人想法，展现出对写作的初步信心。
设计意图 动画视频具有强吸引力，能快速抓住学生注意力，降低主题的抽象感；以朱迪这一鲜活角色为切入点，让学生在具象场景中自然接触 “梦想职业” 的相关讨论方向，为后续系统性学习做好情感和认知上的双重铺垫。从对话练习到文本阅读的阶梯式活动，符合 “输入 - 内化 - 初步输出” 的语言学习规律；通过多维度的文本处理任务，帮助学生从不同角度熟悉 “梦想职业” 相关文本的特点，既积累语言素材，又悄然渗透写作的结构逻辑，为后续独立写作筑牢基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 深入理解 “梦想职业” 文章 “what-why-how” 的三段式逻辑结构，能准确区分各部分对应的时态（一般现在时、过去时、将来时），并运用课堂积累的句型（如表达原因的 “The reason is that...”、计划的 “I will...”）完成结构完整、内容连贯的作文初稿。 任务三：While- writing 1. Activity 2 Read and analyze. Read the text and analyze the outline.
2. Activity 2 Draw your chart. Draw a topic-and-main-idea chart of your dream job. 3. Activity 3 Draft your essay. 任务三: 个人框架表能清晰呈现 “梦想职业是什么、原因及实现计划” 三部分内容；作文初稿涵盖核心要素，段落划分合理，时态使用基本准确，能正确运用至少 3 个课堂所学句型，字数符合要求（80-100 词）
设计意图 通过拆解范文结构，帮助学生建立清晰的写作逻辑，避免内容混乱；提供框架表作为 “脚手架”，降低自主写作的难度；结合句型和时态提示，引导学生将前期积累的语言知识转化为规范的书面表达，实现从 “输入理解” 到 “输出创作” 的关键过渡。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 能准确识别作文初稿中常见的语法错误（如时态混淆、句型搭配不当等），掌握基础的作文修改方法；在互评过程中，能依据评分标准客观评价同伴作文，提出 2 条以上合理的修改建议，同时结合反馈完善自己的作文，提升书面表达的准确性和流畅度。系统梳理本节课关于 “梦想职业” 写作的核心要点，包括三段式结构（what-why-how）、各部分常用句型及完整写作步骤，能清晰复述关键内容，同时明确课后完善作文的具体方向，深化对 “用英语表达个人梦想” 的认知和热情。 任务四:Post- writing 1. Read and correct. 2. Activity 5 Invite your partner to rate your final draft, Write1 (more improvements needed), 2 (fair),3 (good), or 4 (excellent) for the ratings.
任务五:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、阅读技巧等。
任务四： 在集体改错环节，学生能指出 70% 以上的典型错误；互评时，评分符合度较高，提出的建议具有针对性；修改后的作文在语法准确性、结构完整性上有明显提升，至少修正 3 处前期存在的问题。 任务五： 学生能准确说出写作的三段式结构及 3 个以上常用句型，完整回忆写作的主要步骤；能主动提及课后完善作文的计划，如补充细节、修正语法等，展现出对主题的持续关注。
设计意图 集体改错和互评活动，能让学生跳出自身写作的局限，从旁观者角度审视表达漏洞，强化对语言规范的认知；通过 “发现问题 - 提出建议 - 完善自身” 的过程，既提升作文质量，又培养学生的批判性思维和合作学习能力。 通过系统性回顾，帮助学生将零散的知识点整合为完整的知识体系，强化学习记忆；明确课后任务和方向，能延续课堂学习效果，同时通过鼓励分享，进一步激发学生对 “梦想职业” 表达的主动性和积极性。
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 背诵 Activity 2 中赵阳的文本，并默写其中包含 的短语和句子。 通过背诵和默写，让学生加深对文本中核心语言点的印象，熟练掌握这些内容，为后续灵活运用奠定基础，同时培养学生的语言积累习惯 。
提高题： 仿照 Activity 2 ，为自己的梦想职业作文制作详细的主题 - 主旨 - 细节图表，并根据图表内容，用英语向家人或朋友介绍自己的梦想职业。 制作图表有助于学生进一步梳理自己作文的结构和内容，明确主题、主旨和细节。
拓展题： 查阅资料，了解自己梦想职业在英语国家的发展情况，用英语写一篇短文介绍。 引导学生进行自主探究学习，将英语学习与职业知识、文化知识拓展相结合，让学生体会英语在获取多元信息、了解世界方面的工具性作用，也能进一步深化对梦想职业的认知，使英语学习更具实用性和趣味性 。
课后反思（实施后填写）
亮点：以 “情感共鸣” 为切入点的设计成效显著。导入环节借助《疯狂动物城》朱迪的追梦片段，自然唤醒了学生对 “梦想” 的情感联结，多数学生能主动结合自身经历回应 “梦想职业” 相关问题，自由讨论环节参与度达 95% 以上，为后续写作奠定了真实的情感基础；写前准备中 “结对对话→文本分析” 的递进设计，也让学生在 “说” 与 “读” 的联动中自然积累素材，减少了写作时的畏难感。 不足：在 Pre-writing 的 “Read and analyze” 环节，对文本结构的拆解偏教师主导。虽结合赵阳的短文梳理了 “what-why-how” 的结构，但仅通过 PPT 展示段落划分，未让学生自主标注 “各部分关键词”（如 “梦想职业” 对应 “doctor”，“原因” 对应 “help others”），导致部分学生在绘制个人框架表时，仍混淆 “原因” 与 “计划” 的内容边界，约 30% 的框架表出现细节交叉。 改进：在备课阶段调整结构分析的互动设计：提前为学生准备 “结构拆解任务单”，左侧印赵阳短文原文，右侧留空栏标注 “what/why/how” 对应的段落序号及关键词；拆解时先让学生独立圈画 5 分钟，再以小组为单位分享标注结果，教师最后结合学生的典型标注误区（如误将 “计划” 归为 “原因”）进行点拨。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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