资源简介

Unit 2 The animal world : Animal friends教学设计
单元主题：The animal world
该主题属于“人与自然 ”范畴，涉及“人与自然相互依存、热爱并善待生命 ”子主题内容。通过本单元的学习，学生能够运用生动的语言描绘宠物与农场动物的外形特征和生活习性，并深刻理解动物为人类提供的各种帮助；可以准确地进行动物数量统计，并依据科学标准对动物进行系统分类；在理解动物与人类关系的基础上，能够条理清晰地阐述保护动物的重要意义，培养珍爱生命的意识。
一、单元内容分析
本单元内容围绕The animal world这一主题展开，涉及四个语篇，包括三个配图故事和一篇配图说明文。
语篇一是配图故事。Max和Maisy与他们的朋友Ai Dazhi一家踏上了森林的郊游之旅。在林间小道上，若隐若现的动物叫声打破了林间静谧。大家驻足讨论，纷纷猜测声音的来源。循着声音探寻，他们惊讶地发现一只小鹿被困深坑。大家对小鹿的遭遇深表同情，并决定帮助它。Max被小鹿的可爱模样深深吸引，甚至想收养它。然而，Ai Dazhi耐心地解释说，森林是小鹿的家，小鹿需要和妈妈生活在一起。最终，众人齐心协力帮助小鹿与母亲团聚，这场重逢让大家感受到了生命的珍贵与自然的美好。
语篇二是配图说明文。本课以拟人的 口吻介绍了狗、蜜蜂、马和猫这四种动物的特点及对人类的帮助。狗凭借聪明机敏的特质，能快速掌握各种技能，被誉为 “人类最好的朋友 ”；蜜蜂虽体型娇小，却整日穿梭花丛，用勤劳酿造花蜜；马以强壮的体格运输重物，凭借矫健身姿载着人类驰骋；猫咪则以可爱的外表和捕鼠本领，成为人类欢乐的源泉。语篇通过生动的描述，在帮助学生掌握相关词汇和句型的同时，深化他们对动物的认知和喜爱。
语篇三是配图故事。在海龟保护基地，一位热情的讲解员带领Max和伙伴们走进“海龟之家 ”。模拟的自然环境为小海龟打造了安全的孵化空间。Max和Ai Xiaoli看着小海龟们努力破壳而出，他们兴奋地数着小海龟的数量。在不远处的孵化柜中，Maisy和Ai Xiaoli还发现了更多的小海龟。当Max疑惑海龟妈妈的去向时，Xiaobei解释说，海龟妈妈产卵后就会回归大海，小海龟必须独自完成奔向海洋的生命旅程。这次参观不仅向孩子们科普了海龟的生命周期，更在孩子们心中播下了保护海洋生态的种子。
语篇四是补充阅读。按照时间顺序，图文并茂地讲述了狮子与老鼠的互动。狮子在树下酣睡时被一只小老鼠惊醒，虽然恼怒，却选择放它离开。心存感激的老鼠承诺将来必报恩情。不久后，狮子意外落入猎人陷阱，危急时刻，老鼠信守承诺，咬断绳索救出狮子。故事深刻诠释了“尺有所短，寸有所长 ”的哲理，同时传递了信守承诺、知恩图报的美好品质，最终，两个看似悬殊的生命成为了彼此的挚友。
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单元主题：The animal world
语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略学习要点
1. “They live here” 动物及相关词汇： sound, those, bird, rabbit, baby deer, cute, lion, tiger, monkey核心短语： sound like, look like 询问、猜测是什么动物： What animal is that It sounds like ... It looks like ... 询问和回答有关动物的信息； 根据图片和标题，推测故事的主题、语境、事件的发生、发展和结局。
2. “Animal friends” 动物名称及形容词： strong, clever, elephant, cat, bee, mouse, dog 词组： catch mice, make honey 描述动物的形态特征及动物能做的事： We’re ... We can ... 在听、读配图说明文的过程中，提取、梳理有关动物的信息。 借助语言输出框架和语言提示，介绍相应动物。
3. “A home for turtles” 数字： eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty 询问有多少数量： How many ... are there There are ... 根据图片和标题，推测故事的主题、语境、事件的发展进程。
4. “The lion and the ” mouse lion, mouse, little, big, help Little friends can be great friends. 借助语境和图片，了解故事内容，理解角色对话，体会角色情感变化。
本单元的五个课时从不同角度探讨动物主题，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间互相关联，构成两个子主题，即“互帮互助 ”和“各有所长 ”。其中，“互帮互助 ”这一子主题由3个配图故事呈现。
Lesson 1的故事主题是“认识动物及其家园，识别不同动物的叫声，感受人类与动物之间的相互依存关系” 。通过学习，学生能够通过声音、外形等特征辨识动物，初步理解动物与自然环境的联系，体会人类与动物和谐共处的重要性；
Lesson 2的故事主题是“体会动物在人类生活中的多样角色及其对人类的帮助，增进对动物价值的认识和尊重 ”。学生将进一步了解动物的特点及其在人类生活中的作用，例如提供陪伴、协助劳动等，从而深化对动物价值的理解，培养尊重和保护动物的意识；
Lesson 3的故事主题是“ 了解海龟孵化的过程，认识动物的生活习性，学习如何保护动物 ”。通过学习，学生将掌握动物保护的具体方法，例如关注濒危物种、保护栖息地等，进一步提升人与动物关系的认知，增强保护动物的责任感和行动力。
子主题2“各有所长 ”由Lesson 2和Story Time配图故事共同呈现，故事主题是“关爱与救助动物，并能够感知保护小动物的行为会得到回报 ”，即进一步讨论在人和动物的关系中，保护动物的回报。各课围绕单元主题展开，既相互独立，又紧密关联。学习活动按照学习理
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解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成正确的观念和价值判断。
二、学情分析
课时设置情况：每周两节英语课（部分学校每周三节）。
根据我们的观察与评估，经过一年的学习，四年级的学生已经积累了一定的语言知识，并在语言表达方面取得了显著进步。
单元 语言知识 与本单元知识的关联
三年级上册Unit 1 词汇：dad, mum 2个家庭成员的称呼
三年级下册Unit 1 词 汇：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten 10个数字词汇
三年级下册Unit 3 词汇：farm, animal, horse, cow river, forest 4个与动物相关的词汇2个自然场景词汇
四年级学生对日常生活中的常见话题，如数字、常见动物名称和自然场景等，已积累了一定的基础词汇和简单语句，并能够在具体语境中初步运用。他们逐渐养成了良好的英语学习习惯，表现出较强的求知欲和抽象思维能力，能够独立理解问题、分析信息，并积极参与小组合作学习。然而，部分学生在学习方法和策略的运用上仍存在问题，例如在词汇记忆、语法理解和口语表达等方面可能遇到困难，需要教师给予针对性指导和支持，以帮助他们进一步提升学习效率与语言运用能力。
在课堂上，学生能够理解并执行简单的英文指令，积极参与小组讨论、角色扮演等互动活动，表现出较强的合作意识和表达欲望。同时，他们也逐渐养成了专注听讲、主动思考的学习习惯。基于四年级学生注意力持续时间有限但好奇心强的特点，教师应通过英语游戏、歌曲、故事等多样化的教学形式，增强课堂的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。此外，教师还需给予学生更多的鼓励和支持，帮助他们建立学习信心，从而有效提升语言能力与学习效率。
针对“动物世界 ”这一话题，四年级学生普遍表现出浓厚的兴趣。他们乐于参与与动物相关的游戏和活动，享受与动物互动的乐趣，并对动物的特征和行为充满好奇。在知识储备方面，学生已具备一定的生物学基础知识，例如能够通过声音辨识常见动物，区分哺乳动物、鸟类等不同类别，并了解一些动物的基本生活习性，如大熊猫喜食竹子、猫头鹰夜间活动等。本单元的学习将帮助学生进一步拓展视野，深入理解动物与人类之间相互依存、和谐共处的关系，同时增强保护动物的意识，认识到保护动物对生态环境和人类社会发展的重要性。
三、单元主题内容框架
基于以上分析，本单元的主题内容框架设计如下：
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单元主题：The Animal World
(
阅读短文
了解动物特点
) (
森林之旅
辨别认识动物
) (
阅读故事
体会动物差异
)海龟基地之旅观察动物习性
(
Lesson
3
配图对话
“A home for turtles"
学习数字
11-20
的英文
表达及询问动物数量
的句型。
) (
Lesson
l
配图对话
“
They
live
here
”
学习常
见动物名称及描述动
物外形特征。
) (
Lesson
2
配图说明文
“Animal friends”
学习常见动物的特点
以及对人类的帮助。
)Lesson 4 配图对话
“The lion and the mouse”学习狮子和老鼠的差异及理解动物世界中的“尺有所短，寸有所长”。
互帮互助 各有所长
不论在自然界中，还是在人类社会，动物都是十分重要的存在。每种动物都有自己的特征，它们给予了人类很多帮助，人类为了保护动物也一直在行动。人类与动物和谐共生，是大自然赋予我们最珍贵的启示。
四、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1 ．通过声音、外形等特征，在语境中准确识别并描述常见动物的名称及其基本特征，初步掌握与动物相关的核心词汇和表达方式。
2 ．通过阅读语篇，理解动物的特点及其对人类的帮助，并能够用所学语言简要说明人类与动物之间相互依存的关系。
3 ．结合语篇内容，分析动物的生活习性，并运用所学语言讨论如何保护动物，提出具体的保护措施，认识到保护动物的重要性。
4．运用所学语言表达对动物的关爱，描述救助动物的行为，并通过实际案例感知保护动物的积极意义，树立与动物和谐共生的观念。
五、课时教学设计
（一）语篇研读
本课是本单元的第二课时，为课时小观念“Animals are people’s friends ”板块内容，具
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有承上启下的关键作用。语篇内容围绕四种动物（狗、蜜蜂、马和猫）展开，通过拟人化的自述形式，描述它们的特征和对人类的帮助，语篇语言简洁生动，贴近学生的认知水平，旨在帮助学生了解动物的特点及其与人类的关系，传递“人与自然—自然生态 ”中 “动物是人类的朋友 ”这一主题意义。
What：语篇以第一人称的 口吻介绍了四种常见动物：狗、蜜蜂、马和猫。例如，狗聪明且学习能力强，被称为“人类最好的朋友 ”；蜜蜂勤劳，能酿造蜂蜜；马强壮有力，能搬运重物；猫可爱，能捕捉老鼠并给人类带来快乐。每种动物都介绍了自己的特点，给出了形容词，最后点出与人类的关系，例如“We make them feel happy. ”
Why：语篇通过动物的自述，帮助学生了解不同动物的特点及其对人类的贡献，传递了“Animals are people’s friends ”这一主题意义。通过学习，学生能够认识到动物在人类生活中的重要性，培养爱护动物、与动物和谐相处的意识。在识别动物声音、外形等特点的基础上，进一步了解动物的能力与作用。
How：本节语篇以拟人化的方式呈现，核心句型为“We are ... ”和“We can ... ”，结构简单清晰，易于学生理解和模仿。通过听、读、找等活动，学生能够梳理动物的特征和能力，并运用所学语言进行表达。语篇还通过生动的配图和简洁的语言，激发学生的学习兴趣，帮助他们在语境中掌握核心词汇和句型。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1．通过看、听、找的活动，梳理语篇中四种动物的特性和能力，以及对人的作用。（学习理解）
2 ．在教师的指导下，分角色表演语篇内容，模仿动物自述；参与小组讨论，制作动物小海报，运用核心词汇和句型描述动物特征和能力，树立爱护动物的意识。（应用实践）
3．组织猜动物的游戏，并通过续编故事或创作对话，发展创造性思维和语言表达能力。 （迁移创新）
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1．通过看、听、找的活动，梳理语篇中四种动物的特性和能力， 以及对人的作用。 1. 复习导入， 引出主题 教师在多媒体上展示上一节课出现的动物（deer, rabbit, bird, tiger, lion, monkey） 的剪影，让学生猜测这是什么动物，并询问学生这些动物生活在什么地方。 教师语言参考： Guess! What is it？ Where do they live？ Are we friends 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
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2 ．观察图片，预测学习内容 教师出示文本旁边的插图，学生观察剪影的形状，猜测动物。教师出示彩色动物图片，学生将彩色图片与剪影图片进行匹配。 Guess! What is it？ Can you match the pictures？ 3. 观察图片，获取大意 教师引导学生再次观察图片，教师板书四种动物的名称，学生观察教师板书的书写方式。 4. 初听录音，整体感知教师播放录音并提问。 What animal can you hear What else do you know about them？ 学生再次听录音，完成教材第16页的练习。 What animals are they？ 5. 学生阅读文本，分享上述练习答案： cats, bees, horses, dogs ，并引导学生对照短文，匹配对应部分内容。教师一一对照讲解。 Dogs 教 师引 导 学 生圈 出 文 中dogs 的形容词 ，认读 clever ，learn fast。 教师引导学生联系日常生活，理解这两个形容词。 T: Do you think dogs are clever T: Do you think dogs learn fast Why 教师引导学生用下划线画出文中dogs能做的事情：We help people in many ways. 教师请学生分享所了解的dogs能做的事情，结合上一部分的形容词一起理解。 T: What can dogs do for us S: They can help the blind. They are clever. ... Bees 教师观察学生自主阅读情况，判断学生是否能思考，并说出动物的特征及能力。 教师关注学生梳理关键词的情况，给予关键词提示。 教师倾听学生分享的内容，在表达上给与适当的帮助。
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教师引导学生按照第一段的学习方法，尝试两人一组一起阅读：先圈出文中bees的形容词，认读small ，work hard 教师引导学生和同伴说一说如何理解这两个形容词，必要时用视频或图片辅助学生理解： S: Bees are small. It can stay on the flowers. S: Bees work hard. It always keeps working. 教师引导学生用下划线画出文中bees能做的事情：We make honey. T: What can bees do for us T: Do you think bees work hard Why 教师呈现make honey的视频，帮助学生理解。 Horses 阅读第三段内容。 教师引导学生按照前面的学习方法，尝试独自阅读：先圈出文中horses的形容词：strong，big，fast。教师用视频或图片辅助学生理解。 T: Look, horses are big and fast. 对于strong的理解，需要结合horses能做的事情一起理解。 教师引导学生用下划线画出文中horses能做的事情：We can help people travel fast and far. T: What can horses do for us T: Do you think horses are strong and fast Why 教师呈现horses运输重物的视频， 同时辅助学生理解strong的含义。 T: Horses can carry so many heavy things. It's strong. Cats 阅读第四段内容。 学生独立圈出cats的形容词：cute 画出cats能做的事情：We can catch mice. T: What can cats do for us T: Do you think cats are cute Why 6. 教师通过板书梳理、归纳这四种动物的特征和
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能力 ， 引导学生梳理动物对应的形容词及We are ...和We can ... 的句式。
设计意图：本阶段学习活动属于学习理解类。在课堂导入部分，用与本课主题相关的猜动物游戏，激发学生的学习兴趣。在语篇学习过程中，教师通过指导学生观察课文插图及联系生活实际的方式，帮助学生理解并梳理文本内容，学习文本中表示动物外貌特征及能力的词汇和核心语言结构。
2．在教师的指导下，分角色表 演 语 篇 内容，模仿动物自述；参与小组讨论，制作动物小海报，运用核心词汇和句型描述动物 特 征 和 能力，树立爱护动物的意识。 7．播放音频，让学生逐句跟读，提升学生的发音准确度、语音语调优美度、朗读流利度，并组织小组分角色表演。 8. 学生阅读文本，根据提示信息与图片进行匹配。教师引导语言： Let’s read the text again and match the tips with pictures. 9 ．学生思考Thinking cap内容，制作动物小海报。教师引导语言： What else can animals do for people Let’s think and make a poster. 10 ．学生结合所学及认知背景，阐述对“Animals are people’s friends.” 的理解。 教师引导语言： Do you think animals are people’s friends Why 11 ．教师呈现四种动物的图片，沿用文本语篇结构，描述图片中动物的特征及能力。 12 ．学生根据录音完成练习。教师引导语言： What animal is it Can you say something about it Let’s listen and number. 教师注意学生的发音、表演情况，并给予纠正指导。 教师观察学生是否能正确匹配图文，判断学生对文本的理解情况。 教师注意学生在发散思维时的内容，避免过于宽泛。 教师观察学生对动物的自主评价， 了解学生运用核心语言表达个人观点的情况。 教师听取学生对图片的描述，判断学生对听力内容预测的情况。 教师通过听力练习，检测学生是否掌握描述动物特征及能力的表达。
设计意图：本阶段学习活动属于应用实践类，教师通过深入提问与追问的方式引导学生关注文本中人与动物的关系，学生通过观察图片、匹配练习、听力练习、表演故事等方式理解语篇情境、 内容，获取描述动物特征及能力的语言结构，为下一环节的学习活动搭建语言支架。
3．组织猜动物 13 ．学生进行猜动物游戏 教师通过游戏，观察学
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的游戏，并通过续编故事或创作对话，发展创造性思维和语言表达能力。 （1）学生阅读对话内容，理解对话意思。 （2）根据对话结构，教师与一位学生先进行示范，后由学生两人一组，选择动物，进行猜谜游戏。 （3）学生可以选择其他学过的动物，运用本课所学进行游戏。 教师引导语言： Now let’s guess. It’s ... It can ... What animals is it 生是否能运用本节课句型进行猜谜游戏，必要时给予语言支持，为学生提供语言框架。
设计意图: 本环节学习活动属于迁移创新类，学生将阅读文本中梳理并获取的语言结构通过思考及游戏，迁移到自己创编的游戏中，渗透热爱动物的意识。
（四）板书设计
(
work hard
)
(
travel fast
and far
)
（五）作业设计
Need to do:
1 ．有感情地朗读文本；
2 ．查阅资料，选择最喜爱的动物并制作“动物信息卡 ”。
Choose to do:
观看有关“人与动物 ”的影视作品，并分享。
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